□ 李俠（嶧城區(qū)吳林街道辦事處壩子小學 山東 棗莊 277300）

前言

在2014年，教育部所印發(fā)的關(guān)于課程改革的意見中，提出了核心素養(yǎng)在教育教學中的重要性，是培養(yǎng)學生形成學習能力以及綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)具有較強的綜合性和前瞻性，主要體現(xiàn)了三個方面的內(nèi)涵，即文化背景、自主發(fā)展以及社會責任。體育在小學課程體系中的地位逐漸得到提升，成為了促進學生身心健康發(fā)展的主要路徑。在培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)的目標指導下，小學體育也應該做出一些改革和創(chuàng)新，教師應該主動尋找體育課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的結(jié)合點，根據(jù)小學生的年齡特點以及身體發(fā)育情況，選擇和運用合適的教學方法為學生開展體育教學活動。

1、體育核心素養(yǎng)的三個維度

1.1、體育情感與品格

體育情感與品格是體育核心素養(yǎng)中的重要組成部分，要求學生在參與體育教學活動的過程中，應該對行為規(guī)范形成清楚的認知，并能從主觀意識的角度遵守相關(guān)規(guī)范，形成正確的價值觀念。小學體育教師應該培養(yǎng)學生勇敢克服和解決在體育運動中遇到的一些困難，使體育精神能對自身形成一種鼓舞，以積極的心態(tài)參與到體育活動當中，敢于挑戰(zhàn)和突破自我。對于一些體育比賽，要求學生能以良好的情緒和心態(tài)面對比賽結(jié)果，能自覺遵守比賽的規(guī)則，形成公平競爭的思想覺悟。

1.2、運動能力與習慣

在立德樹人理念的要求和指導下，核心素養(yǎng)的重要性得到了進一步的凸顯。小學體育教師應該正確認識到核心素養(yǎng)在促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展目標中的作用。在體育核心素養(yǎng)理念下，強調(diào)了培養(yǎng)學生運動能力和運動習慣的重要性。體育教師應該根據(jù)學生對體育課程的興趣、體育精神的形成情況以及身心發(fā)展情況形成充分的掌握，并能通過有效的方法提高學生的運動能力。

1.3、健康知識與行為

體育是一門有益于學生身體健康的課程，這就需要教師在教學中向?qū)W生傳授健康知識，培養(yǎng)學生形成健康行為習慣。健康知識與行為素養(yǎng)有利于提高學生適應外界環(huán)境的能力，使學生的身體狀態(tài)朝著更加健康的方向發(fā)展，逐漸形成健康的生活習慣。一旦學生形成了健康知識與行為素養(yǎng)，就會更加樂于參與到教師組織和開展的各項體育鍛煉或者拓展活動當中，學習和掌握更加科學的運動方法，逐漸形成終身體育精神。健康的知識與行為素養(yǎng)還能使學生性格更加樂觀，提高其與他人合作的能力和意識。

2、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容及在小學體育教學中的意義

體育核心素養(yǎng)是在基本核心素養(yǎng)理念中融入了體育學科的特點所形成的，其本質(zhì)的出發(fā)點仍然是“認知素養(yǎng)”和“非認知素養(yǎng)”，使學生在參與體育訓練的過程中學習和掌握更多的體育健康知識，獲得體育技能，并逐漸形成體育運動的習慣。具體而言，從小學體育教育的角度來看，體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為是構(gòu)成體育核心素養(yǎng)的三個維度。其中，運動能力與習慣包括學生的基本身體素質(zhì)、運動經(jīng)驗、體育技能等；健康知識與行為主要指的是學生主觀進行體育鍛煉的行為，比如，在課外自主進行一些體育運動，有計劃的參與體育活動等。健康知識與行為有利于使學生形成體育理念；體育情感與品格主要指的是學生在參與體育鍛煉中逐漸形成的品格、精神、思維等，主要體現(xiàn)在合作精神、規(guī)則意識、創(chuàng)新意識、堅強的品質(zhì)等。這些與學生的智力水平無關(guān)，有利于使學生更好的適應未來社會和個人的發(fā)展。

在小學體育教學中，核心素養(yǎng)為教師提供了更加明確的培養(yǎng)目標和方向。從傳統(tǒng)的小學體育教學情況來看，大多數(shù)教師將教學重心放在了體育技能方面，忽略了向?qū)W生滲透德育教育的重要性。學生在體育課堂中能得到運動能力和身體素質(zhì)的提高，但是從思想觀念的角度卻沒有任何的進步。針對這樣的教育情況，小學體育教師在實際開展教學活動的過程中，應該有意識的為學生滲透核心素養(yǎng)。首先，促進學生全面發(fā)展。在小學體育中滲透核心素能在身體訓練與的對于教育之間形成平衡狀態(tài)，學生能在參與體育活動中感受到更加豐富的樂趣。其次，核心素養(yǎng)能為教師帶來一些教育啟示。在設(shè)計教學內(nèi)容和形式的過程中，教師應該從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析教學中存在的各種關(guān)系，不斷優(yōu)化教學方式，促進體育教學效率的提升。

3、小學體育教學中學生體育核心素養(yǎng)的提升策略

3.1、根據(jù)教學目標合理安排體育教學場地

在小學體育教學中，教師應該在課前對教學場地進行安排，根據(jù)教學活動將產(chǎn)地充分利用起來。為了避免因為場地發(fā)生沖突，教師應該進行多次備課。例如，在陽光充足的天氣，應該盡量將陰涼處的場地留給低年級的學生；在學校舉辦籃球賽期間，應該將籃球場地讓出來。對于場地比較小的情況，不同的體育教師之間應該進行相互協(xié)調(diào)，針對體育項目對場地進行劃分。在教學中，教師應該明確告知學生本班級的活動范圍，保證體育訓練的有效性和安全性。

3.2、采用激勵機制激發(fā)學生的體育潛能

小學階段的學生年齡較小，還沒有對體育鍛煉形成深入的認知，體育習慣還處于逐漸養(yǎng)成的時期。很多小學生在體育課堂上很難按照教師的要求參與到活動當中。針對這樣的教學情況，小學體育教師應該對小學生的年齡特點和身體發(fā)育情況形成清楚的了解，對學生進行具有針對性的體育教育。在課堂中，教師應該多多鼓勵學生，使學生能從教師的評價中認識到自己的優(yōu)點，感受到體育活動的樂趣。這樣才能更好的使學生主動參與到教師組織的體育活動中，逐漸性體育情感和運動習慣。對于班級中一些對體育活動參與程度較低的學生，教師可以適當分配一些任務，使其能在任務的驅(qū)使作用下，參與到課堂活動當中，并能發(fā)現(xiàn)自己的價值，有利于培養(yǎng)學生積極向上的品格。例如，教師組織學生進行“跳繩”這項運動時，教師可以分別為學生安排拿體育用品，計數(shù)等工作，教師可以運用“你很棒”、“動作很標準”等鼓勵性語言，激發(fā)學生參與這項運動的興趣。

3.3、提高體育教學方法的創(chuàng)新性和豐富性

多樣性的教學方法有利于促進學生形成核心素養(yǎng)。創(chuàng)新是現(xiàn)代教育發(fā)展的原動力。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標指導下，小學體育教師可以將更加多元化的教學方法應用到課堂當中，比如，情境教學、合作練習、翻轉(zhuǎn)課堂等。通過這樣的方式激發(fā)學生參與體育課堂活動的積極性。例如，教師帶領(lǐng)學生訓練到“障礙跑”這個項目時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個“拯救隊友”的情境，教師在幾條跑道上設(shè)置相應的障礙，讓每一個學生扮演士兵，告訴學生，隊友在終點處被敵人俘獲，需要學生穿過障礙去解救隊友。在這樣的情境中，小學生的積極性被調(diào)動起來，會努力參與到這項體育活動當中。又如，教師帶領(lǐng)學生訓練到“健美操”這個項目時，教師可以對班級的學生實施分組，使每個小組成為一個練習單位，教師在為學生講解完基本分解動作后，可以讓學生在小組中練習，學生之間可以互相指導，幫助組員糾正錯誤的動作。每個小組練習完畢，展示練習成果，由教師進行驗收和總結(jié)。這樣的教學方式能使學生認識到合作的重要性，有利于促進學生形成核心素養(yǎng)。

3.4、將課內(nèi)講解與課外實踐進行有機結(jié)合

在核心素養(yǎng)理念的指導作用下，教師應該將健康知識和安全知識傳授給學生，使學生能認識到哪些行為是有利于身心健康的。小學生的安全意識較低，這就需要教師發(fā)揮自身的教育作用，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，使學生能將掌握的理論知識實際應用于實踐當中。在課堂上，教師可以利用微課為學生展示一些在不同運動項目中的注意事項、保護措施、安全隱患等，從思想層面使學生理解和運用健康和安全方面的知識。例如，在小學階段的體育課程中包含一些跑、跳、球類運動項目等，教師可以利用微課為學生播放視頻，使學生了解在不同的情況下應該如何保護自己。當學生在教室中已經(jīng)對一些健康知識形成一定的掌握程度后，教師可以帶領(lǐng)學生到操場上，模擬一些運動情境，讓學生在情境中運用健康知識解決一些實踐問題。這樣的教學方式有利于提高學生的健康知識與行為素養(yǎng)。

3.5、在體育游戲中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識

小學體育教師在日常開展體育教學活動的過程中，可以將一些游戲融入進去，提高課堂教學活動的趣味性，使小學生能積極參與到教師組織的活動當中，并子在游戲中向?qū)W生滲透規(guī)則，培養(yǎng)學生逐漸形成規(guī)則意識。很多小學生都是獨生子女，在家中受到父母以及長輩的溺愛，常常視規(guī)則為無物，這樣的教育方式很容易使小學生喪失對規(guī)則的基本認知，甚至影響到學生未來的發(fā)展。規(guī)則意識是體育核心素養(yǎng)中健康知識和行為中的一部分。針對這樣的教學情況，小學體育教師可以在一些游戲活動為學生講解規(guī)則，使學生必須按照教師設(shè)定的規(guī)則參與游戲。例如，教師帶領(lǐng)學生進行“接力跑”這個項目時，教師可以為學生設(shè)計一個“趣味接力跑”的游戲，在學生進行練習之前，教師要向?qū)W生講清楚規(guī)則：每個學生都只能跑一段路程、起跑時不能搶跑、整個小組完成接力，才算完成游戲。確保學生都對游戲規(guī)則形成了解后，教師組織學生參與到游戲當中，比一比哪組學生能在更短的時間內(nèi)完成小組接力。這樣的方式有利于使學生認識到規(guī)則的重要性，并能自覺遵守，逐漸將規(guī)則意識內(nèi)化成自己思想體系中的一部分。

3.6、以核心素養(yǎng)為導向構(gòu)建教學評價體系

傳統(tǒng)的小學體育教學模式下，教師對學生進行評價的方式較為單一，僅僅按照體育測試的成績確定學生的學習成果。這樣的教學評價方式在現(xiàn)代教育背景下，體現(xiàn)出較強的單一性和片面性。因此，小學體育教師應該以核心素養(yǎng)為導向構(gòu)建科學的教學評價體系。教師可以將體育核心素養(yǎng)的抽象化概念轉(zhuǎn)換成可以量化的指標，將其作為教學評價標準，評價學生在體育教學中的表現(xiàn)以及能力和素養(yǎng)的提升程度。另外，教師還應該認識到教學評價的動態(tài)性和綜合性的重要性，將學生自主評價以及學生之間的互評融入到教學評價體系當中，通過這樣的方式對學生進行全面性的評價。教師可以將評價結(jié)果作為調(diào)整教學方法和模式的參考依據(jù)。4、結(jié)論綜上所述，當前，將小學體育課作為平臺培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學體育教師所面臨的一項重要任務。在核心素養(yǎng)理念的指導下，小學體育教師應該根據(jù)教學目標合理安排體育教學場地，采用激勵機制激發(fā)學生的體育潛能，提高體育教學方法的創(chuàng)新性和豐富性，將課內(nèi)講解與課外實踐進行有機結(jié)合，在體育游戲中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，以核心素養(yǎng)為導向構(gòu)建教學評價體系。通過本文對小學體育教學中學生體育核心素養(yǎng)的提升策略展開的一系列淺談，希望能為提高小學體育教學的質(zhì)量和效率提供一些參考。