王虹

摘 要：數學能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對于中職的學生來講，在學習過程中需要對所學習的內容具有一定的學習興趣，因為只有在興趣的催化下，學生才能夠以更高的學習積極性投入到學習的過程中，不斷提升自身綜合數學能力的提升。因此，本文以中職學生為研究對象，對信息化教學在中職數學教學中的應用進行了深入的探究，為更好地激發(fā)學生數學學習興趣提出了相應的對策，希望能夠在這種對策的影響下不斷提升學生數學能力。

關鍵詞：信息化教學 中職學生 數學學習興趣

引言

目前中職數學的課堂教學仍處于一種舉步維艱的狀態(tài)，在學生的智力因素上表現為，數學基礎薄弱、起點低、差異大、理解能力欠缺。在非智力因素上表現為，學習的興趣、動機、習慣、思維方式等方面的整體性不足，存在著較為普遍的學習心理障礙。在中職數學的課堂教學中，讓這樣的教學主體長時間集中注意力靜坐，被動地接受知識的“灌輸”，是根本不切合實際的。特別面對教材中那些抽象且嚴密的數理邏輯概念及一些數形演變問題時，學生聽得一臉迷茫，課堂教學沉悶而無功效。一直以來，人們都覺得數學活動不僅是思維活動，更是高度抽象的，數學學科不僅是演繹科學，更是嚴謹的、系統(tǒng)的，因而傳統(tǒng)的教學模式就是把已構造好了的現成的數學知識“灌輸”給學生，讓他們在概念、定理、公式和解題的“海洋”中“沉浮”，其實際后果是學生難以真正理解數學，更看不到充滿美感和生機勃勃的數學全貌。所以將信息技術應用到數學教學過程中能夠有效提升學生對于數學的學習興趣，在這種興趣的帶動下激發(fā)數學學習的主動性，提升數學學習成績。

一、中職數學教學運用現代教育技術的優(yōu)勢

1.可以因材施教，進行個性化教育

每個學生能力、心理、生理以及思維各有不同，他們對教學方法、教學進度以及教學內容的理解也各不相同。而現代教育技術可以幫助我們更好地解決這一問題，讓數學教學變得無距離感，使學生擺脫了課程表的限制，可以按照自己的實際需求來安排學習，具有針對性，實現了個別化教育，真正做到因材施教。

2.通過網絡傳播知識，信息資料來源更豐富

和網絡技術相結合，現代教育技術為學生提供多樣化的、全方位的信息知識、能最大限度地增強教學內容的趣味性，調動學生的學習積極性。網絡技術不受時間和空間的限制，使得每位學生可以通過網絡同時有多個信息來源接口，并根據自己不同的需要選擇不同的學習資料，從而擴大知識量，充實學習內容，提高分析問題、解決問題的能力。

3.可以節(jié)約時間，提高學習效率

數學教學中我們經常遇到需要繪制圖形、板書、抄題、解題、演示操作等等，往往需要花費不少時間，而現代教育技術的使用，使得資源得以整合，課堂容量得以擴充，且簡單易操作、交互性強，從而節(jié)約了時間，提高了效率。例如，在講解中職數學“算法”概念時，我們從網絡收集資源并與課本內容相結合，引導學生去歸納總結，發(fā)現“算法”的定義和步驟，并對相關題目設計有效算法。

二、信息技術在中職數學教學中應用策略

1.創(chuàng)新教學理念，認識信息技術重要性

教師應創(chuàng)新教學理念，堅持與時俱進，利用現代信息技術來開展教育教學活動。首先，在課程設計的過程中，可利用信息技術為學生營造出一個輕松有趣的課堂教學氛圍，這樣學生就能夠不被枯燥、難懂的數學學習所嚇倒，從而積極主動地參與到學習中去，最終提高其學習成績。其次，學校還應該在教師內部對現代信息技術相關的概念及其教學中的具體應用進行宣傳和培訓，鼓勵廣大教師在數學教學中積極的使用這一技術來輔助教學，從而使得現代信息技術為課堂教學而服務。

2.豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣

教師在教學的過程中，認真挖掘和研讀教材中的一些潛在內容，并將其與學生的生活實際有機的聯系在一起，從而通過多媒體為學生創(chuàng)設學習情境。這樣不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望和好奇心，還能夠將教師講授的這一教學模式轉變?yōu)閷W生自主學習、自己動手探究的模式，從而有效地提高課堂教學效率。如，在“角的概念的推廣”這一課時的講解中，可以在課程一開始就為學生播放一段跳水運動員比賽的視頻，提問學生：通過仔細觀看視頻后，在跳水的過程中，對角度的把控跟跳水成績之間有什么必然的聯系？并讓學生分小組進行討論和驗證，最后選代表來回答。充分激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生認識到在數學課堂上學習到的許多知識都能夠解決我們生活中產生的一些問題，從而為推廣角的概念奠定基礎，也在愉快的學習中有效激發(fā)學生學習興趣。

3.創(chuàng)設情境，把抽象知識具體化

數學中的很多知識都是需要靠人的空間想象能力去完成的，通過現代信息技術就可以讓學生清楚地看到數學知識中的奇妙，如，數學中的旋轉、平移……都可以讓學生清楚直觀地感受。在教師的導引下，將學生由被動接受，機械式訓練的角色轉變?yōu)閷χR的主動構建和積極的探究，思維始終處于活躍的狀態(tài)中。通過這種形式的教學可以培養(yǎng)學生的數學情感、變抽象的數學知識為具體、直觀、形象化的認知對象，拉近了認識數學的距離，增強了主體的參與意識。聲色兼?zhèn)?，動靜結合，可以調動學生們在課堂上的積極性，從而有效的突出重點，更益于學生理解與掌握。逐漸滲透空間觀念，降低了講課的和學生理解的難度，有助于他們拓展四維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，豐富他們的空間思維能力，從根源上提高數學在學生心中的魅力。如，在立體幾何相關內容的講解中，教師可以利用“幾何畫板”來制作課件，這樣學生就能夠比較直觀地觀察到立體圖形的特質，并順勢推解出立體幾何圖形的相關計算公式。這種教學模式不僅能夠突破學生對立體幾何圖形相關性質不理解、計算無從下手等問題，還會在一定程度上調動學生的學習積極性。

結語

總而言之，中職數學的教學與學習離不開現代教育技術的輔助。中職數學教師只有科學合理地應用現代教育技術，不斷探索、不斷創(chuàng)新，調動學生學習積極性，使教學與學習都達到好的效果，讓不同層次的學生都能得到更好地發(fā)展，從而為國家和社會培養(yǎng)相應有用的人才。

參考文獻

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