□李鐵 邢智（滄州醫(yī)學高等?？茖W校 河北 滄州 061001）

進入21 世紀以來，隨著互聯網時代的到來，信息技術發(fā)展迅速，并在社會各領域中得到廣泛的應用，尤其是在教育領域中的有效應用，推動了教育改革工作的發(fā)展。正因如此，“互聯網+教育”時代來臨，微課、慕課、翻轉課堂等一系列數字化網絡教學在教育領域中廣泛應用，彌補了傳統課堂教學的弊端，有效促進了課堂教學效果的提高。然而實踐證明： 網絡教學雖有傳統教學沒有的優(yōu)勢，但是部分時間并不如傳統教學有效。混合式教學則是采取線上與線下相結合方式，以此融合網絡教學與傳統教學優(yōu)勢，以此實現學習效果最大化。正因如此，廣大師生、家長對混合式教學模式的推廣應用持有認可態(tài)度?；诖?，本文對“高校跆拳道選項課中實施混合式教學的必要性” 展開深層次分析具備一定的現實意義與理論價值。

1、高校跆拳道選項課教學現狀分析

高校跆拳道選項課教學實踐中，雖緊跟時代發(fā)展，進行了一系列改革，但是由于諸多主客觀因素的影響，依舊存在一系列問題，總結起來，主要涉及以下幾個方面的內容。

1.1、高校跆拳道選項課教材內容滯后

課程學習的基本形式是教材，教師教學活動的實施，主要以教材為依據。教材的編寫，要想其具有適應性，需在編寫過程中，綜合考慮時代變化、知識遷移、學生實際情況、運動技術新特點、競賽規(guī)則等多項因素。只有這樣，才能保證教材與時俱進，滿足時代要求。然而現階段的高校跆拳道選項課教材內容尚未結合時代發(fā)展，進行重新編寫，僅在版本上進行了更新，或者部分內容進行了調整，仍有內容尚未調整， 造成高校跆拳道選項課教材滯后， 適應性較差，不利于教學效果的提高。

1.2、教學改革流于形式

傳統高校跆拳道選項課教學方法，主要以教師講解示范為主，方法簡單枯燥，并不注重現代化教學手段的有效應用，顯然無法滿足現代化教學發(fā)展實際需求。高校雖意識改革的重要性，但是在實踐中，過于照搬，缺乏“任務驅動”和“問題意識”，大部分教師僅是簡單的認為將一些簡單的視頻或者教學資料，上傳到網絡上，就可以稱之為在線課程， 在此環(huán)節(jié)尚未意識到與學生進行在線互動交流的重要性，這種在線課程不能稱之為真正意義上的“在線課程”，同樣也是無法發(fā)揮出真正效能。

1.3、缺乏專業(yè)教學名師

跆拳道在我國的發(fā)展，歷史較為短暫，前后加起來僅有十幾年的歷史，高校發(fā)展，雖設立跆拳道專業(yè)課程，但是實踐發(fā)展中，尚未取得可喜成績，高校跆拳道專業(yè)學生較少，從事高校跆拳道教學的專業(yè)教師也少，尤其是專業(yè)教學名師更是稀缺。基于上述多種情況影響到高校跆拳道課程建設， 同時也不利于高校吸納更多的高校跆拳道專業(yè)教師，無法建設一支高素質的師資隊伍，進而影響到高校跆拳道教學質量。

2、高校跆拳道選項課中實施混合式教學的必要性分析

2.1、教育信息化改革的需求

21 世紀，科技、信息技術的快速發(fā)展，推動了我國社會經濟的發(fā)展，也對中國教育的發(fā)展提出了更高要求。高校作為我國高等教育組織機構， 在培養(yǎng)社會建設人才等方面， 承擔著光榮的神圣使命。正因如此，高校教育信息化改革勢在必行?！盎ヂ摼W+教育”概念的提出，教育信息化發(fā)展受到全社會的高度關注，高校如何借助世界性先進的信息技術，實施傳統教育改革，是當前高校相關領導人員及教育業(yè)內人士亟需重點討論課題。所以，有必要高度認識到教育信息化的積極作用，并思想意識上對此引起高度重視，所以，高校跆拳道選項課實施混合式教學是十分有必要的。

2.2、體育學科發(fā)展的需求

體育課程的開設， 其主要目的是借助有效的體育活動或者體育鍛煉，增強學生身體素質，提高學生身體健康水平與體育素養(yǎng)。作為高校課程體系的重要組成部分， 除了幫助學生增強身體素質之外，需在教學實踐中，傳授學生科學健身的方法，培養(yǎng)學生終身體育的興趣、能力以及習慣。結合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中的具體要求，高校任何一個專業(yè)、任何一個年級均需要開設體育課程。由此可見，體育課程在高校教育中的地位。正因如此，高校體育作為教育體系的重要內容，以專業(yè)及學科形式存在，也要適應知識經濟時代發(fā)展要求，重視信息技術的應用，以信息技術為助力，推動體育教育創(chuàng)新改革發(fā)展。傳統時期的體育教學模式，廣泛應用教師示范，學生模仿練習，雖有著一定的效果，但是有明顯的弊端，一是學生人數眾多，教師只有一個，無法進行一對一的指導。二是不同學生有著不同的能力，在體育動作要領領悟效率方面也有著明顯的差異，部分學生無法緊跟教師教學活動進展，在短時間內無法掌握動作要領，跟不上班級整體進度。三是學生缺乏正確體育認識，無法在鍛煉中，結合自身身體素質，尋找合適的鍛煉方式，不利于形成良好的體育習慣。上述弊端成為了高校學生無法通過體育活動增強身體素質的重要因素。針對上述問題，體育教學實踐中，可結合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中的逐步實現體育課程管理科學化、 系統化以及計算機網絡化的具體要求，在考慮學校實際情況的基礎上，自主選擇教學內容，革新教學方式，以此全面提高體育教學效果。高校跆拳道選項課作為高校體育課程體系的重要組成部分， 在實踐中也需重視創(chuàng)新改革發(fā)展。由此可見，高校跆拳道選項課中實施混合式教學是十分有必要的。

2.3、個性化教學需求

傳統教學模式由于條件限制，教師在教學實踐中，無法對學生進行針對性指導，其主要原因在于體育教學通常是整班授課，或者多個班級同時授課，承擔教學任務的教師只有一個，意味著一個教師同時授課幾十乃至幾百學生，這種情況下，教師自身無法對學生進行逐一指導，學生的自主學習與個性化學習自然也是一句空話。然而借助網絡教學平臺， 采取混合式教學方法， 教師在教學實踐中，就可以引導學生進行網絡在線學習，學生借助強大的網絡教學資源庫，就可以自主進行學習，并進行個性化練習。同時，教師也可以擺脫時間、空間的制約，結合學生的不同特點，給予針對性的指導，一方面可以彰顯學生的主體地位，讓學生進行自主學習；另一方面可讓教師對學生實施個性化教學， 以此滿足學生的實際學習需求。由此可見，高校跆拳道選項課中實施混合式教學是十分有必要的，也是高校跆拳道選項課個性化教學的需求。

2.4、有助于整體提高高校跆拳道選項課教學效率

傳統模式下的高校跆拳道選項課教學， 主要以教師的示范為主，學生模仿練習，整個過程中，學生學習過程屬于機械式學習過程，長期以往，學生雖能夠從長期的實踐練習中，掌握動作要領，但是對動作要領缺乏理解，不利于學生真正意義上提高體育素養(yǎng)。同時，長期機械式練習動作，會影響到學生體育學習興趣的提高，進而影響到學生體育習慣、終身體育意識等的養(yǎng)成，一定程度上影響到高校跆拳道選項課教學現代目標的實現。另外，體育教師課堂教學主要以自身技術動作示范，傳授體育動作要領，部分教師可能因知識儲備不足，示范動作不到位，直接影響教學效果。然而高校跆拳道選項課中采取混合式教學，教師就可以借助現代教育資源，在線為學生提供全面、標準的知識。在此過程中，教師僅需要解決學生自主學習過程中，遇到的一些實際問題，從而有助于真正意義上提高高校跆拳道選項課教學效果，同時，有助于促進學生自主學習能力的提高。除此之外，教師在動作示范時，可直接網絡搜索相關視頻，供學生觀看，讓學生自行結合視頻進行反復練習，部分學生領悟能力較差，可自行選擇重復播放，更為重要的是學生對某個動作要領無法理解，可通過視頻反復觀看此動作練習。同時，課堂時間不足情況下，學生可在課后結合視頻進行自主練習，這樣一來，學生的學習時間就延伸到課外，在課外時間進行反復練習，有助于提高高校跆拳道選項課教學效果。所以， 高校跆拳道選項課教學中，基于提高教學效率角度采用混合式教學也是十分有必要的。

3、結語

綜上所述，高校體育課程作為高校課程體系的重要組成部分，信息化時代，“互聯網+教育”理念的提出，高校體育課程教學也需與時俱進，重視課程創(chuàng)新建設改革發(fā)展。近些年來，高校體育課程建設雖取得了一定成就，就以高校跆拳道選項課建設而言，雖取得了可喜的成果，但是在建設中也出現了一系列問題，如：高校跆拳道選項課教材內容滯后、教學改革流于形式等。所以，高校跆拳道選項課教學需重視現代信息技術的應用，突破傳統教學局限，重視混合式教學，以此實現重復學習與在線互動，為學生終身體育學習夯實基礎。