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        高校計算機基礎實驗教學模式在云平臺下教學改革的研究

        2019-12-24 16:56:18姜軍平
        關(guān)鍵詞:基礎計算機實驗教學

        ◆姜軍平

        (菏澤醫(yī)學??茖W校 山東 274500)

        0 引言

        在高校教育階段,計算機基礎作為一門專業(yè)課程,受到專業(yè)特征以及應用方向等因素的影響,對于實驗教學的要求也存在差異,教學效果的改善要把握云平臺的應用優(yōu)勢,注重教學模式改革的逐步推進。在此種情況下,對高校計算機基礎實驗教學模式在云平臺下教學改革進行研究,符合高校計算機基礎教育現(xiàn)實需求,對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及個性化發(fā)展非常重要。

        1 云平臺構(gòu)成及服務模式

        云平臺就是云計算平臺,云平臺的框架強調(diào)開放、整合與共享,通過有機機制創(chuàng)設來整合多項資源,創(chuàng)建共同目標,真正實現(xiàn)互利共贏。在云理念的支持下,通過計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用價值的發(fā)揮,構(gòu)建教育云服務。通過在線教育與服務平臺架構(gòu),來滿足教育資源建設與共享需求,為教育活動的順利開展提供服務。通過云平臺來促進教育信息化溝通,有助于促進公平化與高效化教育的實現(xiàn),這對于教育質(zhì)量的提升是非常重要的。

        2 云平臺在高校計算機基礎實驗教學中的功能

        2.1 教育信息資源共建共享

        在信息時代下,云平臺得以構(gòu)建,其在高校計算機基礎實驗教學中的應用,一定程度上豐富了專業(yè)教學內(nèi)容,尤其是互聯(lián)網(wǎng)具有傳播速度快且知識內(nèi)容豐富的優(yōu)勢,能夠為高校計算基礎實驗教學提供輔助,擴寬教學資源渠道,開闊學生視野,對于學生認知過程的優(yōu)化以及認知水平的提升都是非常重要的。在云平臺的支持下,計算機基礎實驗教學中信息資源得以豐富化,信息渠道得以拓寬,學生參與實驗活動的熱情高漲,這就有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,學生自主學習能力得到不斷增強,這就為高校計算機基礎實驗教學成效的改善打下良好的基礎。通過云平臺功能的發(fā)揮,教育信息資源得以共建共享,基于云平臺師生之間得以互動溝通,教師在新知識獲取以及新方法學習方面更為便利,這就能夠為教與學的有機融合創(chuàng)造條件。

        2.2 數(shù)字化教學環(huán)境建設

        現(xiàn)如今科學技術(shù)水平顯著提升,教學設備也趨于網(wǎng)絡化,并在高校中得到廣泛應用,為計算機基礎實驗教學的推進提供了支持。信息資源數(shù)量明顯增多,計算機基礎實驗教學的推進,要確保課程內(nèi)容資源的對應性,以云平臺為支持,能夠結(jié)合高校計算機基礎課程教學需求,通過相對應課程資源的陳列和開放,來滿足計算機基礎實驗教學需求,學生能夠通過平臺自行尋找資源,并開展自主學習。云平臺功能的發(fā)揮,令數(shù)字化教學環(huán)境得以建設,學生自主學習能力以及計算機基礎實驗操作能力的得到強化。云平臺的應用,為計算機基礎實驗教學活動的推進提供了極大便利,在平臺支持下,師生之間溝通互動更為便利,可以就教學方法進行交流,并就學生在自主學習過程中存在的問題進行答疑,這就使得教學活動不局限于課堂,實驗教學免受時間與空間的限制,這就為計算機基礎實驗教學成效的改善提供了可靠支持。以云平臺為支持,資源存儲也具備一個安全可靠的環(huán)境,并且能夠滿足上傳與下載、分享互動以及通訊等多元需求,將多元移動通訊軟件融為一體,云平臺之上互動交流更具便捷性,在計算機基礎實驗教學中,學生能夠進入到良好的學習狀態(tài),在線就資源展開討論,對知識點進行探究,教師則就教學經(jīng)驗進行交流,并密切關(guān)注學生學習情況,對于學生存在的不足及時進行引導和答疑,以促進云平臺應用價值的最大化發(fā)揮,切實提升高校計算機基礎實驗教學效果。

        2.3 數(shù)字化學習環(huán)境建設

        協(xié)同合作是團隊精神的核心,實際工作的順利完成需要高度重視團隊合作。對于高校計算機專業(yè)學生來說,基礎課程實驗教學過程中學生團隊合作意識的培養(yǎng),有助于學生更好地適應工作崗位并完成相關(guān)工作。在高校教育階段,計算機基礎實驗教學改革的推進,要注重云平臺應用價值的發(fā)揮,建設數(shù)字化學習環(huán)境,為師生之間答疑以及學生之間溝通提供一個載體,在這一學習環(huán)境下,學生之間溝通免受時間、地域、專業(yè)等方面的限制,學生可以學習知識、溝通感情,這對于高校學生的適應能力以及交際能力的強化都是非常重要的。

        3 當前高校計算機基礎實驗教學模式的不足

        3.1 教師演示為主,學生學習熱情不高

        高校計算機基礎實驗教學側(cè)重于學生基礎知識鞏固以及實驗應用能力強化,因此必須要注重實驗教學成效的改善。就當前實驗教學的現(xiàn)實情況來看,在教師演示的模式下,學生學習熱情普遍不高,教師對計算機基礎實驗內(nèi)容進行講解,并演示操作方法,學生按照操作步驟來完成操作任務,針對學生在實踐操作中存在的問題,教師進行輔導,以確保學生掌握操作方法。此種教學模式看起來能夠達到教學目標,學生能夠掌握實驗操作方法,但實際上,照本宣科的模式會對學生產(chǎn)生制約,學生參與實驗操作的積極性不高,實驗報告的完成也相對粗糙,學生無法深切感知到計算機基礎實驗操作的快樂。

        3.2 單機操練為主,學生創(chuàng)新能力受到制約

        高校計算機基礎實驗教學過程中,單機操練的模式比較常見,教師要求學生嚴格依照實驗步驟來進行操作,在模仿練習的方式下,學生在實驗操作中的行為趨于機械化,即便是在操作過程中遇到意外情況,是超出操作步驟之外的,學生很難采取有效措施進行應對,這就勢必會對學生實驗操作能力的強化形成制約,不利于學生計算機專業(yè)水平的提升。從本質(zhì)上來看,單機操作訓練模式下,學生對于新知識的探究欲望不足,長此以往將不利于學生創(chuàng)新思維形成,學生行動力也會受到影響,內(nèi)在潛力得不到有效發(fā)掘。

        3.3 實踐操作不足,教學成效并不理想

        高校計算機基礎實驗教學中存在的一個重要問題就是,普遍存在紙上談兵的情況,即實踐操作的有效性不足,導致計算機基礎實驗教學成效受到影響。究其原因不難發(fā)現(xiàn),這與學校硬件基礎設施建設條件等相關(guān),基礎設施建設相對滯后,計算機基礎實驗教學不具備實踐條件,拓展實驗無法開展深入研究,計算機基礎課堂時間有限,實際利用率不高,導致教學成效受到影響,無法對學生的實驗操作能力進行有效鍛煉,學生的創(chuàng)造性得不到有效發(fā)揮,所開展的實驗操作僅僅是就計算機基礎進行操作,學生的計算機操作水平得不到提升。長此以往,勢必會影響學生對于計算機基礎實驗操作樂趣的感知,降低學生參與的積極性,不利于學生計算機素養(yǎng)的強化和實驗操作水平的提升。

        4 高校計算機基礎實驗教學模式在云平臺下教學改革的有效策略

        4.1 轉(zhuǎn)變教育理念,更新教學模式

        為順利推進云平臺下高校計算機基礎實驗教學模式改革,要注重教育理念的轉(zhuǎn)變,把握教學規(guī)律,為學生主體作用發(fā)揮提供一個優(yōu)良的實驗空間,通過資源整合來營造民主且和諧的教學氛圍,轉(zhuǎn)變以往知識灌輸與行為限制的教學模式,注重啟發(fā)和引導,鼓勵學生創(chuàng)新,對于學生所犯的錯誤,教師要科學引導,促使學生掌握正確的實驗方法,為學生計算機基礎實驗操作能力的強化打下良好基礎。云平臺下高校計算機基礎實驗教學模式的轉(zhuǎn)變,要對計算機基礎教材進行全面且深入的研讀,明確教學重難點,結(jié)合學生實際水平出發(fā),堅持做到因材施教,以促進教學成效的改善。在實驗教學過程中,可基于項目特征出發(fā)來對學生進行分組,通過群組討論的方式來了解學生項目完成情況,并利用現(xiàn)有技術(shù)來對項目進度進行組織監(jiān)控,針對項目完成過程中存在的疑問,可系統(tǒng)化提出,通過師生互動答疑解惑,最終將實驗報告提交至云平臺,此種方式使得計算機基礎實驗教學模式得以創(chuàng)新,促使學生發(fā)揮自身主觀能動性參與到實驗活動中。

        4.2 更新實驗內(nèi)容,鍛煉學生綜合應用能力

        對于計算機基礎課程來說,實驗教學改革的推進,要注重實驗內(nèi)容的更新,結(jié)合高校專業(yè)需求以及學生計算機基礎水平出發(fā),對課程進行科學設計,并確保教學計劃的可行性,在強化學生綜合應用能力的同時,通過綜合性實驗來鍛煉學生創(chuàng)新能力,促進學生專業(yè)水平的提升。在這一過程中,需要對高校計算機基礎實驗教學目標形成一個客觀且清晰的認知,以教學大綱為指導,組織開展實驗教學活動,通過創(chuàng)新性實驗設計,來為高校計算機基礎實驗教學質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件。實驗教學改革要注重操作方法與技能的強化,在激發(fā)學生參與實驗活動積極性的同時,無形中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。計算機基礎實驗教學內(nèi)容要與工程和社會實踐等緊密結(jié)合起來,確保滿足專業(yè)需求,通過科研立項來推進實驗教學模式改革,激發(fā)學生對于計算機基礎實驗的探索欲望,逐步強化學生的探究能力,為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。在實驗教學模式改革的過程中,對于內(nèi)容陳舊驗證性實驗,要有選擇性的淘汰,并把握時代整體形勢,對實驗教學內(nèi)容進行更新,將實驗內(nèi)容的社會應用凸現(xiàn)出來,全面提升學生的探究能力,并通過創(chuàng)新性實驗比重的調(diào)整來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

        4.3 改革實驗教學方法,改進考核方式

        高校計算機基礎實驗教學模式在云平臺下的改革,要注重云平臺應用價值的發(fā)揮,對原有機械化教學模式進行轉(zhuǎn)變,尊重學生主體性,通過學生參與來強化學生對于計算機基礎的掌握情況,并反映于實驗活動中。在實驗教學過程中可設計綜合型與創(chuàng)新型實驗,鼓勵學生發(fā)揮自身主觀能動性,基于云平臺來對任務進行分解,做好任務規(guī)劃,確定任務進度,并能夠在云平臺之上來查找資料、設計方案,通過彼此之間協(xié)調(diào)配合來順利完成實驗項目,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,為計算機基礎實驗教學的順利推進打下良好基礎。與此同時,考核方法的改進也是云平臺下計算機基礎實驗教學改革的重要內(nèi)容之一,為確保高校學生能力考察的綜合性和完整性,要注重學生內(nèi)在潛力的發(fā)掘,把握全面素質(zhì)教育現(xiàn)實要求,以日常實驗操作為支持,對學生計算機基礎課程掌握情況進行考核,通過應用型題目來對學生學習成效進行檢驗,在實驗中激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

        5 結(jié)束語

        通過以上研究可知,在云平臺下高校計算機基礎實驗教學模式的改革,要對云平臺在教學中的功能進行系統(tǒng)化分析,從當前高校計算機基礎實驗教學模式中的不足出發(fā),發(fā)揮云平臺的應用價值,更新理念,并改革教學方法與考核方式,致力于鍛煉高校學生在計算機基礎實驗方面的綜合應用能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,確保其計算機水平得到顯著提升,從而更好地參與到社會實踐中,為社會發(fā)展做出貢獻。

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