□ 左文武（深圳市寶安區(qū)紅樹林外國(guó)語小學(xué) 廣東 深圳 518000）

引言

所謂注意力，指的是人的心理活動(dòng)指向以及集中于某方面事物的能力，它是記憶力的基礎(chǔ)，可以說，沒有注意力，那么記憶力也就不復(fù)存在。對(duì)于初入小學(xué)的學(xué)生而言，課堂注意力的培養(yǎng)是必要的也是必需的,這就要求體育教師認(rèn)真分析低年級(jí)小學(xué)生的各方面特征，及時(shí)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生無意注意時(shí)限的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生更好的參與到體育課堂中來。然而就目前小學(xué)體育課堂的現(xiàn)狀來看，體育老師對(duì)于學(xué)生注意力方面的重視程度偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，注意力集中程度低并且集中時(shí)間較短。因而針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生體育課學(xué)習(xí)注意力就成為現(xiàn)在需要重視和解決的問題。

1、小學(xué)生體育課堂中注意力不集中的原因

1.1、生理影響造成其注意力跨度小

處于低年級(jí)的小學(xué)生相對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生和初高中學(xué)生的注意力集中度之所以更差，首要原因就是受生理方面的影響，低年級(jí)小學(xué)生由于年紀(jì)較小，聽力記憶廣度比較小，模仿實(shí)踐能力不高，認(rèn)知能力尚不健全等因素的綜合影響，對(duì)于影響自身注意力的各種因素還沒有應(yīng)對(duì)的策略和方法，注意力往往呈現(xiàn)出集中時(shí)間較短、集中效果不佳等特征。因此，遇到干擾注意力的聲音時(shí)往往很容易就被其所影響，忽視自身原本在學(xué)習(xí)和關(guān)注的事物。此外，低年級(jí)小學(xué)生生理正處于神經(jīng)系統(tǒng)的高速成長(zhǎng)時(shí)期，信息化網(wǎng)絡(luò)化的普遍應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)生的注意力得不到很好用提升，學(xué)生意志力容易出現(xiàn)疲勞狀況，這一階段戶外體育課程的開設(shè)較為生硬和枯燥等特征與這一階段原本就容易出現(xiàn)容易力不集中的情況較為矛盾，再加上體育老師缺乏系統(tǒng)合理的正確的引導(dǎo)和約束，使得低年級(jí)小學(xué)生在體育課堂方面注意力不集中的情況更為突出。

1.2、體育課堂上課環(huán)境的獨(dú)特性

不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課堂環(huán)境，這些課程內(nèi)容的教授都是在教室之內(nèi)，空間范圍小，容易把控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而體育課堂則不然，絕大多數(shù)時(shí)間里，體育課堂的內(nèi)容設(shè)置都是在室外或者是體育館內(nèi)，空間范圍相對(duì)較大，這就對(duì)體育教師的課堂把控能力提出了更高的要求。而且，由于是在室外進(jìn)行教學(xué)，干擾學(xué)生注意力集中的因素也比較多，低年級(jí)小學(xué)生原本的注意力集中清況就相對(duì)較差，加之室外干擾因素增多，體育教學(xué)要面對(duì)的挑戰(zhàn)就更多。這就極其容易導(dǎo)致低年級(jí)小學(xué)生在體育課堂中的注意力不集中。與此同時(shí)，體育課堂內(nèi)容大多以單調(diào)的、重復(fù)性的機(jī)械活動(dòng)為主，體育老師與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，很少關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征，教學(xué)較為單一使得課堂氛圍比較沉悶進(jìn)一步影響了低年級(jí)小學(xué)生體育課堂的注意力集中度。

1.3、體育教師教學(xué)方法的單一性

低年級(jí)小學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)注意力不集中的情況固然有自身的主觀方面的因素限制，但體育教師的教學(xué)方法的單一性也會(huì)造成低年級(jí)小學(xué)生注意力不集中。就目前而言，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)偏重運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的提升的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新課改要求，不能滿足學(xué)生需求。盡管新課標(biāo)對(duì)于體育教學(xué)提出了新的要求，但是由于傳統(tǒng)教育模式下教師一言堂的教學(xué)方法使用已久，加以教師的創(chuàng)新意識(shí)并不強(qiáng)，所以體育教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，體育課堂的教學(xué)方法比較單一，體育老師往往忽視學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，千篇一律的進(jìn)行體育教學(xué)，教學(xué)方式一般采用教師講授，學(xué)生傾聽，教師示范學(xué)生模仿的方式，教學(xué)過程與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)較少使得課堂較為枯燥乏味，學(xué)生注意力得不到集中使得單一固定的教化模式與正在處于好奇心很重的階段的小學(xué)生存在一定的矛盾。

2、小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中學(xué)生注意力不集中的不利影響

2.1、學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，容易造成身體損傷

低年級(jí)小學(xué)生在體育課堂上的注意力不夠集中，對(duì)于小學(xué)生個(gè)人的學(xué)科發(fā)展是十分不利的，這會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，因?yàn)轶w育教師在課堂知識(shí)講授過程中，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度會(huì)適當(dāng)降低，這時(shí)候就需要學(xué)生更加積極主動(dòng)和自覺的聽講，吸收教師所講的內(nèi)容，并根據(jù)其中的知識(shí)指導(dǎo)自身的體育活動(dòng)，低年級(jí)小學(xué)生一旦注意力不夠集中，就會(huì)很容易錯(cuò)過體育教師講授的相關(guān)知識(shí)和活動(dòng)要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等，這些知識(shí)的缺失往往會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)肌肉拉傷等身體損傷，給學(xué)生身體帶來負(fù)面影響。比如，體育教師在進(jìn)行籃球傳球方面的教學(xué)時(shí)，就需要學(xué)生根據(jù)教師講授的內(nèi)容掌握傳球接球的一些的動(dòng)作要領(lǐng)，手指的展開方式，傳接球的安全距離等都都需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尤為注意的，否則就很有可能在傳接球過程中出現(xiàn)砸傷頭部、戳傷手指的情況。身體損傷是小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中學(xué)生注意力不集中最為不利的影響之一。

2.2、與同學(xué)、教師溝通斷層，不利于和諧融洽的課堂氣氛的建立

小學(xué)生正是知識(shí)學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生迫切徐亞加強(qiáng)與同學(xué)、老師之間的溝通和交流，對(duì)于這一時(shí)期的小學(xué)生而言，和諧融洽的課堂氣氛的建立能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得輕松愉快的情感體驗(yàn)，這樣能夠增加低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們以更加積極健康的姿態(tài)投身到體育活動(dòng)中去。但這些前提都是需要小學(xué)生在體育課堂中集中注意禮，全身心的投入其中。比如，體育課堂中教師在與學(xué)生進(jìn)行諸如“捕魚”的游戲互動(dòng)時(shí)，就需要小學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行通力合作，交流互動(dòng)，以便能夠在游戲中及時(shí)掌握要領(lǐng)，取得最后的勝利，并在此過程中收獲真摯的友情。反之，不僅無法獲得上述所說的結(jié)果，還有可能導(dǎo)致低年級(jí)小學(xué)生和同學(xué)、教師之間的交流溝通斷層，小學(xué)生不僅無法獲取相關(guān)的知識(shí)，而且也會(huì)對(duì)和諧融洽的課堂氣氛的建立產(chǎn)生不利影響。

2.3、對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)的注意力培養(yǎng)產(chǎn)生不便

體育課程作為小學(xué)學(xué)科課程安排重要環(huán)節(jié)，雖然在課程環(huán)境方面同其他學(xué)科存在一些差異，但就根本性質(zhì)和教學(xué)的方式方法而言，并無本質(zhì)的區(qū)別和差異，其中仍然存在著眾多的相似之處。低年級(jí)小學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中的情況并非一時(shí)一日可以改變，也不是只單單出現(xiàn)于體育課堂的教學(xué)過程中。小學(xué)階段各門學(xué)科緊密相連，密不可分，體育課堂注意力不集中的狀況倘使無法得到及時(shí)的關(guān)注和有效的解決，那么就很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成習(xí)慣性的注意力不集中。注意力的培養(yǎng)需要各科老師的協(xié)作互助，通過分享彼此優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得共同幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自身注意力效果。相應(yīng)的也就是說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科時(shí)也很有可能會(huì)形成習(xí)慣性的注意力不集中的情況，也會(huì)出現(xiàn)在體育課程上；體育課程的不集中也會(huì)出現(xiàn)在其它學(xué)科的課程學(xué)習(xí)過程中?？傮w而言，注意力培養(yǎng)的不系統(tǒng)、不科學(xué)會(huì)使得學(xué)生整體課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣，學(xué)習(xí)有效性的不到很好改善，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

3、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中學(xué)生注意力的舉措

3.1、創(chuàng)新多種教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)小學(xué)生正處于身心發(fā)展尚不健全的時(shí)期，對(duì)于體育課堂的認(rèn)知不足，傳統(tǒng)的教育理念是的學(xué)生認(rèn)為體育課只是跑步、做游戲等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，注意力集中程度不高，為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)新多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于其他課程，小學(xué)體育具有寬闊的室外空間，這就給予體育老師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)新穎性、多樣性提供了很大優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以通過創(chuàng)新使用多媒體等教學(xué)設(shè)施，通過觀看優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)者的比賽視頻，幫助學(xué)生更好樹立體育比賽的精神真諦。在觀看完畢后，體育老師可以通過抽取典型事件時(shí)間點(diǎn)以及體育項(xiàng)目的種類等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力進(jìn)行考核。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于新事物充滿了好奇與渴望，很希望得到老師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，因而，在評(píng)價(jià)學(xué)生注意力時(shí)，體育老師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的注意力學(xué)習(xí)力等，評(píng)價(jià)語言盡量豐富直接便于學(xué)生吸收理解，評(píng)價(jià)語言要以鼓勵(lì)為主。再例如，教師也可以通過開設(shè)友誼賽的體育課堂設(shè)計(jì)幫助學(xué)生更好感受體育比賽的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)代入感。

3.2、構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍，給予學(xué)生愉悅的課堂體驗(yàn)

興趣是最好的老師，小學(xué)體育課程本就來源于游戲，因而在提高學(xué)生課堂注意力，提高體育課堂效果時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心。在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生體育課注意力方面，教師也應(yīng)當(dāng)注意營(yíng)造融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的課堂既得到身體素質(zhì)的提高，又能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，從而有效提高體育課教學(xué)效率。一當(dāng)面，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，將學(xué)生的實(shí)際生活與體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)合理引入生活情景，增強(qiáng)學(xué)生代入感。例如，體育老師可以將學(xué)生生活中的走路、跑步等情景與體育方面專業(yè)化知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于體育的興趣水平。另一方面，教師也可以通過小組分組的形式，對(duì)學(xué)生的體育技能的掌握實(shí)時(shí)進(jìn)行小組對(duì)抗與小組合作，這樣既能夠增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的小組合作意識(shí)，有能夠使學(xué)生感受體育競(jìng)賽的魅力，真正了解比賽第二，友誼第一的真正內(nèi)涵，從而營(yíng)造良好輕松的課堂氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性都能夠得到很大提高，為給小組榮譽(yù)爭(zhēng)光，學(xué)生的課堂注意力也能夠得到很大改善。

3.3、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考

傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，體育老師對(duì)于低年級(jí)學(xué)生注意力的教學(xué)大多以強(qiáng)制式、點(diǎn)名批評(píng)等手段，通過停止講解或示范的方式提高學(xué)生羞恥感來提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，但是這樣做的結(jié)果并不會(huì)使得學(xué)生注意力得到很大改善，相反會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)情緒抵觸的現(xiàn)象。為此體育老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不合理的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力為教學(xué)重點(diǎn)，合理安排叫進(jìn)程，創(chuàng)新使用啟發(fā)性教學(xué)手段。通過循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣從而提高自身運(yùn)動(dòng)技能。例如，教師在體育教學(xué)示范的時(shí)候，可以將做得好的與不好的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，讓其他學(xué)生討論指出他們的學(xué)習(xí)不足，并根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果做適當(dāng)總結(jié)幫助學(xué)生更好理解課堂內(nèi)容，與此同時(shí)，加強(qiáng)正確體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練加深學(xué)生認(rèn)知，潛移默化之中提高學(xué)生課堂注意力。