王禾玲

大學生創(chuàng)業(yè)教育，主要是指服務于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育模式和實踐，幫助大學生增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。在知識時代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進教育方式，日益引起我國高等院校的重視。創(chuàng)業(yè)教育作為大學生走向社會、實現(xiàn)自我價值的重要途徑，已經(jīng)取得了一定成績，而創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開一定的文化環(huán)境，離不開經(jīng)濟的支撐，離不開各地的具體實際情況。

一、學校應根據(jù)自身情況，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育

由于各校先天條件、地理環(huán)境、學科設置等不同，在開展創(chuàng)業(yè)教育時需要突出特色，有所不為。如師范類學校由于缺乏相關的技術成果及強有力的經(jīng)濟資源支撐，開展高科技創(chuàng)業(yè)實踐活動比較困難，但我們可以根據(jù)師范類學校的特點多考慮一些有創(chuàng)意的項目，如智能教育、扶貧教育等?？傊荒苤欢⒆⌒畔?、生物工程等一些高大上的技術，要盡可能將學校的特色展示出來，盡量與學校的開設專業(yè)結合起來，脫離本專業(yè)而成功創(chuàng)業(yè)畢竟是個案。

二、重視教師的創(chuàng)業(yè)實踐，采取校內(nèi)外專職、兼職相結合的辦法解決創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏實際經(jīng)驗的問題

創(chuàng)業(yè)教育對于大學是全新的課題，它有傳統(tǒng)教學的形式，但更多的是實踐，而目前大學教師所缺乏的是實際經(jīng)營和管理經(jīng)驗，這樣難免紙上談兵。同時，創(chuàng)業(yè)教育在實施階段需要大量指導教師，學校難以儲備如此數(shù)量的教師，所以在學校建設一支精干教師隊伍的同時，要從社會上吸收一大批兼職教師，主要負責創(chuàng)業(yè)實踐階段的指導，同時為學生拓展社會關系提供平臺。對于社會兼職教師，可以采取經(jīng)濟報酬和社會名譽相結合的辦法降低聘用成本。

三、建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應的激勵政策與制度

在專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定必修的創(chuàng)新實踐學分，保證每一個學生都能接受最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對參與學科競賽和創(chuàng)業(yè)實踐取得優(yōu)異成績的學生給予適當學分。為解決學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐在時間上的制約，學校將在學分制基礎上進一步完善選課制度，并為學生延長修業(yè)年限創(chuàng)造更加便利的條件。鼓勵教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對指導學生取得優(yōu)異成績的教師進行獎勵。

四、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇

邀請知名企業(yè)家、教育家和我校成功創(chuàng)業(yè)學生、成功校友參與論壇，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，促進大學生在社會大課堂中受教育、長才干、做貢獻。

1.廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)的宣傳，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。通過網(wǎng)站、校園廣播等自媒體，積極宣傳國家和地方促進創(chuàng)業(yè)的政策措施，宣傳畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀。

2.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。鼓勵并支持學生積極參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類競賽。鼓勵學生跨校、跨年級、跨學科、跨專業(yè)組建參賽隊伍，發(fā)揮群體智慧，并安排導師做好指導。整合校內(nèi)競賽資源組織各類大賽，建立學院、學校、校外等多維度競賽服務體系。通過競賽讓學生與校內(nèi)外、企業(yè)等優(yōu)秀人員交流切磋，不斷完善項目和團隊，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，催生優(yōu)秀項目和成果。

五、將創(chuàng)業(yè)教育資金支持的范圍從在校延伸到畢業(yè)后一段時間，形成在校教育、畢業(yè)實踐相連通的體系

創(chuàng)業(yè)艱難，大部分學生并不把創(chuàng)業(yè)作為首選，他們會先找工作。根據(jù)高校青年創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查結果顯示，91.24%的被調(diào)查者認為“應先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)”，而認為“應當先創(chuàng)業(yè)”的僅為1.12%。導致學生創(chuàng)業(yè)信心低下的原因主要是缺乏人脈和好的創(chuàng)業(yè)理念。近年來，國家為了減少就業(yè)壓力，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，并給予經(jīng)濟和技能幫助，高校涌現(xiàn)出一批未畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的“學生老板”，但這些政策主要惠及在校生。這樣在學校對大學生創(chuàng)業(yè)的熱情支持與學生冷靜思考之間形成一個時間差，學校希望在校生及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)以緩和部分就業(yè)壓力，而學生希望積累經(jīng)驗再創(chuàng)業(yè)。當然，社會上也有其他的創(chuàng)業(yè)支持項目，但是一旦成為某校的學生，就永遠打上了它的烙印，學生就業(yè)情況和社會評價同樣是大學社會聲譽的重要指標。所以，可以將支持范圍擴大到如畢業(yè)兩年內(nèi)的學生，而學校參股資金可以參加分紅，同時要求其創(chuàng)辦的企業(yè)招收一定比例的本校學生，這樣可以放大就業(yè)吸收的能力，把資金用于更需要支持的學生，從而把好事辦實。

（作者單位：成陽師范學院）