茅紅艷

在高考改革的大背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分分析教學(xué)特點(diǎn)，基于高考需求，做好鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化，以及實(shí)驗(yàn)方式的調(diào)整等工作，用以保證課堂教學(xué)效率的提升、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步，從而使學(xué)生突破思維局限，擁有更加理想的實(shí)踐操作能力來(lái)適應(yīng)高考需求.

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)

我們從知識(shí)構(gòu)建的層面進(jìn)行分析，可以自然地發(fā)現(xiàn)：知識(shí)的構(gòu)建并非靜態(tài)形式，而是具有明顯的動(dòng)態(tài)延續(xù)特征.為此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在動(dòng)態(tài)中的各種變化，而不是急于讓學(xué)生接受知識(shí)結(jié)果本身.如果有個(gè)別學(xué)生存在接受能力較弱的問(wèn)題，那么教師需要在課堂上增加論證與推敲的時(shí)間和空間，并充分注意到知識(shí)生成的規(guī)律和高考試題的模式特點(diǎn)，以更為合理化的方式傳授基礎(chǔ)知識(shí).

二、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

除了全面關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，教師還應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行充分考慮，從而讓優(yōu)質(zhì)減負(fù)的教學(xué)特色得以展現(xiàn).為此，教師在課堂上要盡量保證學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，避免過(guò)多安排課外作業(yè).適當(dāng)增加研究型學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，就是一種效果比較突出的優(yōu)化方式.例如，當(dāng)遇到Cu與濃H2SO4進(jìn)行反應(yīng)的探究?jī)?nèi)容時(shí)，教師可以使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，讓各小組如下圖所示，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì).

Cu和濃H2SO4反應(yīng)裝置（未標(biāo)固定儀與酒精燈）

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，選擇CCl4、細(xì)銅絲、澄清石灰水、品紅溶液、濃H2SO4以及NaOH溶液等，將銅絲卷成螺旋形，銅絲的一頭置于濃H2SO4溶液之中，而另一頭則裸露在液面以外……通過(guò)這種研究型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以觀(guān)察到：如果沒(méi)有加熱，那么液體不會(huì)發(fā)生變化，如果保持加熱，那么液體之中的銅絲會(huì)有變黑現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)液體內(nèi)存在氣泡，并會(huì)出現(xiàn)黑色細(xì)小顆粒從銅絲表面進(jìn)入到濃硫酸溶液之中的現(xiàn)象.此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的黑色物質(zhì)是什么？學(xué)生還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)另外的現(xiàn)象：將溶液中的黑色細(xì)小顆粒在稀硫酸和蒸餾水水洗及干燥后，放到氧氣流加熱再冷卻后，其重量減少……同時(shí)還有與之有關(guān)的問(wèn)題：如圖中所示，長(zhǎng)導(dǎo)管的功能是什么？A試管在加熱時(shí)出現(xiàn)白色煙霧，并且在最初析出淡黃色固體，持續(xù)加熱后淡黃色物質(zhì)消失，我們?cè)撛鯓颖硎驹诖诉^(guò)程中的化學(xué)反應(yīng)方程式？考慮到高考需求，課堂教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)避免過(guò)度向課外延伸，而是盡量在課內(nèi)完成，以便給學(xué)生預(yù)留出充分的自主思考與應(yīng)用時(shí)間.

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式的調(diào)整

在高考需求課題的探索背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性日益突出，所以教師需要增加實(shí)驗(yàn)的分量.另外，高中生具有較強(qiáng)的好奇心理與參與心理，其學(xué)習(xí)化學(xué)的原始動(dòng)機(jī)通常會(huì)與情感興趣糅合為一體.從這個(gè)角度上講，高中化學(xué)課堂教學(xué)需要讓學(xué)生在關(guān)注實(shí)驗(yàn)與參與實(shí)驗(yàn)中提取出更適于應(yīng)對(duì)高考試題的能力，讓其在此過(guò)程中產(chǎn)生持久的興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力.舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)至“化學(xué)電源”的知識(shí)時(shí)，相應(yīng)的探究活動(dòng)中包含氫氧燃料電池制作內(nèi)容.有些教師會(huì)因?yàn)闅溲跞剂系闹v解難度過(guò)大，同時(shí)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作過(guò)于煩瑣，而采取直接講解實(shí)驗(yàn)的辦法，并自認(rèn)為如此做法能夠使學(xué)生節(jié)約時(shí)間用于習(xí)題訓(xùn)練.實(shí)際上因?yàn)閷W(xué)生此前比較期待此實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也有許多關(guān)于氫氧燃料電池的問(wèn)題，所以教師若能將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)情境中去，那么學(xué)生將有機(jī)會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察，這樣會(huì)迅速使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，并使思維與能力得到發(fā)展，直觀(guān)感受到氫氣或者其他類(lèi)型的可燃?xì)怏w在和氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)，點(diǎn)燃并非是必須的途徑.另外，學(xué)生也將在實(shí)驗(yàn)中感受到：燃料電池是原電池的特殊形式，類(lèi)似于鋅銅原電池之中鋅腐蝕速率加快一樣，可以使化學(xué)反應(yīng)速率得到提升，保證化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，而非燃燒狀態(tài)下的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能.此種基于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知方式，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能量轉(zhuǎn)換內(nèi)容，適應(yīng)高考特點(diǎn)將大有幫助.

總之，在當(dāng)前的高考制度下，高中化學(xué)教師為了實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)，一定要充分注意到學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性如何更好地發(fā)揮這一問(wèn)題，從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、課堂教法優(yōu)化以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式調(diào)整等多個(gè)角度，全面?zhèn)鋺?zhàn)不遠(yuǎn)的高考.