殷寧充子

摘 要：本文闡述了多元主體協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生綠色生活方式的基本原則，從多元主體視角分析大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)對(duì)策，提出從物質(zhì)基礎(chǔ)、制度建設(shè)、文化氛圍、個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)合作等方面建立長(zhǎng)效的保障體系，推進(jìn)大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元主體 ?綠色生活方式 ?對(duì)策

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代中國(guó)青年要錘煉品德修為，打牢道德根基，追求有品位的人生。當(dāng)代大學(xué)生是“四個(gè)偉大”事業(yè)的建設(shè)者，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的繼承者和接班人。大學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)和認(rèn)同新思想、新知識(shí)，培養(yǎng)正確的生活方式才能引領(lǐng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)更加輝煌。

一、多元主體的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)

“多元主體”是相對(duì)“單一主體”而言的，起源于20世紀(jì)80年代西方國(guó)家的公共管理改革領(lǐng)域，主要針對(duì)誰來管理和如何管理這兩個(gè)方面的問題。多元即多中心，本研究中的多元主體指的是在大學(xué)生綠色生活方式培育中不僅僅是高校這個(gè)單一主體參與，也包括政府、社會(huì)、家庭、高校、學(xué)生等諸多主體共同參與。形成政府、社會(huì)、家庭、高校、學(xué)生等多元化權(quán)利主體的治理體系，發(fā)揮多主體協(xié)同培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和良性互動(dòng)，將傳統(tǒng)的單一高校培養(yǎng)的模式向多元主體培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

二、多元主體協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生綠色生活方式的基本原則

1.以大學(xué)生為中心

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想”“把人民對(duì)美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)”。大學(xué)生是富有活力和生命力的群體，是傳遞知識(shí)和力量的重要群體。作為高等教育的服務(wù)對(duì)象，大學(xué)生有自己的思想意識(shí)和行為，有對(duì)世間萬事是非對(duì)錯(cuò)的基本判斷和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)要以“大學(xué)生為中心”，充分尊重大學(xué)生的生活習(xí)性和發(fā)展特點(diǎn)，讓大學(xué)生真正學(xué)有所用，更好地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2.和諧共生

回首過去，人類現(xiàn)代化的發(fā)展充斥著對(duì)自然過渡索要的痕跡。展望未來，人類必須學(xué)會(huì)如何與自然和諧共生。只有在生態(tài)自然環(huán)境能夠承受的范圍內(nèi)開展綠色生活，才能給大自然留下休息的能力。綠色發(fā)展是我國(guó)新發(fā)展理念的重要組成部分，綠色生活方式是實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展的根基和源泉。大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要讓大學(xué)生切身體會(huì)到人與自然共生和諧的重要意義。從而做到敬畏自然、尊重生命、節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)綠色生活。

3.知行合一

知行合一是理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。大學(xué)生“非知之艱，行之惟艱”?！爸敝饕傅氖谴髮W(xué)生對(duì)綠色生活和生態(tài)文明的責(zé)任感和認(rèn)同感，只有在理論上堅(jiān)定才能在行動(dòng)上堅(jiān)持。“行”指的是生活方式的綠色轉(zhuǎn)變，大學(xué)生只有認(rèn)同綠色生活方式的理論價(jià)值，才能在實(shí)踐中做到與具體行為相統(tǒng)一。知行合一不僅僅要以知促行，還要以行促知。思想的力量只有內(nèi)化為行動(dòng)才能真正發(fā)揮效應(yīng)。

4.多元主體協(xié)同互補(bǔ)

大學(xué)生綠色生活方式內(nèi)蘊(yùn)于習(xí)近平生態(tài)文明思想，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培育原則上需要以學(xué)生自我內(nèi)化培養(yǎng)為主，以高校培養(yǎng)、政府主導(dǎo)、社會(huì)引導(dǎo)、家庭配合有機(jī)結(jié)合。各主體必須在理念上統(tǒng)一，在實(shí)踐上配合，在責(zé)任與分工上協(xié)同互補(bǔ)。發(fā)揮各自的作用，促進(jìn)大學(xué)生綠色生活方式的建設(shè)機(jī)制，共謀大學(xué)生綠色生活方式培育的穩(wěn)定性和實(shí)效性。

三、多元主體視角下大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)的對(duì)策

1.提高大學(xué)生自我教育的內(nèi)化程度

大學(xué)生綠色生活方式的自我教育，主要指的是大學(xué)生的主人翁精神。外部主體的培養(yǎng)也是為了更好地發(fā)揮大學(xué)生自我教育的內(nèi)部動(dòng)力。

（1）提高大學(xué)生對(duì)綠色生活方式的認(rèn)同感。大學(xué)生雖然對(duì)綠色生活方式的內(nèi)涵和意義有粗略了解，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如關(guān)注學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等官方網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)美麗中國(guó)的專題介紹和影像資料，提升大學(xué)生綠色生活方式的認(rèn)同度。讓大學(xué)生親身感受綠色生活帶來的益處以及不健康生活方式的可怕之處，通過正反兩方面的案例或者社會(huì)熱點(diǎn)事件獻(xiàn)身說法，以正視聽，幫助大學(xué)生形成綠色意識(shí)。

（2）調(diào)動(dòng)大學(xué)生綠色生活方式的參與感，養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣。綠色生活方式并不是政府的執(zhí)政理念或者口號(hào)，與大學(xué)生息息相關(guān)。如鼓勵(lì)大學(xué)生參與綠色環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，宣傳參與垃圾分類，以社團(tuán)或?qū)嬍覟閱挝婚_展綠色市場(chǎng)，回收可再生資源等等。

（3）增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感和自律性。在無人監(jiān)督的情況下，在無人看見的角落里，在便捷和困難的選擇中，大學(xué)生必須有高度的責(zé)任感和自律性才能抵得住誘惑，更好地控制和管理自己，通過自我約束，自我監(jiān)督來遵守綠色生活的行為和準(zhǔn)則。

2.豐富培養(yǎng)途徑

高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，追求真理的地方。高校應(yīng)該從思想上重視、從內(nèi)容上滲透、多渠道開展綠色生活方式的培養(yǎng)。

（1）從思想上重視。高校要將大學(xué)生綠色生活方式貫穿于日常思想政治工作中。通過常規(guī)教育和專項(xiàng)教育將節(jié)約資源、和諧共生的理念以及綠色生活的責(zé)任與道德教育帶進(jìn)課堂、帶進(jìn)教室、帶進(jìn)校園、帶進(jìn)大學(xué)生的頭腦，教會(huì)學(xué)生尊重生命，敬畏自然。

（2）多渠道拓展培育角度。高?？梢詮恼n程設(shè)置、校園文化、社會(huì)實(shí)踐等方面將綠色生活方式化零為整，化整為零，融會(huì)貫通。例如，增設(shè)綠色生活方式的專業(yè)課。在課程設(shè)計(jì)方面打破傳統(tǒng)的理論灌輸而采用任務(wù)型教學(xué)法。把綠色生活方式的課程劃分為幾大領(lǐng)域和模塊，結(jié)合各學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)。要求通過學(xué)生查閱資料、開展社會(huì)實(shí)踐、參加社團(tuán)活動(dòng)等形式來完成課程任務(wù)或者學(xué)分。并且用三到四年的時(shí)間進(jìn)行跟蹤，形成完整的周期。待學(xué)生畢業(yè)之時(shí)形成綠色生活報(bào)告、舉辦綠色生活展覽或開展綠色匯報(bào)。這樣既能將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)，又能貼近學(xué)生的日常生活，且合理地把校園文化和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)生在理論熟知的基礎(chǔ)上，認(rèn)同綠色生活方式，提升實(shí)踐性。

3.發(fā)揮政府主導(dǎo)全局的作用

（1）需要強(qiáng)化政府的主體責(zé)任。政府是大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)的主導(dǎo)者和全局者，為各主體提供必要的物質(zhì)和制度支持。例如，政府可以明確教育系統(tǒng)必須把綠色生活方式納入高校的人才培養(yǎng)方案，開設(shè)相應(yīng)的課程。明確各級(jí)政府規(guī)范綠色生活實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)保障綠色生活的?？顚Ｓ玫?。

（2）要深化政府的執(zhí)行力。思想上統(tǒng)一，制度上協(xié)同。對(duì)綠色生活的職能部門全盤統(tǒng)籌、信息公開、權(quán)責(zé)分明。同時(shí)深化體制改革，立法、執(zhí)法、決策、監(jiān)督各方面環(huán)環(huán)相扣，緊密配合，提升政府部門的執(zhí)政能力和公信力。

（3）重點(diǎn)完善綠色生活方面的法律法規(guī)，對(duì)于違法的行為和部門加大懲處和監(jiān)督力度。為其他主體積極參與綠色生活的建設(shè)保駕護(hù)航。

4.完善家庭教育的紐帶作用

家庭是社會(huì)機(jī)構(gòu)最小的組織，是子女生活觀念建立和養(yǎng)成的第一所學(xué)校。家庭的生活氛圍，家長(zhǎng)的教育模式對(duì)大學(xué)生綠色生活方式養(yǎng)成產(chǎn)生不可磨滅的影響。

（1）建立綠色生活的家庭觀念。家長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注國(guó)家所提倡的綠色生活理念，掌握符合子女特性的教育方法，閑暇時(shí)間帶孩子親近自然，低碳出行，關(guān)注子女的想法。在家庭生活做到節(jié)約資源、適度消費(fèi)、發(fā)揮榜樣示范效應(yīng)，成為綠色生活的踐行者。

（2）定期開展綠色生活的家校聯(lián)系。大學(xué)生遠(yuǎn)離父母但尚未定型，懂一些道理，卻在誘惑面前容易迷失。父母應(yīng)該積極主動(dòng)地與高校的學(xué)生管理教師聯(lián)系，了解子女的情況。關(guān)注子女的消費(fèi)水平和實(shí)際消費(fèi)狀況，甚至于可以利用身邊的社會(huì)資源幫助高校開展大學(xué)生的綠色生活實(shí)踐教育。

5.健全社會(huì)公眾的參與和監(jiān)督作用

社會(huì)公眾的參與和監(jiān)督，直接影響其他主體作用的發(fā)揮。2017年12月印發(fā)的《生態(tài)環(huán)境損害賠償制度改革方案》，明確在全國(guó)試行生態(tài)環(huán)境損害賠償制度。建立多重訴訟主體沖突的規(guī)范，強(qiáng)化信息公開和公眾知情權(quán)、參與權(quán)與監(jiān)督權(quán)。社會(huì)公眾在大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)中一方面要發(fā)揮監(jiān)督和參與作用。監(jiān)督社會(huì)生態(tài)損害的現(xiàn)象，監(jiān)督政府的執(zhí)政能力，使得公權(quán)信息公開透明。另一方面開展公眾教育、營(yíng)造良好氛圍。社會(huì)組織可以運(yùn)用新媒體等現(xiàn)代化信息手段，發(fā)出正能量的聲音，開展科普知識(shí)的教育和宣傳，為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供社會(huì)基礎(chǔ)，營(yíng)造良好氛圍。

四、多元主體視角下大學(xué)生綠色生活方式培養(yǎng)的保障機(jī)制

大學(xué)生綠色生活方式的培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，政府的主導(dǎo)作用無法面面俱到，且在某些領(lǐng)域鞭長(zhǎng)莫及，需要多元主體共同參與。高校、社會(huì)、家庭和大學(xué)生需要從各自的角色和責(zé)任出發(fā)，盡職履責(zé)，切實(shí)改進(jìn)在各自范圍內(nèi)的困境問題。搭建資源共享的大平臺(tái)，拓寬彼此之間的交流和配合渠道、實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠互利。從物質(zhì)基礎(chǔ)、制度建設(shè)、文化氛圍、個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)合作等方面共同協(xié)調(diào)建立長(zhǎng)效的保障體系，推進(jìn)大學(xué)生綠色生活培養(yǎng)，共建美麗中國(guó)。

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（作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）