朱林芳
物理是一門以實驗為主的課程,在實驗設(shè)計、操作、訓(xùn)練過程中,教師需要有“教、學(xué)、做”合一的思想,在實驗設(shè)計時追求多元化,在實驗操作中注重實效性,在實驗拓寬時強調(diào)生活化,以達(dá)成“教、學(xué)、做”合一的目標(biāo),全面提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng).
一、實驗設(shè)計追求多元化
教師在設(shè)計物理實驗時要充分考慮學(xué)生的知識水平,針對教材教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣價值取向,精選實驗內(nèi)容,為學(xué)生提供適宜操作的機會.教師利用多元化實驗內(nèi)容展開教學(xué)活動,勢必能夠形成嶄新的課堂教學(xué)局面,激活學(xué)生參與熱情,體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一思想.教師需要為每一個學(xué)生都創(chuàng)設(shè)實驗操作的機會,給學(xué)生學(xué)和做提供便利條件,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生實驗順利展開,“教、學(xué)、做”合一自然達(dá)成,其操作效果更為顯著.
如“水的沸騰”實驗,如果按照教材要求,需要有比較高的實驗條件,學(xué)生不可能都有實驗操作機會.為此,教師需要對實驗進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計.先給每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個試管,學(xué)生在試管中加少許水,然后讓學(xué)生利用蠟燭、打火機等火源進(jìn)行加熱,試管中水接近沸騰時,利用溫度計測量水溫,每隔一分鐘就測量一次,列出表格,最后是對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比對,得出實驗結(jié)論.學(xué)生有了實驗操作機會,都特別珍視,非常認(rèn)真地進(jìn)行相關(guān)操作.經(jīng)過實驗體驗,學(xué)生對水的沸騰有了更多認(rèn)知.
二、實驗操作注重實效性
物理實驗開展后,教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生設(shè)計實驗步驟,為學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料,指導(dǎo)學(xué)生展開實驗操作,對學(xué)生實驗結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評價,以體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的意識.物理實驗需要特定的環(huán)境和器材,而學(xué)校實驗條件有限,教師需要開展多重教學(xué)調(diào)查,發(fā)動學(xué)生展開實驗籌備,確保實驗順利展開.學(xué)生自己親自參與實驗準(zhǔn)備和設(shè)計,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗學(xué)習(xí)意識,對塑造學(xué)生多種物理技能也有重要幫助.學(xué)生參與實驗設(shè)計操作,“教、學(xué)、做”合一特征鮮明,教學(xué)目標(biāo)能夠很好地達(dá)成.
實驗操作要注重實效性,教師需要對學(xué)生實驗操作進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃和指導(dǎo),確保實驗在正確軌道上運行.如在進(jìn)行實驗“測量物質(zhì)的密度”時,教師可提前拿出準(zhǔn)備好的天平、量筒、玻璃杯、鐵塊、鋁塊、水、鹽水、細(xì)線等實驗器材,然后抽調(diào)部分學(xué)生參與實驗操作.先取出兩個體積相同的鐵塊和鋁塊,利用天平測出其質(zhì)量,對比其質(zhì)量的大小;然后取出三個體積大小不一的鋁塊,分別測出其質(zhì)量和體積,比較其質(zhì)量和體積的比值.學(xué)生依照教師設(shè)計,先找出一個鐵塊和一個鋁塊,利用量筒和水測量其體積,然后利用天平測量質(zhì)量,對兩個數(shù)據(jù)進(jìn)行對比,得出結(jié)論:鐵塊質(zhì)量比鋁塊質(zhì)量要大.這說明鐵的密度更大.三個體積不同的鋁塊,利用量筒和水測量其具體體積,并利用天平測量其質(zhì)量,利用質(zhì)量數(shù)據(jù)除以體積,得出計算結(jié)果:這三個數(shù)值幾乎完全一致.
三、實驗拓展強調(diào)生活化
初中物理與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián),教師在實驗訓(xùn)練設(shè)計時,需要接軌學(xué)生生活認(rèn)知思維,讓學(xué)生利用生活條件展開物理實驗操作,是最為標(biāo)準(zhǔn)的“教、學(xué)、做”合一思想的體現(xiàn).生活中有很多物理現(xiàn)象,學(xué)生也有比較豐富的生活認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生在生活中展開物理實驗操作,可以歷練學(xué)生多種學(xué)習(xí)技能,符合素質(zhì)教育基本訴求.
如“影響浮力的因素”實驗設(shè)計時,教師可先為學(xué)生提出實驗問題:一樣大小的石塊和木塊一起投進(jìn)水中,一個沉入水底,一個浮在水面,而鐵塊制造成船之后,也可以浮在水面上,這是為什么呢?然后讓學(xué)生課外利用生活材料展開實驗探究,浮力大小究竟與什么因素有關(guān).學(xué)生拿到實驗任務(wù)后,利用生活當(dāng)中的物品展開實驗操作.課堂匯報時,學(xué)生能夠?qū)嶒灢僮髟O(shè)計、實驗過程、實驗結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)展示.有學(xué)生說:浮力大小與物體所排開液體的體積及液體的密度有關(guān),排開液體體積越大、液體密度越大,浮力便越大,反之,其浮力則越小.教師讓其他學(xué)生討論評價實驗結(jié)果,逐漸達(dá)成認(rèn)知統(tǒng)一.該實驗設(shè)計很好地體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一思想,教學(xué)效果非常好.
物理課是以實驗為基礎(chǔ)的,通過師生共同實踐,在“教、學(xué)、做”合一思想的指導(dǎo)下對物理現(xiàn)象展開觀察和研究,以形成嶄新的物理學(xué)科認(rèn)知.陶行知先生“教、學(xué)、做”合一理念的推行,將學(xué)生的學(xué)和做凸顯出來,彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,促進(jìn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展,也為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)法人形成創(chuàng)造了良好條件.