□ 趙云（四川樂山市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 四川 樂山 614000）

生命教育，既是一門新興的學(xué)科，也是一種新的教育理念。生命教育以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命，提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值，注重人的發(fā)展，矛頭直指美國工業(yè)化時(shí)期提出的實(shí)用主義教育思想，指出學(xué)校教育不應(yīng)該只注重學(xué)生知識(shí)和技能等技術(shù)性層面的發(fā)展，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，尊重生命，熱愛生命，追尋生命的意義和價(jià)值。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，生命教育作為素質(zhì)教育的突破口，走進(jìn)課堂，近年來己成為教育研究的熱點(diǎn)問題之一。目前在我國學(xué)校教育中把生命教育引入德育課程，以專題的形式開展實(shí)施生命教育的學(xué)校比較多，而在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育，將生命教育作為一種教育理念引入各門課程中的學(xué)校較少。生命教育作為一種新興的教育理念對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的有效開展具有非常重要的意義，不應(yīng)該只是某門課或某個(gè)老師的責(zé)任，而應(yīng)該成為教育思想指導(dǎo)著整個(gè)學(xué)校教育過程，貫穿于每一堂課，是每一位老師責(zé)任和素養(yǎng)。

1、學(xué)校體育引入生命教育的時(shí)代背景分析

1.1、學(xué)校體育的學(xué)科價(jià)值不受重視

體育課不是單純的身體活動(dòng)，而是包含著對(duì)學(xué)生心理、生理、品格、社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)等綜合能力培養(yǎng)的教育過程，是關(guān)乎學(xué)生的整體發(fā)展的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科。在人類的教育史上，體育占有非常重要的地位，它具有增強(qiáng)體質(zhì)提升生命質(zhì)量的生物科學(xué)性質(zhì)，具有激發(fā)激情調(diào)節(jié)心理的教育心理學(xué)性質(zhì)，具有增進(jìn)交往互動(dòng)的的社會(huì)學(xué)性質(zhì)，對(duì)于青少年身體、心理、道德品格和社會(huì)發(fā)展等方面具有非常重要的教育意義。當(dāng)前我國學(xué)校教育依然是應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，家長、社會(huì)看重學(xué)校的升學(xué)率，升學(xué)考試的強(qiáng)大壓力迫使一些學(xué)校忽視了體育的學(xué)科價(jià)值，認(rèn)為體育課程的目標(biāo)僅僅是提升學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)，這在很大程度上使很多學(xué)校的體育教育教學(xué)活動(dòng)簡化為體質(zhì)鍛煉和體質(zhì)達(dá)標(biāo)，體育課也就失去了其本該具有的拓展價(jià)值，諸如激發(fā)激情、鍛煉品格、體驗(yàn)情感等。

1.2、中國學(xué)生的精神悍化普遍不足

當(dāng)代中國正處于急劇社會(huì)變革時(shí)期，社會(huì)思想開放，“哈日”“哈韓”文化盛行，獨(dú)生子女現(xiàn)象增多，加上很多學(xué)生由于家庭、學(xué)校教育的方法不當(dāng)，形成了過度依賴、獨(dú)立性不強(qiáng)、生活自理能力差，缺乏社會(huì)生活的磨煉，心理承受能力相對(duì)薄弱的缺點(diǎn)，事事依賴?yán)蠋煛⒓议L權(quán)威，一遇到不順心的事，就采用過激行為，輕者離家出走，重者自尋短見。當(dāng)前我國青少年精神悍化不足、情感教育缺失以及個(gè)性教育扭曲等現(xiàn)象，已經(jīng)成為我國體育教育課程改革不得不面對(duì)的嚴(yán)峻課題。體育教育改革與實(shí)踐在一定程度上偏離了其價(jià)值本真，若想解決體育教育存在的問題就需要尋求與“健康第一”、“人本主義”思想相契合并具有統(tǒng)攝力的核心價(jià)值導(dǎo)向——致力于學(xué)生生命自由、和諧、獨(dú)特發(fā)展是體育教育的根本使命。

1.3、關(guān)懷生命，是中國社會(huì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的需要

中國現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，需要富于活力、具有創(chuàng)新能力和敢于創(chuàng)新的新型人才?，F(xiàn)代教育是鼓勵(lì)創(chuàng)新和多樣化的教育，而不只是繼承性教育，是開放式的、與生活和社會(huì)實(shí)踐接軌的教育，而不是傳統(tǒng)的封閉式教育，是以人為本的，側(cè)重于個(gè)性發(fā)展化的教育，而不是標(biāo)準(zhǔn)化教育。學(xué)校教育生活是生命成長的重要階段，生命本性的存在、生命存在的質(zhì)量追求，生命自身的成長機(jī)制，都需要學(xué)校教育尊重生命、愛護(hù)生命、促進(jìn)生命的成長。關(guān)懷生命，是學(xué)校教育根本性的價(jià)值，也是學(xué)校教育必須承擔(dān)的責(zé)任。運(yùn)動(dòng)是重要的生命現(xiàn)象，是生命進(jìn)化的原動(dòng)力。學(xué)校體育更應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起生命教育的責(zé)任和使命，將體育教育與生活、生命教育統(tǒng)一，不僅僅注重對(duì)自然生命的塑造，更應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)的獲得，情感、精神和人格素養(yǎng)的培植，才可能培育出富有生命活力、敢于創(chuàng)新、具有主動(dòng)生存方式的個(gè)體。

2、學(xué)校體育引入生命教育的意義分析

2.1、通過體育運(yùn)動(dòng)呵護(hù)學(xué)生自然生命

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技和信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人類的體力在生產(chǎn)力發(fā)展中失去了重要意義，人類的體力勞動(dòng)和身體活動(dòng)也越來越少，身體運(yùn)動(dòng)能力也不斷降低。但是，人的本質(zhì)是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一體，所謂自然屬性，是人的生物和生理的特征，是任何時(shí)代人的生命活動(dòng)的基本需要。體育對(duì)人體自然屬性的增強(qiáng)首先是對(duì)機(jī)體的鍛煉和錘煉，讓肌肉更發(fā)達(dá)，讓骨骼更結(jié)實(shí)，讓循環(huán)更暢通，讓形象更陽光、讓精力更充沛、讓身材更優(yōu)美，增強(qiáng)各個(gè)器官的功能，使人體機(jī)能更完善，更強(qiáng)大。人類的身體形態(tài)特征在體育運(yùn)動(dòng)中被發(fā)掘出來，這種運(yùn)動(dòng)美往往是引導(dǎo)青少年學(xué)生邁向身體審美的開始，是激發(fā)他們熱愛體育運(yùn)動(dòng)，保持旺盛生命活力的前提。

2.2、通過體育運(yùn)動(dòng)激揚(yáng)學(xué)生精神生命

體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含了豐富的，對(duì)青少年學(xué)生的發(fā)展具有極大教育意義的思想和道德品質(zhì)。作為一種超越自我、健康向上的意識(shí)形態(tài)，它是人類體育行為的動(dòng)力源泉。更高、更快、更強(qiáng)。在耳熟能詳?shù)目谔?hào)背后體現(xiàn)的是體育積極向上的精神面貌，體現(xiàn)的是對(duì)榮譽(yù)和尊嚴(yán)的不懈追求，體育競賽在激烈的角逐中追求公平、公正、公開體育精神，尊重、理解、友愛對(duì)手和失敗者，消除偏見對(duì)抗，既是對(duì)手也是朋友，贏得尊重、友誼、團(tuán)結(jié)與歡樂。學(xué)生通過身體力行的參與體育運(yùn)動(dòng)去體會(huì)尊重、理解和友愛，去追逐勝利和榮譽(yù)，去感受堅(jiān)韌、忍耐和爆發(fā)，尤其面對(duì)機(jī)體運(yùn)動(dòng)極限時(shí)，只有具備超強(qiáng)的意志和不斷拼搏的精神，才能完成對(duì)自然生命的超越，使生命上升到精神層面。

2.3、通過體育運(yùn)動(dòng)改善學(xué)生社會(huì)生命

人的社會(huì)化過程是社會(huì)個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和遵守社會(huì)規(guī)范，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過程，包括個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、技能和規(guī)范以及個(gè)體參與社會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面的含義。學(xué)校教育具有體育課堂、體育大課間、業(yè)余體育訓(xùn)練隊(duì)和體育社團(tuán)等豐富體育活動(dòng)，不僅能塑造學(xué)生的自然生命，更能通過體育活動(dòng)促進(jìn)青少年進(jìn)行的社會(huì)化過程：體育活動(dòng)可以使學(xué)生通過對(duì)自己的體育運(yùn)動(dòng)能力的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命活力的認(rèn)識(shí)，通過體育交往和開放性活動(dòng)培養(yǎng)人際交往和協(xié)作能力，通過體育競賽和游戲使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，遵守社會(huì)規(guī)范?？傊?，通過學(xué)校體育活動(dòng)使學(xué)生具備基本的社會(huì)責(zé)任感和準(zhǔn)則、具備建立和諧人際關(guān)系的基本能力，塑造學(xué)生的社會(huì)生命。

3、學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)生命教育的現(xiàn)實(shí)途徑分析

3.1、構(gòu)建體育教育的生命教育理念

將生命教育的理念融入體育教學(xué)目標(biāo)之中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和能力，提升學(xué)生的體質(zhì)水平，更要讓學(xué)生獲得對(duì)生命意義的理解，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)全面的社會(huì)人。對(duì)全體體育教師進(jìn)行生命教育理念培訓(xùn)和引導(dǎo)，以體育生命教育目標(biāo)為指引，在教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、設(shè)置和實(shí)施都應(yīng)充分體現(xiàn)生命教育的理念，在日常體育教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)踐，更需體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命教育價(jià)值取向。同時(shí)，課程要體現(xiàn)尊重生命的多樣性和獨(dú)特性，不僅要尊重自己的生命，還要尊重他人的生命和尊重自然，使人和自然和諧發(fā)展。

3.2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

人的生命成長是一個(gè)自主、能動(dòng)的過程，學(xué)校教育能夠?yàn)閭€(gè)人成長提供動(dòng)力?！白灾?、合作、探究”的體育教學(xué)模式能夠給學(xué)生提供民主、自主意識(shí)發(fā)展的情境與合作發(fā)展空間，通過小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，提高學(xué)生的責(zé)任心、人際交往等綜合能力。

3.3、營造“生活化”的體育課堂氛圍

生活是生命的社會(huì)活動(dòng)形式，生命教育視野下的學(xué)校體育教育是融入學(xué)生生活實(shí)踐體育教學(xué)，課程要以關(guān)懷學(xué)生的生命、生活為線索，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問題事件為內(nèi)容，經(jīng)過自身的知、情、意、行等身心的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義與價(jià)值，掌握愛護(hù)生命的知識(shí)和技能，形成良好的習(xí)慣和意識(shí)。例如體育磨難和逆境訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、吃苦耐勞的精神。田徑課教學(xué)課程中引入野外生存訓(xùn)練情境教學(xué)、地震逃生訓(xùn)練等，消防安全教育和逃生技能進(jìn)入課堂，模仿人們在特定的場合處理危機(jī)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的技能，有助于提升學(xué)生增強(qiáng)生命安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種危機(jī)的方法和危機(jī)處理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、心理調(diào)節(jié)能力，保護(hù)生命安全。

3.4、凸顯體育理論課堂生命教育作用

體育理論知識(shí)包括解剖、生理、保健、心理、測量及各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目諸多方面的理論知識(shí)，揭示人體運(yùn)動(dòng)的生理現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)原理、科學(xué)監(jiān)測評(píng)價(jià)等。體育理論知識(shí)是合理、科學(xué)、有效地進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)的保證。體育教育要充分發(fā)揮體育理論教育的作用，有意識(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)的教育，提升學(xué)生對(duì)生命成長和發(fā)展的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的體育強(qiáng)身意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的體育健身方法，幫助學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命，拓展了體育教學(xué)的內(nèi)涵。