□冀琳（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院 陜西 西安 710038）

前言

共享經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)給校園體育資源共享有著豐富的借鑒意義，基于此，本文主要將當(dāng)下熱門的共享經(jīng)濟(jì)和高校體育資源結(jié)合到了一起，為高校體育資源共享開(kāi)辟了新的路徑，是實(shí)現(xiàn)校園體育教育資源實(shí)現(xiàn)最大化利用的有力措施。借助共享經(jīng)濟(jì)平臺(tái)，不僅可以為學(xué)生提供更為全面和系統(tǒng)化的服務(wù)，更加滿足學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的需求，而且還能更好地服務(wù)于社會(huì)體育，給社區(qū)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了極大的便利。

1、共享經(jīng)濟(jì)概述

共享經(jīng)濟(jì)最初是由美國(guó)科克薩斯州立大學(xué)社會(huì)學(xué)教授提出，近年來(lái)，在空間共享和出行共享迅猛發(fā)展的背景環(huán)境下，共享經(jīng)濟(jì)已逐漸演變成為一場(chǎng)具有代表性的經(jīng)濟(jì)革命，并在全球范圍內(nèi)蔓延開(kāi)來(lái)。共享經(jīng)濟(jì)最為突出的一個(gè)特點(diǎn)是它是以平臺(tái)作為主要依托來(lái)進(jìn)行的貿(mào)易交流活動(dòng)，而此過(guò)程中的平臺(tái)必須有相應(yīng)的信息技術(shù)為支撐且由第三方建立而成，人們可以在此平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自由的物品交換。例如，人們可以在平臺(tái)中分享一些個(gè)人閑置物品或進(jìn)行物品之間的交換等。另外，企業(yè)也可以借助這一平臺(tái)，以籌集特定項(xiàng)目資金等?？偠灾?，共享經(jīng)濟(jì)就是為各類閑置物品、資源提供作用發(fā)揮的重要平臺(tái)。

在我國(guó)風(fēng)靡一時(shí)的摩拜單車、小黃車就是“共享經(jīng)濟(jì)”的典型代表，也正是由于它們的出現(xiàn)，各類共享產(chǎn)品和服務(wù)出現(xiàn)在了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，不僅給我過(guò)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式帶來(lái)了嚴(yán)重的沖擊，而且也催生了眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)家在此領(lǐng)域內(nèi)的研究，與之相應(yīng)的書(shū)籍、期刊等也層出不窮。目前，共享經(jīng)濟(jì)無(wú)論是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)方面還是政治領(lǐng)域都得到了有效的滲透，例如我國(guó)提出的“一帶一路”、宏觀上的經(jīng)濟(jì)政策制定和微觀上實(shí)施的經(jīng)濟(jì)調(diào)整都是以共享經(jīng)濟(jì)模式為參照和借鑒的。同時(shí)，這也是我國(guó)緊隨世界發(fā)展潮流、步入共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要體現(xiàn)。

2、高校體育資源的基本特征

2.1、資源擁有具有一元性特征

目前，我國(guó)大部分高校都是由國(guó)家投資建立的，投資主體一元結(jié)構(gòu)較為明顯，也正是由于此因素的影響，使得高校各類體育資源的所有權(quán)呈現(xiàn)單一化現(xiàn)象。即使資源的所有權(quán)不同也會(huì)受到其自身性質(zhì)的影響而產(chǎn)生流動(dòng)、再配置過(guò)于局限性的特點(diǎn)。近年來(lái)，在高校合并、校園再建設(shè)的背景下，所屬主體不同的教育資源在進(jìn)行配置時(shí)也發(fā)生了一定的變化，例如選修課程跨校學(xué)習(xí)、大學(xué)園區(qū)教育資源共享已成為當(dāng)下常見(jiàn)現(xiàn)象。

2.2、資源分布具有聚合性特征

在高校教育資源分布結(jié)構(gòu)影響下，高校體育資源聚合性特征逐漸顯露出來(lái)，無(wú)論是在校園內(nèi)部還是多校區(qū)間甚至是城市范圍，體育資源聚集地也開(kāi)始形成。以區(qū)域體育資源的相關(guān)理論為參考依據(jù)可以總結(jié)出，特定區(qū)域范圍內(nèi)形成的體育資源聚集地或聚集中心都是此區(qū)域體育發(fā)展的源頭所在，是將體育生產(chǎn)和服務(wù)有效整合的場(chǎng)所，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)此區(qū)域體育發(fā)展的重要支撐。例如當(dāng)下許多高校都將校園內(nèi)具有代表性的體育場(chǎng)館作為核心，以此向周邊輻射形成“體育中心”，這也是校內(nèi)、校區(qū)或區(qū)域內(nèi)體育資源較為集中的場(chǎng)所，如專業(yè)的教練員、體育特長(zhǎng)生、體育愛(ài)好者等都是“體育中心”最為常見(jiàn)的體育資源。同時(shí)，校內(nèi)外各類體育活動(dòng)賽事的舉辦與開(kāi)展也都是以此為主要場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行的。

3、共享資源視野下高校校際體育資源共享策略

3.1、加大各方面對(duì)體育資源共享的重視

近年來(lái)，大學(xué)生對(duì)體育需求和需求滿足方面呈現(xiàn)出了彈性較大、剛性不足的特征，加大對(duì)此類需求的重視程度已成為當(dāng)下影響體育自身發(fā)展和大學(xué)生體育需求是否得到滿足的重要因素。因此，各方應(yīng)將此作為工作的著重點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)高校體育資源共享。首先，政府教育部門和相關(guān)管理部門應(yīng)意識(shí)到體育資源共享對(duì)推動(dòng)區(qū)域高等教育發(fā)展和在人才培養(yǎng)方面的重要意義，并對(duì)其給予高度的重視；其次，在高校體育管理和相關(guān)決策過(guò)程中，負(fù)責(zé)此方面的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員是重大決策的制定者，在整個(gè)工作中處于主導(dǎo)地位，他們對(duì)共享資源方面的認(rèn)識(shí)將對(duì)高校體育資源共享的順利進(jìn)行有著直接關(guān)系，因此，還要以當(dāng)下高校體育資源主體的結(jié)構(gòu)特征為依據(jù)，加大對(duì)此類人員和部門的宣傳，為后續(xù)的資源共享提供基本保障；最后，還要拓寬體育資源共享理念的宣傳范圍，高校體育教師、大學(xué)生體育愛(ài)好者等都是實(shí)施宣傳的主要側(cè)重人群，以此使高校人群深化對(duì)共享的認(rèn)識(shí)，并提升對(duì)其的認(rèn)可度，為后續(xù)體育資源共享的推行提供重要的人力資源支撐。

3.2、發(fā)揮政府的調(diào)控作用，建構(gòu)第三方平臺(tái)

校際間的體育資源共享是在多所高校實(shí)施合作的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的體育資源共享活動(dòng)，雖然參與合作的高校都始終以高等教育總體目標(biāo)為主導(dǎo)方向，但不可否認(rèn)的是其中也存在多元化的利益。基于此，為了確保資源提供者和使用者利益的公平性，為了使校際體育資源共享更好的達(dá)到資源的優(yōu)化配置效果，就需要借助相應(yīng)政府部門的調(diào)控作用。例如教育行政部門可以針對(duì)體育資源的共享出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法，提高校際體育資源使用的規(guī)范性，或建立第三方組織，負(fù)責(zé)合作學(xué)校的協(xié)調(diào)工作，或針對(duì)體育資源使用建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、校際體育資源庫(kù)、校際體育賽事系統(tǒng)以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，確保由政策制度到措施方法，由資源使用到最終使用評(píng)價(jià)都能有完善的平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)施管理，從而保障校際體育資源共享的順利推行。

3.3、提高資源的開(kāi)放度，創(chuàng)設(shè)豐富機(jī)遇

開(kāi)放的理念是開(kāi)放環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要條件，而開(kāi)放環(huán)境又是實(shí)現(xiàn)校際體育資源共享的有力保障。開(kāi)放理念最初起源于上世紀(jì)五十年代，是由終身教育思想中衍生出來(lái)的，在時(shí)代不斷進(jìn)步與發(fā)展的背景下，開(kāi)放理念已成為當(dāng)下指導(dǎo)高等教育教學(xué)過(guò)程中的基本理念。目前高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中無(wú)論是體育技能的需求還是知識(shí)需求都著重強(qiáng)調(diào)其公共性，也正是由于此特征，使得高等教育逐漸呈現(xiàn)開(kāi)放性，同時(shí)相關(guān)體育資源的開(kāi)放性也是決定高校體育教學(xué)開(kāi)放性的重要因素。提高資源的開(kāi)放程度并不僅僅局限于表象的體育場(chǎng)館資源開(kāi)放、設(shè)施資源開(kāi)放，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上將人力資源開(kāi)放納入到其范疇中，不僅借助教師資源的開(kāi)放性形成對(duì)其他資源的吸引力，更好的形成資源供應(yīng)中心，而且還利用體育愛(ài)好者資源向其他資源提供必要的服務(wù)。同時(shí)，開(kāi)放環(huán)境的形成還必須以開(kāi)放的機(jī)制為依托。然而傳統(tǒng)高校教育中，學(xué)科以及相關(guān)特色專業(yè)的建立總是避免不了分裂割據(jù)、自成體系情況的出現(xiàn)，在現(xiàn)有的大學(xué)教育中，人們對(duì)開(kāi)放和發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了重新的審視并有了更深刻的認(rèn)識(shí)，借助開(kāi)放的手段實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展已成為當(dāng)下廣受認(rèn)可的一種方式。例如允許學(xué)生在其他學(xué)校選擇選修課程，并承認(rèn)其學(xué)分、在校內(nèi)開(kāi)展各類體育賽事等并鼓勵(lì)學(xué)生參加以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等，這些都是借助開(kāi)放實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要嘗試。也正是由于此方式的運(yùn)用，不僅為學(xué)生提供了更為豐富的平臺(tái)，促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的提升，而且從一定程度來(lái)講還提高了高校的教育質(zhì)量和水平。另外，在提升體育資源所屬高校的使用效益時(shí)，還能相應(yīng)減少所在區(qū)域內(nèi)的體育資源投入，是整體效益提高的有力手段。

3.4、加大資源內(nèi)涵的建設(shè)力度，提升效益

各高校還應(yīng)加大本校資源內(nèi)涵的建設(shè)，從而為體育資源共享提供科學(xué)化、合理化環(huán)境。同時(shí)，各高校還要不斷加大自身體育資源內(nèi)容的儲(chǔ)備和質(zhì)量的提升，使自身在校際體育資源共享的過(guò)程中更具競(jìng)爭(zhēng)力，從而確保優(yōu)質(zhì)的體育資源能夠更好地實(shí)現(xiàn)共享。如可以借助培訓(xùn)、人才引進(jìn)等方式建立起高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，或培養(yǎng)、聘請(qǐng)?jiān)邗倘?、輪滑等特殊體育項(xiàng)目方面有所造詣的教練員和運(yùn)動(dòng)員，借助此類體育項(xiàng)目的特殊性建立起具有特色且競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的體育培訓(xùn)基地或俱樂(lè)部，以此形成對(duì)周邊大學(xué)生和相關(guān)愛(ài)好者的吸引力，并為其提供培訓(xùn)、教學(xué)等服務(wù)，以此帶動(dòng)本校體育資源綜合效益的提升。另外，校際體育資源共享不應(yīng)只停留在跨校選修課程資源共享這一種形式，還要從課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練等為入手點(diǎn)，實(shí)施體育資源共享范圍的拓展，不僅具備完善的體育場(chǎng)地、設(shè)施、師資外，還可以設(shè)置多樣化的體育社團(tuán)、體育賽事等資源，以豐富的校際體育資源共享為支撐，推動(dòng)校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外、教學(xué)和訓(xùn)練之間的和諧，從而使高校的辦學(xué)成本得到合理的控制，使體育資源得到有效利用，更大限度地發(fā)揮其效益。

4、共享資源視野下高校社區(qū)范圍體育資源共享策略

4.1、時(shí)間共享

據(jù)了解，大學(xué)生的鍛煉時(shí)間與社會(huì)人員的鍛煉時(shí)間有著較大的出入，大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間通常集中在體育課堂或晚間時(shí)間，而此時(shí)間段下的社會(huì)人員一半都是上班或家庭活動(dòng)，開(kāi)展體育鍛煉的情況較為少見(jiàn)。在此情況下，可以借助兩類人群體育鍛煉時(shí)間差異，將時(shí)間的區(qū)間差充分利用起來(lái)。學(xué)?？梢詫⑸鲜鰠^(qū)間段進(jìn)行整理與分析，從而制定出對(duì)外開(kāi)放時(shí)間，以此實(shí)施體育資源共享。

4.2、教師資源共享

可以說(shuō)，高校是各類體育人才較為集中的場(chǎng)所，針對(duì)當(dāng)下社區(qū)人員缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)情況，可以采取從高校內(nèi)聘請(qǐng)教師的方式，以此為社區(qū)人員帶來(lái)科學(xué)的鍛煉方法和相應(yīng)的技能指導(dǎo)。尤其針對(duì)不同年齡階段的鍛煉者還可以為其提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和提示，從而使社區(qū)人員在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中真正達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，有效規(guī)避因體育訓(xùn)練方法運(yùn)動(dòng)不當(dāng)造成的身體各方面損害。同時(shí)，高校內(nèi)的體育教師在組織相關(guān)賽事等方面也有豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此相比于社會(huì)人群建立賽事或全民性活動(dòng)時(shí)也更加游刃有余，這樣不僅使自身的體育賽事組織能力和專業(yè)技能得到一定的鍛煉，而且有效緩解了社區(qū)體育訓(xùn)練中缺乏專業(yè)人才指導(dǎo)的短板。

4.3、場(chǎng)地共享

高校與其他階段的學(xué)校來(lái)講，無(wú)論是規(guī)模還是設(shè)施方面都比較完善，每個(gè)高校都有屬于自身的體育館和田徑場(chǎng)。而一些較為老舊的居民區(qū)或占地本身就有一定局限性的生活圈來(lái)講，公眾沒(méi)有可以開(kāi)展體育鍛煉的場(chǎng)所，即使設(shè)定了相應(yīng)的體育鍛煉場(chǎng)所，也會(huì)因?yàn)槭艿綀?chǎng)地、設(shè)施等方面而出現(xiàn)民眾覆蓋率差或得不到充分利用的情況。高?？梢曰诖耍诒ＷC不影響在校師生正常使用的情況下，將校園內(nèi)的體育館、田徑場(chǎng)向社會(huì)人員開(kāi)放，或?qū)⒁恍┢綍r(shí)利用率較低的場(chǎng)館出租出去，這樣既能實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的有效利用，避免了場(chǎng)館資源的浪費(fèi)，有積極響應(yīng)了國(guó)家共享的號(hào)召。

5、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，立足于共享經(jīng)濟(jì)視野下審視我國(guó)高校體育資源共享，無(wú)論是高校間的校際體育資源共享還是面對(duì)社會(huì)層面的資源共享，筆者認(rèn)為是十分具有可行性的。因此，我們要不斷挖掘并應(yīng)用出更多的共享策略，使高校內(nèi)的體育資源得到充分的運(yùn)用，并成為我國(guó)共享經(jīng)濟(jì)的重要參與者。