康振榮

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，要“讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采”。教育部長(zhǎng)陳寶生指出，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是教育中固本鑄魂打底色的工程?！安偾偎竟淖嗥S，字正腔圓韻味香。念白抑揚(yáng)含頓挫，唱腔委婉透激昂”的京劇藝術(shù)，作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，經(jīng)歷了幾百年的歷史，與中華文化已經(jīng)水乳交融。

京劇，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)入國(guó)家課程，成系統(tǒng)出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教材中，融合于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之中。開(kāi)設(shè)京劇課的目的并不是要把學(xué)生們都培養(yǎng)成京劇演員，而是要通過(guò)課堂教學(xué)，傳授京劇知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)京劇的興趣和感情，讓學(xué)生從小領(lǐng)略京劇藝術(shù)的美，感悟傳統(tǒng)文化的魂。

“京劇進(jìn)課堂”是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，“京劇進(jìn)課堂”的落實(shí)者是音樂(lè)教師，因此，教師的演唱水平和知識(shí)儲(chǔ)備是高質(zhì)量開(kāi)展京劇教學(xué)的前提。通過(guò)調(diào)研，我了解了音樂(lè)教師的情況、困惑與需求后，從以下路徑進(jìn)行了探索嘗試。

1.內(nèi)容歸類(lèi)

欲做“名師”，先做“明師”，教師對(duì)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容要心中有數(shù)。我把音樂(lè)教材上的演唱曲目進(jìn)行歸類(lèi)，梳理出了“京歌”“現(xiàn)代京劇”“傳統(tǒng)京劇”三類(lèi)，引導(dǎo)教師根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。然后，再把所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)——伴奏、曲牌、背景、劇目，把行當(dāng)歸類(lèi)，把所學(xué)唱段按“生旦凈丑”歸類(lèi)，這樣，教師們學(xué)起來(lái)就會(huì)層次分明、重難點(diǎn)突出，解決了教師“教什么”的難題。

2.逐字教唱

京劇發(fā)聲方法跟教師們以往所接受的聲樂(lè)訓(xùn)練大相徑庭，發(fā)聲位置跟聲樂(lè)完全不同，氣息處理也不一樣，因此教師們根本不敢唱。于是我采取逐字逐句的方式教唱，讓教師們跟著我一個(gè)字一個(gè)字學(xué)唱，使他們少走彎路，提高演唱自信。這解決了教師“怎么教”的難題。

3.劃分梯度

京劇講究“字兒、勁兒、氣兒、味兒”，尤其是“味兒”?！拔秲骸敝傅氖浅坏奈兜溃簿褪浅鰜?lái)要“像”京劇。這也是教師們最犯怵的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候唱出來(lái)的都是歌的味道，不是戲的韻調(diào)。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我遵循“京歌—現(xiàn)代京劇—傳統(tǒng)京劇”的梯度來(lái)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)?！熬└琛本褪羌尤刖﹦≡氐母枨?，耳熟能詳?shù)挠小独婊灐贰豆枢l(xiāng)是北京》《前門(mén)情思大碗茶》等，旋律好聽(tīng)、內(nèi)容積極。當(dāng)一句“梨花開(kāi)，春帶雨”唱得有板有眼、字正腔圓時(shí)，教師們的興趣戰(zhàn)勝了畏難情緒。接下來(lái)，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)“現(xiàn)代京劇”，現(xiàn)代京劇是相對(duì)于傳統(tǒng)京劇而言的。二者在發(fā)聲位置、念白、咬字吐字、化妝、內(nèi)容等方面均有區(qū)別。在內(nèi)容上大多是反應(yīng)近現(xiàn)代內(nèi)容，衣著也基本上就是日常穿的服裝?，F(xiàn)代京劇借鑒傳統(tǒng)京劇中的發(fā)聲技巧，同時(shí)也融合了聲樂(lè)的方法。傳統(tǒng)京劇以湖廣韻、中州韻為主，而現(xiàn)代京劇以普通話為基礎(chǔ)，念白節(jié)奏感強(qiáng)，接近日常說(shuō)話，對(duì)“尖團(tuán)字”“上口字”都沒(méi)那么嚴(yán)格。因此，演唱起來(lái)容易得多，教師們有親切感，接受得更快。最后進(jìn)入傳統(tǒng)京劇的學(xué)習(xí)。有梯度地增加難度，循序漸進(jìn)，解決了教師“怎樣教得好”的難題。

4.創(chuàng)生渠道

教師能集中到一起的研修活動(dòng)次數(shù)有限、時(shí)間有限，為解決此問(wèn)題，我們充分利用QQ、微信、YY等平臺(tái)。我利用“唱吧”“酷狗”等軟件把自己演唱的錄音、視頻錄下來(lái)，發(fā)送至群中共享，教師利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。我借助“回課”的形式逐字、逐句指導(dǎo)，教師們?cè)龠M(jìn)行反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)了教師間的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

5.組建樂(lè)隊(duì)

除了演唱，京劇還有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是伴奏。我們將學(xué)民樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師組建成教師樂(lè)隊(duì)。二胡專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任京胡演奏，中國(guó)戲曲學(xué)院打擊樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任板鼓、琵琶、楊琴等民樂(lè)演奏。有了我們自己的樂(lè)隊(duì)，“京劇進(jìn)課堂”就更接地氣、易落實(shí)了。

6.改編譜子

有了樂(lè)隊(duì)就需要譜子，我們購(gòu)買(mǎi)了很多書(shū)籍，也從網(wǎng)上找到一些伴奏譜，但是樂(lè)隊(duì)演奏僅僅依靠譜面是不行的，所以，教師們要根據(jù)唱段的需要進(jìn)行修改、調(diào)整，找到最恰當(dāng)、最合理的伴奏曲譜。在大家分別練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合練，合練時(shí)還要再調(diào)整，直到演唱者和樂(lè)隊(duì)都滿意為止。樂(lè)隊(duì)的成立，既讓教師學(xué)有所用，解決了京劇演唱伴奏的問(wèn)題，又提升了教師們的綜合能力。

7.課堂實(shí)踐

學(xué)了唱，有了伴奏，課堂實(shí)踐逐漸走上正軌。我們一起走進(jìn)十幾所學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，研修員引領(lǐng)、教師參與，孩子們被教師的講解、演唱、伴奏、服飾所吸引，對(duì)京劇這一國(guó)粹表現(xiàn)出了極大熱忱。教師在課堂實(shí)踐中也提升了自己的演唱、演奏、教學(xué)能力。

8.亮相展示

隨著教師能力的不斷提升，我們尋找契機(jī)，為大家搭建各種展示的平臺(tái)。教師們?cè)谌鶎W(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)授課、演唱與網(wǎng)絡(luò)直播，研修員和教師分別執(zhí)教“梅派賞析”“京劇文武場(chǎng)”以及教材中的內(nèi)容。樂(lè)隊(duì)演奏了京劇曲牌《夜深沉》，教師們演唱了《鳳還巢》《梨花頌》《猛聽(tīng)得金鼓響》《京調(diào)》等經(jīng)典唱段，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下演唱了老生、花旦唱段。我們的匯報(bào)得到參加活動(dòng)的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及同行們的好評(píng)，尤其是研修員帶領(lǐng)教師樂(lè)隊(duì)參加門(mén)頭溝區(qū)教師節(jié)表彰大會(huì)的演出，更是得到領(lǐng)導(dǎo)、與會(huì)教師的肯定，教師們?cè)诖蠹业馁澷p中也倍受鼓舞。

傳統(tǒng)文化固本鑄魂打底色，國(guó)粹京劇傳承實(shí)踐我先行。一路走來(lái)，教師們對(duì)民族文化、對(duì)京劇的興趣越來(lái)越濃厚。

在京劇進(jìn)課堂的研究實(shí)踐中，教師逐漸進(jìn)步，能力獲得提升，京劇進(jìn)課堂越來(lái)越有實(shí)效、越來(lái)越具特色。傳承京劇國(guó)粹，浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，我們一直在路上！

編輯 ?李剛剛