□ 潘秀剛 陳善平 張中江 劉麗萍 潘星安(.西安交通大學(xué)體育中心 陜西 西安 70049;.陜西師范大學(xué)體育學(xué)院 陜西 西安 709)
現(xiàn)階段學(xué)校體育教育改革正在穩(wěn)步推進(jìn),目前已進(jìn)入了新階段,體育教育的改革也通過體育生物學(xué)演繹為體育人文學(xué),從原來強(qiáng)調(diào)生物體能的訓(xùn)練不斷轉(zhuǎn)換為強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展。有研究表明學(xué)生身體素質(zhì)正在逐步下降,因此有高校開始實行強(qiáng)制體育教育,以期提高學(xué)生的身體素質(zhì)強(qiáng)制體育為了提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平而強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。隨著強(qiáng)制體育教學(xué)的踐行,人們逐漸認(rèn)識到強(qiáng)制體育的合理性,因此更加強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制體育教學(xué)的價值及其規(guī)范。
本文試圖從體育生物學(xué)演繹的視角,對強(qiáng)制體育踐行的必要性進(jìn)行梳理研究,以期加深大家對強(qiáng)制體育教育改革理念的認(rèn)知認(rèn)可,進(jìn)一步對強(qiáng)制體育教育進(jìn)行合理定位,創(chuàng)新體育教育教學(xué)改革模式,為體育教育教學(xué)改革提供新經(jīng)驗新做法,奮力開創(chuàng)體育教學(xué)工作的新局面,加快推進(jìn)我國體育強(qiáng)國事業(yè)的建設(shè)。
(1)從工具性到人文性。
從體育生物學(xué)萌芽開始出現(xiàn)直到20世紀(jì)初期,人們對體育生物學(xué)的認(rèn)識及對功能的實踐,更多是從工具性的角度出發(fā),即非常強(qiáng)調(diào)生物體能的訓(xùn)練,認(rèn)為體育生物學(xué)的根本目的是培養(yǎng)強(qiáng)健的身體,提高身體素質(zhì)。進(jìn)入20世紀(jì)以后,人們對體育生物學(xué)的認(rèn)知發(fā)生了根本性的變化,認(rèn)為體育生物學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“人文性”,于是體育生物學(xué)逐漸演繹為人文體育,逐漸從體育生物學(xué)的“工具性”向人文體育學(xué)的“人文本質(zhì)”轉(zhuǎn)變,即更加強(qiáng)調(diào)體育的價值觀及其規(guī)范性。目前普遍認(rèn)為,人文體育應(yīng)該與人的生命、精神緊緊聯(lián)系在一起,體育教學(xué)不再是一種器械或一種工具。
(2)從生物觀到人文觀。
縱觀體育生物學(xué)的演繹,從原來的生物體能訓(xùn)練逐漸發(fā)展為體育人文學(xué),整個發(fā)展過程逐步凸顯了人的思想及其主觀能動性。現(xiàn)代體育教學(xué)改革不斷深化,其目標(biāo)之一就是強(qiáng)健學(xué)生的體魄,鍛煉其意志力,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。人文體育觀不僅充分重視學(xué)生素質(zhì)的鍛煉,也更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、審美情趣人文情懷的培養(yǎng)。體育生物觀已經(jīng)隨著時代的演變而逐漸弱化,于是有學(xué)者提出了人文體育觀的漸入和生物體育觀的漸出。
根據(jù)現(xiàn)階段我國體育教育改革情況來看,充分重視體育人文觀的理念,重視學(xué)生的個性化發(fā)展,推行陽光體育,快樂體育,主動體育,這些理念產(chǎn)生的后果既有積極方面又有消極方面。積極方面,充分體現(xiàn)人文方面;消極方面,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣與個性化,進(jìn)而忽略體育健身技能本身的提高。
2018年 《國家學(xué)生體質(zhì)健康》測試數(shù)據(jù)相關(guān)學(xué)校分析報告顯示,學(xué)生身體素質(zhì)下降的問題基本得到了遏制。但是,目前視力不良的檢出率仍居高不下,初中生上升大幅度增加。部分項目諸如學(xué)生身體形態(tài)測試、肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力柔韌、力量等項目不達(dá)標(biāo)者甚眾。如果沒有明智的干預(yù)措施和人們認(rèn)識的改變,像青少年體力活動缺乏這樣的新的醫(yī)療問題將不斷出現(xiàn)。青少年體育鍛煉不足的現(xiàn)象依然突出,值得讓人反思問題的根源。
盡管我國的學(xué)校體育具有法定性強(qiáng)制、規(guī)范性強(qiáng)制和規(guī)律性強(qiáng)制的特征,但是學(xué)生體質(zhì)下降,總體水平讓人憂心,應(yīng)喚起大家共同的認(rèn)知,部分原因可能是繁重的課業(yè),另一方面也與學(xué)校體育工作必然相關(guān),學(xué)校體育部門對學(xué)生的監(jiān)督管理不夠、執(zhí)行力不足也是事實,未來通過強(qiáng)制體育教育加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉是學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢和必行之路。
新時期學(xué)校的強(qiáng)制體育并不是“強(qiáng)迫體育”,強(qiáng)制體育是在學(xué)生不情愿,不配合的情況下,通過相關(guān)制度或者行政的手段對其進(jìn)行強(qiáng)制要求體育教育及鍛煉的過程。實行強(qiáng)制體育教學(xué)有及其重要的意義,是進(jìn)一步弘揚中華體育精神,把全民體育、終身體育的理念跟植入學(xué)子心中,溶于血液,融于日常的體育教育教學(xué)中,把體育工作擺上重要的日程,加大執(zhí)行力度,從而有力地促進(jìn)學(xué)校體育教育教學(xué)工作的開展,培養(yǎng)身心兩健的社會主義接班人,加快把我國建設(shè)成為體育強(qiáng)國。
(1)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)體育鍛煉好習(xí)慣。
清華大學(xué)體育部書記馬新東教授就清華大學(xué)體育教育中強(qiáng)制性體育對學(xué)生體質(zhì)健康影響的報告,曾引起了人們的共鳴,正是這些強(qiáng)制體育,明顯地改善了學(xué)生體質(zhì)健康狀況,同時培養(yǎng)了他們體育鍛煉的好習(xí)慣。BMJ Open最近刊登的一項國外研究對124名7-8歲的學(xué)生進(jìn)行了11年的追蹤調(diào)研,對81名學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制體育教育訓(xùn)練,包括每周200分鐘的體育訓(xùn)練,另外的43名同學(xué)進(jìn)行了每周60分鐘瑞典標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。7年的強(qiáng)制運動及后續(xù)的4年追蹤結(jié)果顯示,81名強(qiáng)制體育訓(xùn)練的學(xué)生無論從身體素質(zhì)還是耐力方面都要優(yōu)于未參加強(qiáng)制體育訓(xùn)練的學(xué)生。
(2)打破我國體育教育瓶頸,創(chuàng)新體育教育模式。
目前我國體育教育改革已經(jīng)進(jìn)入了新階段,然而很多體育老師反應(yīng)他們的職業(yè)發(fā)展屢遭瓶頸,在選擇體育教學(xué)教材時都偏重于安全系數(shù)高的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),很多項目只是停留在理論上或口頭上,很多項目貌似“危險性”,學(xué)校怕出問題擔(dān)責(zé)任,體育老師也不敢教,導(dǎo)致很多體育鍛煉沒有達(dá)到預(yù)期的強(qiáng)度,因此收效甚微。
(1)清華大學(xué)。
“自強(qiáng)不息,厚德載物”是清華大學(xué)的校訓(xùn),學(xué)生需要超人的意志力和堅定不移的人生態(tài)度,也許苛刻的體考除了鍛煉身體外的目的正在于此,考驗人的意志力。清華大學(xué)創(chuàng)新型地實行“強(qiáng)制體育”,并提出“育人至上、體魄與人格并重”的體育教育觀和“無體育、不清華”的口號,并用行政手段和教師的檢查督促。通過將體育教育融入整個教育教學(xué)過程中,以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
(2)北京大學(xué)。
北京大學(xué)要求女生參加健美操學(xué)習(xí),男生進(jìn)行太極拳學(xué)習(xí),要求所有的本科生游泳在200m后才算達(dá)標(biāo),強(qiáng)制要求參加長跑等,并把學(xué)生體質(zhì)健康成績列入了血液評價內(nèi)容中,為總成績的百分之十。從2010年開始,將學(xué)生畢業(yè)以及評優(yōu)評獎和學(xué)生的體育測試成績聯(lián)系起來,規(guī)定只有體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)后才可以對其進(jìn)行獎學(xué)金評選,對于畢業(yè)學(xué)年體質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生,按照肄業(yè)處理。
(3)南開大學(xué)。
南開大學(xué)從1916年春季開始,實行“強(qiáng)迫體育”,要求“每天下午3:30學(xué)生必須到操場參與運動,缺一不可”,并規(guī)定所有教室內(nèi)及實驗室的工作均限于課外活動前結(jié)束。其中,“兵式體操”為規(guī)定性體育活動,無論中學(xué),大學(xué)都必須保證兩小時以上的體育課。南開大學(xué)今年以學(xué)校的名義向體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)的學(xué)生頒發(fā)證書,與此同時,還制定了“體質(zhì)測試成績與評獎、評優(yōu)掛鉤”、“體質(zhì)健康記錄”和“體魄強(qiáng)健畢業(yè)生稱號”三項政策。
21世紀(jì)我國體育教育發(fā)展的必然趨勢是如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生終身體育的意識,那么如何激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣,讓他們積極主動地參加體育教育及鍛煉活動?這是每一個體育老師應(yīng)該深思的問題。如果體育老師能讓每一個學(xué)生都能找到自己喜歡的運動項目,就可以通過強(qiáng)制體育教育教學(xué)模式讓他們潛意識地喜歡上體育教育。
另外,讓學(xué)生從自身角度出發(fā),提高他們的認(rèn)知力,讓他們充分意識到學(xué)校實施“強(qiáng)制體育”是為了提高其自身的素質(zhì),認(rèn)識到一切都是為了自己的身體健康 ,從意識上積極主動地去接受“強(qiáng)制體育”,理解其內(nèi)涵和精髓,不要產(chǎn)生抵觸情緒,提高他們的思想意識覺悟,“強(qiáng)制”不是目的,而是手段。
推行強(qiáng)制體育教學(xué)改革,學(xué)校應(yīng)該加大力度,投入專項資金,購置多樣化的體育設(shè)施,建設(shè)多樣化的體育場管,提升體育鍛煉的資源和數(shù)量,首先從物質(zhì)層面激發(fā)、吸引體育愛好者投入其中,激發(fā)師生走出辦公室,走出教室,走出寢室,參加到強(qiáng)制體育教學(xué)中去。另外,學(xué)校應(yīng)按照在校學(xué)生人均多少元每年的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立學(xué)校體育工作的專項經(jīng)費,用于公共體育課程教學(xué),人才培養(yǎng),體育科學(xué)研究,運動競賽交流,評比表彰,體育教師室外勞保待遇支出等等。
為保證強(qiáng)制體育理念的順利實施,學(xué)校必須加強(qiáng)相關(guān)的法律法規(guī)制度建設(shè),將學(xué)校體育工作納入法定性強(qiáng)制的范疇,賦予體育教師相關(guān)“特權(quán)”,保障他們的合法權(quán)益,切實解除體育老師的后顧之憂,讓體育老師大展身手進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新和突破,增加之前不敢教而想教的教學(xué)演示,讓學(xué)生學(xué)到更多體育知識和技能。另外,通過制定強(qiáng)制體育教學(xué)相關(guān)規(guī)定,強(qiáng)制各級教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校必須遵守,必須按照法律規(guī)定強(qiáng)制執(zhí)行,以保障強(qiáng)制體育在法律、法規(guī)范圍內(nèi)得以貫徹執(zhí)行,從而做到依法治教、依法治體,實現(xiàn)我國學(xué)校強(qiáng)制體育的有序發(fā)展。
確保強(qiáng)制體育教育有法可依的前提下,通過提高執(zhí)行力度,使政策、方針得以落實的保障,進(jìn)一步完善其監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制,為強(qiáng)制體育教育的實施營造一個安全有序的環(huán)境。為此各級教育行政管理部門需定期或不定期對學(xué)校體育開展情況、執(zhí)行國家有關(guān)體育政策情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo),切實保障法律、法規(guī)強(qiáng)制內(nèi)容的實施。另外,學(xué)校依據(jù)自身情況,設(shè)定相關(guān)制度及管理手段,例如一些高校通過智能手機(jī)應(yīng)用軟件對校園長跑運動進(jìn)行有效監(jiān)督管理等手段,營造了良好的體育運動氛圍,使全體學(xué)生體質(zhì)健康水平邁上新臺階。
習(xí)近平總書記指出,加快建設(shè)體育強(qiáng)國,就要把握體育強(qiáng)國夢與中國夢息息相關(guān)的定位,把體育事業(yè)融入實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)大格局中去謀劃,深化體育改革,更新體育理念,開創(chuàng)我國體育事業(yè)發(fā)展新局面,加快把我國建設(shè)成為體育強(qiáng)國。我國目前的體育教育已經(jīng)進(jìn)入了瓶頸期,清華大學(xué)創(chuàng)新性地通過“強(qiáng)制體育”教學(xué),極大地促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提升。歷史經(jīng)驗和教學(xué)改革成果證明,強(qiáng)制體育教育是提高青少年體質(zhì)健康水平的有效手段,有其必要性、可行性和合理性。相信通過推進(jìn)強(qiáng)制體育教育改革,必將推動我國體育事業(yè)不斷進(jìn)步,實現(xiàn)我們的體育強(qiáng)國夢。