江曦

摘 要：“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”課是本科思想政治教育專業(yè)的核心課程。思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。在中國特色社會主義新時代，該課為思想政治教育工作提供了寶貴的經(jīng)驗，肩負為中華民族偉大復興培養(yǎng)合格的思想政治教育工作者的歷史使命?！爸袊伯a(chǎn)黨思想政治教育史”課堅持馬克思主義立場，通過扎實理論基礎，改進教學方法，加強教學設計，提升教師的親和力，樹立分享知識理念，發(fā)揮教師的主導性，培育獨立思辨能力等路徑提升教學效果。

關鍵詞：“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”課;教學效果;提升路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”課（以下簡稱“思政”課）是本科思想政治教育專業(yè)的核心課程。通過對中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的學習，有利于提高對思想政治教育的科學認識，掌握思想政治教育的規(guī)律，借鑒黨的思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)和歷史經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，為中國特色社會主義新時代思想政治教育工作提供寶貴的經(jīng)驗，為新時代培養(yǎng)合格的思想政治教育工作者。文章通過對該課教學效果提升路徑探析，望提升該課程的教學效果，增強該課程對思想政治教育專業(yè)學生的影響，提高思想政治教育專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)。

一、全面研讀經(jīng)典著作，扎實理論基礎

（一）精讀馬克思主義理論經(jīng)典著作

馬克思主義理論具有科學性、實踐性、真理性及思想性，是人類文明的優(yōu)秀成果，是在實踐當中不斷完善、發(fā)展的科學體系。堅持馬克思主義理論為指導，以掌握學科規(guī)律、學科性質(zhì)、學科體系。無論在黨的哪個歷史時期，中國共產(chǎn)黨始終堅持馬克思主義理論為基礎，理論聯(lián)系實際，實事求是，進行黨的思想政治教育工作。毛澤東指出：“黨在領導革命中獲得偉大成績的原因，第一是黨的領導機關，黨的大多數(shù)干部與大多數(shù)黨員接受了馬克思列寧主義，有了馬克思列寧的政治路線”。馬克思主義哲學為中國共產(chǎn)黨的思想政治教育提供科學的思辨方法和指導原則，馬克思主義政治經(jīng)濟學為黨的思想政治教育工作特別是在新民主主義革命時期對指導農(nóng)民及工人的思想政治教育工作提供理論武器，馬克思主義科學社會主義為黨在不同歷史時期的思想政治教育工作提供前行的方向。馬克思主義理論是抽象的、復雜的、難懂的，但是作為高校老師想要上好“思政”課，必須要有扎實的馬克思主義理論功底，才能結(jié)合歷史背景，準確深入的講解及分析中國共產(chǎn)黨的思想政治教育。

（二）熟讀中國近代史和中國共產(chǎn)黨黨史經(jīng)典著作

熟知中國近代史，了解中國近代國情。中國共產(chǎn)黨思想政治教育的產(chǎn)生離不開近代中國半殖民地半封建社會的國情。中國共產(chǎn)黨的產(chǎn)生源于廣大知識分子對積貧積弱受盡剝削與壓迫的愛國救亡之心。大批的先進知識分子，尋求解放中國的道路，一些知識分子希望通過走西方資本主義道路，改變中國現(xiàn)狀。但歷史告訴他們，這條道路走不通，直到俄國十月革命一聲炮響才送來了馬克思主義，五四愛國運動讓廣大知識份子認識到無產(chǎn)階級的力量。于是馬克思主義的無產(chǎn)階級斗爭的理論被他們所接受，開始廣泛傳播馬克思主義，正是在廣大知識分子的努力下，在共產(chǎn)國際的幫助下，一個偉大而影響世界的政黨中國共產(chǎn)黨得以產(chǎn)生。才有了中國共產(chǎn)黨為了民族的獨立，人民的解放，實現(xiàn)中華民族偉大復興的光榮歷程，黨的思想政治教育工作在中國共產(chǎn)黨歷史奮斗進程中起著重要作用。毛澤東指出：“掌握思想教育，是團結(jié)全黨進行偉大政治斗爭的中心環(huán)節(jié)。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的?！币虼耍嬲莆罩袊伯a(chǎn)黨的思想政治教育，需要熟知中國近代史，詳細了解中國近代的國情。

二、改進教學方法，加強教學設計

（一）采用新時代教學模式，使課堂豐富多彩

采用新時代教學模式，使課堂豐富多彩當前部分高校教師任然采用“灌輸式”教學方法，坐而論道，空談理論。長期采用這種教學方法會帶來很多不良影響。首先，學生因感到枯燥而喪失學習興趣?？v觀大學教學，學生喜歡能夠激發(fā)其學習興趣的課堂，大學課堂一次課長達90分鐘，如果完全采用“灌輸式”教學，學生難免無聊而成為“低頭族”。所以老師在進行教學設計的時候一定要懂得換位思考，從學生的角度去安排組織教學。其次，“灌輸式”教學不利于學生思辨能力的培養(yǎng)。大學課堂應該注重學生思辨能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，然而“灌輸式”教學只是暫時表面的讓學生了解某一理論和知識點，形成“為考而背、考完及忘”的考試機器。近年來“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等為高校老師提供了新的教學方式，這些教學方式有著不同的作用，在豐富課堂教學的同時，能夠吸引學生興趣并引起思考。因此可以將這些新的教學模式運用到中國共產(chǎn)黨思想政治教育史課當中，為學生提供豐富多彩的課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（二）提高教學設計的針對性和有效性

教學設計直接影響教師的課堂講解、課堂安排及課堂效果。教學設計是影響教學效果的核心環(huán)節(jié)。教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等內(nèi)容。每個部分內(nèi)容的設計是否合理都直接關系著教學效果。有效的教學設計應該是目標明確、層次分明、重難點突出、邏輯清晰。同時，教學設計應該具備創(chuàng)新性、科學性、差異性和可操作性。教學設計應該以問題為導向，以解決問題為目標。“只有實行“以問題為中心”的教學，才可能使教師一方面注重教學理論要求，另一方面只有從現(xiàn)實社會變動出發(fā)進行靈活教學，才能實現(xiàn)課堂教學與社會生活的同步，提高課程的說服力?！痹谶M行教學設計當中，選取合理的案例必不可少。教學案例的合理選擇不僅能夠吸引學生興趣，同時能夠引導學生思考，理論結(jié)合實際掌握相關的知識。中國共產(chǎn)黨思想政治教育史這門課程有著豐富的案例選擇，比如，歷史人物的生平、對歷史人物的評價、重大歷史事件的選擇等等。對“思政”課進行教學設計時應該強調(diào)歷史背景，對于歷史背景的把握能夠幫助學生更好的理解黨的思想政治教育工作方法。同時，在該課的教學設計當中可以通過講解黨的偉大歷程、人物的故事等提高學生的學習興趣。

三、樹立分享知識理念，培育獨立思辨精神

提升教師的親和力，樹立分享知識理念。高校教師與學生之間的單獨接觸時間較少，互動交流大多僅限于課堂，教師和學生之間互相了解不足，導致教學效果不佳。教師需要提升自身的親和力，得到學生的情感認同，進而提高教學效果。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。提高教師的親和力，首先，教師需要加強人格魅力的修養(yǎng)。具備人格魅力的教師受到學生的廣泛喜愛，他們具備良好的道德情操、真知灼見，專業(yè)水平較高，學生的信任度高。其次，尊重學生的獨立人格。在教學過程當中，教師應該充分尊重學生個性化的差異，鼓勵學生表達觀點，尊重是建立教師良好親和力的基礎。教學相長，即使是高校教師，應該樹立分享知識的理念，這種分享可以是教師和學生之間知識的分享，也可以是學生和學生之間知識的分享。分享知識理念本身就是對學生主體性地位的尊重，建立在平等的師生關系之上?！八颊闭n有很多內(nèi)容可以采取分享知識的方式去組織教學。組織學生課后廣泛閱讀，課堂上進行分享，可以分享中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的歷史背景，分享黨史著名人物思想，分享黨的思想政治教育工作的方式方法，分享黨在不同時期的任務目標等等。通過分享學生的積極性和主動性得以提升，通過分享學生學會自主獨立學習，通過分享學生的交流表達能力得到鍛煉，通過分享教師和學生一起成長。因此，分享知識的理念非常適合于“該”課教學，它是在傳統(tǒng)教學理念上的創(chuàng)新，且富有成效的教學理念。

參考文獻

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