宮玲玲

在高中階段對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用，同時(shí)也是教師落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn).在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教學(xué)的理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的自主探究意識(shí)，由此全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并推進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建.

一、高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)和完善學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)需從以下四方面的教學(xué)入手.

1.生命觀念.

生命是源于自然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境的相互作用中保留下來(lái)的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，而且所有的生命都是平等的.所謂的生命觀念，就是對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象以及相互之間的關(guān)聯(lián)性或者是特征展開解釋以后的抽象，是得到驗(yàn)證后的想法或者觀點(diǎn)，這種想法或觀點(diǎn)能夠幫助我們更好地理解或解釋范圍比較大的關(guān)聯(lián)事件或現(xiàn)象.作為學(xué)生，應(yīng)該對(duì)生物學(xué)概念性的知識(shí)有一個(gè)很好的理解，并在此基礎(chǔ)上建立良好的生命觀念.

2.理性思維.

崇尚科學(xué)并且養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，可使學(xué)生不僅能通過(guò)歸納和概括生物知識(shí)完善體系架構(gòu)，還能在逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹、推理、建模，以及運(yùn)用批判性思維等多種方法來(lái)對(duì)生命現(xiàn)象與自然規(guī)律展開相關(guān)探討.

3.科學(xué)探究.

科學(xué)探究是指學(xué)生在面對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象時(shí)可以進(jìn)行觀察和提問(wèn)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)方案展開具體實(shí)施，最后對(duì)其結(jié)果展開探討和交流的過(guò)程.

4.社會(huì)責(zé)任.

學(xué)生應(yīng)該對(duì)和生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)論題給予關(guān)注并展開探討，給出理性客觀的解釋，辨別這些論題是否為迷信或偽科學(xué);積極自主地向周圍的人倡導(dǎo)健康生活和關(guān)愛生命，以及保護(hù)環(huán)境等有關(guān)的知識(shí);根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，試著解決當(dāng)中涉及的生物學(xué)問(wèn)題.

二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略

1.增強(qiáng)教師的自身水平和素養(yǎng).

教師只有具備了充足的知識(shí)量，才可以更好地把握課堂教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn).在備課階段，教師應(yīng)該充分考慮自身的知識(shí)水平并根據(jù)教材的學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，以更好地滿足高中生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的需求.除此以外，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師也要予以關(guān)注，在有效提升優(yōu)等生和中等生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要充分考慮到學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生.教學(xué)時(shí)教師要對(duì)課程教案進(jìn)行合理地制定，以便能充分提高課堂教學(xué)的有效性.例如，在《走進(jìn)細(xì)胞》這一章的教學(xué)中，教師可以在完成備課后，結(jié)合這一章的教學(xué)內(nèi)容以及教案，和學(xué)生展開簡(jiǎn)單地互動(dòng)，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)了解學(xué)生對(duì)細(xì)胞的看法，以及他們想了解細(xì)胞哪方面的知識(shí)，然后結(jié)合本章的課后練習(xí)題對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo).

2.重視和學(xué)生的課堂互動(dòng)和交流.

在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)掌握.因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視和學(xué)生的有效互動(dòng)，在課堂教學(xué)中對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)定，避免走過(guò)場(chǎng)，要讓課堂互動(dòng)真正意義地滲透到課堂內(nèi)部中.借助課堂互動(dòng)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)需求，而且在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要堅(jiān)持師生平等的原則，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，借助課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)促使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性.例如，在展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)校通常會(huì)安排在實(shí)驗(yàn)教室中，因此，教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把學(xué)生分成若干小組，然后組織每個(gè)小組展開對(duì)細(xì)胞的觀察，促使學(xué)生在合作交流當(dāng)中對(duì)生物的奧秘進(jìn)行探索.

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神

在高中生物教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是生物實(shí)驗(yàn).借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能夠使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)對(duì)一些知識(shí)的由來(lái)進(jìn)行了解.生物實(shí)驗(yàn)要能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不僅如此，學(xué)生還能在此過(guò)程中有效提升學(xué)科核心素養(yǎng).在動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解生物實(shí)驗(yàn)對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的重要作用，對(duì)生物課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入地了解，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的高中生物學(xué)科核心素養(yǎng).

總之，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是課前備課階段，教師都要試著通過(guò)有效的方法來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生熱愛這一學(xué)科.