□孫海勇（南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇 南通 226019）

1、引言

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系極為緊密，與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立存在，而且是多個(gè)教學(xué)活動(dòng)的綜合。實(shí)踐教學(xué)的主要作用在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在高等教育教學(xué)中屬于關(guān)鍵的部分。其中，高校內(nèi)部的體育專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)在于為國(guó)家和社會(huì)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型實(shí)用人才，因此也就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能提出了比較高的要求。由此可見，在體育人才的訓(xùn)練與培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)屬于重中之重，要想提升體育專業(yè)人才的質(zhì)量，就需要保證實(shí)踐教學(xué)的效果。但是，據(jù)研究可知，我國(guó)缺乏體育專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)，不利于在最大程度上提升體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一背景下，高校需要積極響應(yīng)國(guó)家和政府的號(hào)召， 結(jié)合實(shí)際情況建設(shè)和完善體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2、體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的不足之處

2.1、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容缺乏特色

據(jù)研究可知，我國(guó)許多院校的體育專業(yè)在設(shè)置課程的時(shí)候，一般都會(huì)采用比較傳統(tǒng)的課程設(shè)置方案， 而且在安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，完全按照以往的體育教育專業(yè)教學(xué)體系，缺乏創(chuàng)新性。在進(jìn)行體育課程設(shè)置的時(shí)候， 需要專業(yè)人員結(jié)合體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方面的基本理論， 同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選， 否則會(huì)喪失專業(yè)特性。但是，很多體育專業(yè)所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程依舊是采取以競(jìng)技為主的模式，很多內(nèi)容都超出了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練范疇，導(dǎo)致課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際， 難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容極為龐雜，涉及到各方面的理論知識(shí)，很多高校所普遍開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科都基本存在對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與此同時(shí)，這些課程在結(jié)束之后，還需要為學(xué)生設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。然而， 很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都存在明顯的局限性，很多本專業(yè)內(nèi)相互聯(lián)系的內(nèi)容都被割裂開來，缺乏邏輯性。因此， 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中， 并沒有深入理解課程內(nèi)容內(nèi)在的邏輯性，再加上課程內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，因此體育授課的質(zhì)量和效果長(zhǎng)期得不到提高。

2.2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系

高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展和就業(yè)能力的提升， 為了達(dá)成這一目標(biāo)需要在充分了解社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行培養(yǎng)，以更好地提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。但是從當(dāng)前我國(guó)高校體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，一些高校的人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和計(jì)劃性，表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置和創(chuàng)新的力度不夠，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理念跟不上時(shí)代的變化、人才培養(yǎng)缺乏社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研等等，這就在一定的程度上影響了高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性， 不利于專業(yè)的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)能力的提升。因此，為了更好地提升高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量， 需要從社會(huì)和國(guó)家對(duì)體育專業(yè)人才的需求角度出發(fā)，以更好地的滿足大學(xué)生、社會(huì)的需求為目標(biāo)，開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新。就現(xiàn)實(shí)而言，大部分高校缺乏對(duì)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力長(zhǎng)期被忽視，目前，隨著社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升，在全民健身的年代，國(guó)家和政府紛紛提倡培養(yǎng)體育人才，結(jié)合校內(nèi)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，立足于對(duì)實(shí)際情況的研究，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。但是，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基本與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)無法得到增強(qiáng)，久而久之，這部分體育人才無法滿足市場(chǎng)的需求，社會(huì)體育人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都無法進(jìn)一步提高。

2.3、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核不夠嚴(yán)格

從當(dāng)前我國(guó)高校體育專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間安排來看， 社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間、內(nèi)容、形式都是不固定的，差異化較大，部分學(xué)校存在著學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安排隨意、考核不及時(shí)、指導(dǎo)不到位、制度不健全、結(jié)果運(yùn)用不足等問題， 這在一定程度上影響了高校體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，不利于大學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)的提升。例如：有的高校在安排大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)，只強(qiáng)調(diào)上多少節(jié)課、寫多少次教案，而沒有從系統(tǒng)的角度對(duì)大學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力等的跟蹤和評(píng)價(jià)， 沒有充分的發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)有作用。很多高校體育專業(yè)所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分的模式所取得的效果不是很明顯， 這體現(xiàn)出高校內(nèi)部的本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量比較差。據(jù)研究可知，出現(xiàn)這一情況與高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于落后具有就為緊密的聯(lián)系，此外，高校缺乏對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)模式過于落后也是重要的影響因素。其中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于體育的實(shí)踐教學(xué)考核形式比較落后， 無法對(duì)學(xué)生提出更嚴(yán)格的要求，因此學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)效果也就得不到提升。換而言之，高校由于在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都流于表面，因此體育專業(yè)的學(xué)生的質(zhì)量普遍較低。

2.4、體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠全面

從當(dāng)前我國(guó)高校體育專業(yè)的教育實(shí)踐定位來看， 很多高校將其定位成單一的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是從體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程來看，體育專業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐過程并不是簡(jiǎn)單的教育實(shí)習(xí)， 大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力在實(shí)踐的過程中可以得到有效的發(fā)展。體育專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量關(guān)系到大學(xué)生在課堂、 在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用和反饋效果。同時(shí)，在教育實(shí)踐的過程中，大學(xué)生體育實(shí)踐的內(nèi)容是多樣化的，既有學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)體育比賽等群體活動(dòng)的開展，也有體質(zhì)健康測(cè)試等國(guó)家規(guī)定項(xiàng)目的實(shí)施， 對(duì)提升體育專業(yè)大學(xué)生的綜合能力有著非常重要的意義。但是受到高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)安排等因素的影響， 部分高校體育專業(yè)往往把社會(huì)實(shí)踐安排在大四學(xué)年，畢業(yè)論文、找工作等影響在一定程度上增加了大學(xué)生的時(shí)間控制難度，不利于大學(xué)生全身心的投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。

3、新時(shí)期高校體育專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)策略

在當(dāng)前的新形勢(shì)下， 體育專業(yè)的開展需要真正做到以學(xué)生為中心，注意將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，利用先進(jìn)的體育教學(xué)思想，增強(qiáng)體育專業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，注意學(xué)生的全方位發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)當(dāng)前的體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。針對(duì)這一現(xiàn)狀，國(guó)家和政府提出了高校體育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的理念， 為體育學(xué)生搭建了專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)，有利于挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮。

3.1、搭建多領(lǐng)域?qū)嵺`學(xué)習(xí)平臺(tái)

體育專業(yè)在開展的過程中主要涉及到多個(gè)維度的實(shí)踐能力訓(xùn)練， 因此， 高校需要加大對(duì)與搭建多領(lǐng)域時(shí)間學(xué)習(xí)平臺(tái)的重視力度，在體育實(shí)踐教學(xué)體系中，結(jié)合學(xué)生的具體情況，注意對(duì)學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)分別進(jìn)行鍛煉。除此之外，專業(yè)人員需要嚴(yán)格按照體育專業(yè)的特點(diǎn)，在校內(nèi)舉辦大型校運(yùn)會(huì)，為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以積極投身于社會(huì)實(shí)踐過程中，更加深入地了解理論知識(shí)。與此同時(shí)，在這一過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生掌握在書本上沒有接觸過的知識(shí)。

3.2、采取多樣化實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式

與理論教學(xué)相比， 實(shí)踐教育最關(guān)鍵的特點(diǎn)在于形式具有多樣性，不會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以滿足學(xué)生的具體需求。在體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中， 專業(yè)人員需要注意打破專業(yè)之間的壁壘，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)和愛好，合理設(shè)置課程內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)模式，真正做到因材施教。這一教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生深入挖掘自己的潛力，提高社會(huì)體育人才的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

3.3、完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

在國(guó)家和政府的引導(dǎo)下，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，按照以學(xué)生為中心的教育模式展開教學(xué)， 在這一專業(yè)發(fā)展觀念和模式的作用下， 無論是體育教師還是學(xué)生都將會(huì)加大對(duì)與體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視，注意將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。據(jù)研究可知，體育教師首先需要立足于對(duì)實(shí)際情況的研究， 結(jié)合社會(huì)體育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和手段，滿足學(xué)生的具體需求，創(chuàng)新體育課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性。只有學(xué)生提高配合度，我國(guó)的教學(xué)改革才有可能取得良好的效果，有效融合理論與實(shí)踐，使我國(guó)的體育事業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。在制度方面， 體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的四年制和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的確立也是極為關(guān)鍵的，教師需要更加重視各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，綜合利用多種資源，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，實(shí)現(xiàn)高校體育專業(yè)實(shí)踐流程的進(jìn)一步完善， 結(jié)合社會(huì)資源與教育資源，更新高校的體育人才培養(yǎng)模式，開辟全新的教學(xué)渠道。除此之外，各個(gè)高校還需要為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐條件，提供專業(yè)的實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，必要的時(shí)候可以給予對(duì)應(yīng)的資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生投身于實(shí)踐活動(dòng)中。

3.4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)

國(guó)家和教育部以全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為己任，目前，國(guó)家與政府的重點(diǎn)在于增強(qiáng)高校的體育教學(xué)質(zhì)量， 重視對(duì)于本科教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高體育教師的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，注意教育團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的合理性。與此同時(shí)，休閑體育專業(yè)屬于我國(guó)近年來一個(gè)比較新的專業(yè)，因此也就難免會(huì)面臨對(duì)應(yīng)的發(fā)展難題，比如說教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，教育資源和材料較為短缺。因此，對(duì)于各大高校來說，目前最關(guān)鍵的任務(wù)就是組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，立足于對(duì)實(shí)際情況的研究，結(jié)合本學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量提出更高的要求，注意培養(yǎng)全方位發(fā)展的教師予學(xué)生，讓教師更加深入了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上可以為學(xué)生提出更加專業(yè)化的意見，加強(qiáng)教師的社會(huì)實(shí)踐能力，和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.5、建立科學(xué)的考評(píng)制度

在高校體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程中， 為了更好地提升社會(huì)實(shí)踐的效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，需要加大對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的考核。因此，這就要求高校在安排體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程中，要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，在考核的內(nèi)容上，要結(jié)合體育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力要求來針對(duì)性的實(shí)施，注重從運(yùn)動(dòng)技術(shù)提升、理論課程學(xué)習(xí)等方面來試試評(píng)價(jià)。例如：在籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)考核的過程中，不能只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握水平，同時(shí)要對(duì)大學(xué)生的籃球教學(xué)、訓(xùn)練、籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論知識(shí)來進(jìn)行考核， 實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生理論學(xué)習(xí)、 實(shí)踐鍛煉和理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以此來引導(dǎo)和提升高校大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的全面性，促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

4、結(jié)語

綜上所述，實(shí)踐教育在發(fā)展的過程中具備自身的思想理念，在我國(guó)各大高校所設(shè)置的課堂內(nèi)外的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中， 以學(xué)生為本貫穿始終。對(duì)于各大高校來說，目前的基本任務(wù)在于結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建和創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，全面增強(qiáng)體育教師的專業(yè)素質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)提供全面發(fā)展人才。新時(shí)期社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才表現(xiàn)出的專業(yè)化、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，需要高校在現(xiàn)有的體育專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)和國(guó)家的需要，通過優(yōu)化實(shí)踐組織方式、創(chuàng)新實(shí)踐考核體系、強(qiáng)化結(jié)果應(yīng)用等方式來提高體育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐效益，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。