陳艷

摘 要：隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在新的發(fā)展時期，職業(yè)院校要充分利用人工智能的優(yōu)勢，注重教育的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。本文對人工智能進行概述，分析人工智能時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，并提出有效的應(yīng)對策略，希望對職業(yè)教育的發(fā)展起到推動作用。

關(guān)鍵詞：人工智能時代;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);挑戰(zhàn);應(yīng)對策略

一、前言

和普通院校相比，職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，這無疑增加了教學(xué)的難度。隨著我國政府對職業(yè)教育重視程度的加深，如何創(chuàng)新職業(yè)教育模式成為人們重點關(guān)心的話題。在人工智能時代背景下，要認(rèn)真分析當(dāng)前階段職業(yè)教育存在的不足，通過多種方法創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，開發(fā)他們的綜合能力，為教學(xué)效果的提高打下良好的基礎(chǔ)。

二、人工智能技術(shù)的概述

作為一項創(chuàng)新技術(shù)，人工智能技術(shù)基于計算機工作原理，通過模擬人工操作系統(tǒng)，以計算機理論為基礎(chǔ)，注重多個學(xué)科之間的交叉融合，發(fā)揮機械設(shè)備的智能化優(yōu)勢，從而為職業(yè)院校教學(xué)提供技術(shù)保障。人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的手工作業(yè)方式逐漸被取代，在節(jié)約人力資源成本的同時提升了工作效率。人類大腦是世界上運行速度最快、結(jié)構(gòu)最為精密的一種儀器，人工智能技術(shù)通過對人類大腦運行邏輯進行模仿，實現(xiàn)對相關(guān)軟件的智能化控制。隨著我國人工智能技術(shù)的進一步發(fā)展，在職業(yè)院校教學(xué)中，通過人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用，幫助職業(yè)院校學(xué)生形成相對完善的思維體系，更好地應(yīng)用到日常工作和生活中，提升解決問題的效率。

三、人工智能時代職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）挑戰(zhàn)教師地位

一方面，人工智能的發(fā)展豐富了學(xué)習(xí)方式，為人們提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源。另一方面，它在一定程度上挑戰(zhàn)了教師的地位。和教師相比，人工智能可以為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)，雖然教師在教學(xué)過程中具備情感方面的優(yōu)勢，但是人工智能在教學(xué)中的地位不斷延伸。例如，很多院校通過人工智能技術(shù)，幫助學(xué)生自學(xué)3D技術(shù)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以脫離教師指導(dǎo)開展相應(yīng)的工作，人工智能具有人臉識別的特點，可以對學(xué)生的操作行為進行準(zhǔn)確評估，大大提升了教學(xué)效率，同時也在很大程度上提高了學(xué)生的積極性和熱情。不僅如此，人工智能技術(shù)具有良好的互動特點，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況提出問題，并能夠得到及時的解答?？梢哉f，人工智能的發(fā)展，使得教師的主體地位弱化。

（二）對倫理道德底線的人性沖擊

人文關(guān)懷是學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新不能丟失的大綱，機器的物理形式是人工智能缺乏人性的主要原因。未來社會中的精英人才大多都會受到人工智能的影響，學(xué)習(xí)方式潛移默化的特點對學(xué)生的倫理道德的形成有重要作用，人工智能廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，這對學(xué)習(xí)方式人性化的形成造成了不良影響。人工智能沒有倫理概念，只會選擇最佳的學(xué)習(xí)方式。例如，2018年某生物研究者利用人工智能在活體實驗抗癌藥物和制作人體器官的事件，忽略人類的倫理道德，利用人工智能做違反人類道德底線的科研活動。未來人工智能在學(xué)習(xí)方式的普及率將達(dá)到80%，受人工智能影響而改變的學(xué)習(xí)方式大約有95%，我們不敢想象未來倫理道德體系將會受到多大的挑戰(zhàn)。

（三）崇尚人工智能的非理性思維

學(xué)習(xí)方式是一件理性的事，理性包括對問題的全面合理分析。但是，人工智能使學(xué)習(xí)這件事變成了一件萬能的事，崇尚人工智能的非理性思維呈現(xiàn)擴大化的趨勢。人工智能可以完成學(xué)習(xí)作業(yè)的批改、分析動態(tài)的物理化學(xué)模型、提供解決問題的方案等任務(wù)，非理性的教師和學(xué)生就認(rèn)為只要人工智能發(fā)展到一定階段，人工智能就可以完全取代之前的學(xué)習(xí)方式，而且它可以完成所有的學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，這顯然是不合理的。

四、人工智能時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)對策略

（一）優(yōu)化課堂情境，提升學(xué)生的積極性

在職業(yè)院校教學(xué)中，教師應(yīng)注重人工智能技術(shù)的有效應(yīng)用，通過合理設(shè)置場景，提升課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的動力。從學(xué)生的角度來看，他們都希望自己的老師風(fēng)趣幽默、有較高的學(xué)識，同時耐心負(fù)責(zé)。職業(yè)院校的學(xué)生有很強的自尊心，他們需要被理解和尊重，教師在學(xué)生過程中不能對學(xué)生一味的批評，需要給予他們更多的支持和鼓勵。在教學(xué)時，教師要充分利用情感對學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識，提出新的思維方法。不僅如此，教師要充分體現(xiàn)人工智能技術(shù)的特點，以圖片、視頻等為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘生活中的知識，不斷提升課堂教學(xué)的魅力。

（二）優(yōu)化辦學(xué)方法和專業(yè)設(shè)置

人工智能的發(fā)展，在很大程度上提升了社會生產(chǎn)的自動化和智能化發(fā)展，在這種情況下，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化辦學(xué)方法和專業(yè)設(shè)置。一方面，在辦學(xué)方向上要體現(xiàn)以人為本，教育不是為社會培養(yǎng)工具，而是要培養(yǎng)具有獨立思考和創(chuàng)新能力的“自由人”。以就業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)不僅僅要作為一種謀生手段，同時還要能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)人生理想，提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生以后的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。另一方面，在專業(yè)設(shè)置上，職業(yè)院校要具有前瞻性，明確人才培養(yǎng)規(guī)劃，服務(wù)本校學(xué)生發(fā)展，及時撤銷落伍的專業(yè)，同時增設(shè)新興專業(yè)，提升崗位的適應(yīng)性，為學(xué)生就業(yè)提供更多選擇。還要不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，重視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)能力和遷移能力。另外，人工智能不斷升級換代，職業(yè)教育需時刻保持敏銳度，通過建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，做好專業(yè)前瞻性預(yù)測和規(guī)劃，以實現(xiàn)專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

（三）深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

在人工智能的浪潮下，職業(yè)教育應(yīng)提升人才的精準(zhǔn)供給，培養(yǎng)新時期復(fù)合創(chuàng)新型人才。通過構(gòu)建校企合作平臺，職業(yè)院校應(yīng)加強與企業(yè)之間的合作，根據(jù)市場基本需求，不斷創(chuàng)新教師資源培訓(xùn)效果。

一是整合資源，構(gòu)建“雙師”培養(yǎng)基地。通過搭建校企培訓(xùn)中心，充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)教師和學(xué)生的優(yōu)勢，同時綜合提升學(xué)院綜合理論、科研成果等，提升企業(yè)技術(shù)工作專業(yè)能力。開展“雙師”培訓(xùn)基地，有助于實現(xiàn)企業(yè)和職業(yè)院校的雙贏局面。二是技術(shù)聯(lián)合，提升“雙師”隊伍的科研能力。職業(yè)院校與企業(yè)之間強化技術(shù)研發(fā)力度，實現(xiàn)理論知識和實踐的有機融合。推動科技成果的轉(zhuǎn)化效率，校企協(xié)同拓寬科學(xué)研發(fā)資金來源，從而獲得更高的經(jīng)濟效益和社會效益。三是整合校企資源，打造“雙師”隊伍。校企合作單位的技術(shù)能手是學(xué)院穩(wěn)定而優(yōu)質(zhì)的兼職教師隊伍來源，通過校企共建，吸引企業(yè)技術(shù)能手來學(xué)校任課，實現(xiàn)師資共享、專業(yè)共建。大力推進現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，深入推進“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，明確企業(yè)的主體地位，探索校企聯(lián)合招生招工的實踐模式;積極運用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能技術(shù)等，構(gòu)建產(chǎn)教融合信息平臺，收集產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育之間的各類數(shù)據(jù)，并生成數(shù)據(jù)報告，為政府、企業(yè)、職業(yè)院校、科研機構(gòu)等提供參考，同時促進各個主體之間宏觀與微觀、正式與非正式層面的全方位信息互動。

（四）強化人才培養(yǎng)理論與實踐的結(jié)合

人工智能時代，職業(yè)院校應(yīng)注重人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型和升級，抓住人工智能發(fā)展的外部條件，注重教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合，體現(xiàn)人工智能在職業(yè)教育中的引領(lǐng)作用，達(dá)到人才培養(yǎng)理論與實踐的有機融合。一方面，要加大理論培養(yǎng)力度，在人工智能不斷發(fā)展過程中，理論教育要與時俱進，確保理論知識的針對性。從實際情況來看，當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新相對落后，需要相關(guān)的專家和學(xué)者加大重視，注重新型職業(yè)和崗位的發(fā)展，滿足人工智能發(fā)展的需要。另一方面，注重人才培養(yǎng)理論與實踐的結(jié)合，隨著人工智能應(yīng)用范圍的增加，職業(yè)教育在進行人才培養(yǎng)的過程更要注重實際應(yīng)用效果，提升研究成果的轉(zhuǎn)化效率，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的提升創(chuàng)造有利條件，滿足人工智能的發(fā)展。

（五）優(yōu)化教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)中非常重要的部分，對學(xué)生的積極性和認(rèn)同感產(chǎn)生較大影響。從實際效果來看，科學(xué)、合理的教學(xué)評價對培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)有積極作用。據(jù)筆者了解，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)評價模式相對單一，以考試成績?yōu)橹?，這種評價方式體現(xiàn)不了學(xué)生的進步，忽視學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在人工智能時代，教師要注重教學(xué)評價的優(yōu)化，對學(xué)生的差異性有明確的認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)好的學(xué)生，要引導(dǎo)他們樹立更高的目標(biāo)，避免出現(xiàn)自大的傾向。對于水平較差的學(xué)生，要及時給予他們鼓勵和肯定，看到他們的進步。無論成績好壞，教師都要考慮學(xué)生的自尊心，通過合理的評價方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。教師要積極鼓勵，根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷優(yōu)化評價方式，體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心。

五、結(jié)語

總之，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育面臨新的問題，職業(yè)院校要對人工智能有明確的認(rèn)識，優(yōu)化課堂情境，提升學(xué)生的積極性、優(yōu)化辦學(xué)方法和專業(yè)設(shè)置，深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，強化人才培養(yǎng)理論與實踐的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)評價方式，培養(yǎng)出符合人工智能時代發(fā)展的人才，推動職業(yè)教育的健康平穩(wěn)發(fā)展。

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