杜秋霞

摘 要：兒童完成幼兒園學(xué)業(yè)，進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)，開(kāi)始接受正規(guī)教育，小學(xué)一年級(jí)教育是孩子在以后教育中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但現(xiàn)在大部分兒童在進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)在入學(xué)適應(yīng)方面后出現(xiàn)許較多問(wèn)題，這不僅影響了教師教學(xué)與學(xué)校管理，同時(shí)也對(duì)兒童的學(xué)習(xí)情況及身心健康發(fā)展造成一定影響，因此入學(xué)教育就變得極其重要。本文就小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育中常見(jiàn)的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)入學(xué)教育;一年級(jí)新生;教育問(wèn)題;對(duì)策

兒童進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，伴隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)要求的提高、學(xué)習(xí)模式的改變及師生關(guān)系的改變等一系列問(wèn)題，使得部分兒童在入學(xué)后出現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，這種情況嚴(yán)重影響了小學(xué)生一年級(jí)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。因此讓兒童盡快完成入學(xué)教育適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)的生活，是每個(gè)家長(zhǎng)的殷切期待，也是學(xué)校與教師的迫切希望。

一、入學(xué)教育常見(jiàn)問(wèn)題及原因

（一）入學(xué)教育常見(jiàn)問(wèn)題

兒童初次進(jìn)入小學(xué)校園，還未完成角色轉(zhuǎn)化，還未從幼兒園教學(xué)模式中走出來(lái)，進(jìn)入小學(xué)生這一新的角色中。因此在小學(xué)一年級(jí)的入學(xué)教育中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生存在以下問(wèn)題：一、注意力無(wú)法集中課程內(nèi)容上或注意力極其容易被其他事物分散，在40分鐘里，大量時(shí)間被老師用于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和維持課堂秩序，造成老師教學(xué)進(jìn)度的延緩與兒童接受知識(shí)的殘缺。二、行為規(guī)范存在一定的問(wèn)題，由于一年級(jí)新生剛剛經(jīng)過(guò)幼兒園的學(xué)習(xí)，但幼兒園的行為規(guī)范與小學(xué)教育中要求的行為規(guī)范存在一定差異，使得兒童在小學(xué)一年級(jí)教育中還不能理解和認(rèn)識(shí)小學(xué)行為規(guī)范，導(dǎo)致兒童按照自己意愿行動(dòng)，不能較好地約束和控制自己的行為習(xí)慣。三、一年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立性不足，由于在幼兒園時(shí)，幼兒園教師會(huì)幫助兒童做一些他們無(wú)法完成的事情，使兒童較為依賴(lài)?yán)蠋?，但隨著一年級(jí)的開(kāi)始，孩子應(yīng)當(dāng)逐步養(yǎng)成獨(dú)立自主的性格。但兒童還未適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，出現(xiàn)較多的小狀況。

（二）原因分析

小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的教學(xué)內(nèi)容相比，內(nèi)容較為機(jī)械乏味。幼兒園教育大多寓教于樂(lè)，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，以游戲或動(dòng)手能力鍛煉為主，啟發(fā)孩子興趣，讓孩子積極參與課堂，與之相比，小學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容，開(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，在上課過(guò)程中，大多以老師講課學(xué)生聽(tīng)講為主要教學(xué)形式，不要能激起剛剛進(jìn)入小學(xué)的新生的積極性，這就導(dǎo)致一年級(jí)新生出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。

孩子入學(xué)準(zhǔn)備不充分。家長(zhǎng)往往充分的準(zhǔn)備孩子入學(xué)的生活用品和學(xué)用品，但在入學(xué)前缺乏對(duì)孩子的生活能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子在入學(xué)后不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。孩子剛剛經(jīng)歷幼兒園學(xué)習(xí)，還未完成角色轉(zhuǎn)化。但進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的行為有一定的束縛，學(xué)習(xí)不再以玩為主，而是以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，這對(duì)孩子的心理有一定沖擊，使得一年級(jí)新生產(chǎn)生入學(xué)適應(yīng)上的困難。

二、入學(xué)教育問(wèn)題解決對(duì)策

（一）教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀

兒童剛由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，身上還帶有學(xué)前兒童的特征，因此在小學(xué)一年級(jí)入學(xué)教育對(duì)兒童的要求不應(yīng)過(guò)高，應(yīng)當(dāng)貼合兒童特征。一年級(jí)新生入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使游戲服務(wù)于入學(xué)教育，讓學(xué)生在游戲中完成入學(xué)教育。

（二）行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在入學(xué)教育的第一節(jié)課就告訴孩子什么可以做什么不可以做，對(duì)孩子們的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)定但將這些內(nèi)容列成班規(guī)，在教室內(nèi)進(jìn)行粘貼，但由于學(xué)生都是一年級(jí)新生，不認(rèn)識(shí)太多字或者根本不在意這些規(guī)則，但孩子喜愛(ài)兒歌、童謠、順口溜等，我們可以把將班規(guī)編成歌曲，教孩子唱，這樣就可以讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

同時(shí)我們也要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅向孩子們說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這并不能激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性。更重要的是不拘泥于課本知識(shí)，加入一些游戲環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，了解學(xué)生各自特點(diǎn)，因材施教。在一年級(jí)入學(xué)教育及以后教育中，對(duì)這些還帶有學(xué)前特征的孩子，老師應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備，讓教學(xué)氛圍融洽，順利完成入學(xué)教育及以后的教學(xué)。

（三）實(shí)行家庭學(xué)校聯(lián)合教育

家庭和學(xué)校是兒童教育的兩大主體，只有充分發(fā)揮家庭和學(xué)校的作用，共同發(fā)力、密切配合一同進(jìn)行入學(xué)教育，才能使一年級(jí)新生入學(xué)教育與適應(yīng)問(wèn)題的順利解決。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織開(kāi)展專(zhuān)題講座并發(fā)放入學(xué)教育宣傳冊(cè)向家長(zhǎng)傳授正確的入學(xué)教育方法，并積極指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備。讓一年級(jí)新生順利完成入學(xué)教育，度過(guò)一年級(jí)的入學(xué)適應(yīng)困難期。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著幼兒園教育的不斷加強(qiáng)加上家長(zhǎng)的教育理念的改變，一年級(jí)新生的入學(xué)教育較以往相比有一定的進(jìn)步。但一年級(jí)新生的入學(xué)教育也還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，不論有多么好策略和方法，策略和方法的執(zhí)行才能起到真正的作用，才能為以后的教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有真正的重視學(xué)生的切身感受，才能更好的發(fā)揮入學(xué)教育的益處，讓孩子早日適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。

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