朱艷波

摘 要：“答案引領(lǐng)策略”則是指在考試結(jié)束后，通過展示給學(xué)生的參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個體自我閱卷、自我糾錯，教師引領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和解題綜合能力。試卷講評課是指學(xué)生考試結(jié)束后，教師從閱卷的數(shù)據(jù)獲取反饋信息，進(jìn)而對學(xué)生存在的問題進(jìn)行矯正的一種復(fù)習(xí)課型，它由“講”和“評”兩部分構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：答案引領(lǐng) 策略 試卷講評課

一、答案引領(lǐng)策略在政治試卷講評課中運(yùn)用的理論依據(jù)

1.《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一為具備即將成人的青年在現(xiàn)代社會中生活應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度，分類目標(biāo)中的能力目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、選擇、探究的能力，學(xué)習(xí)、生活有計劃性、創(chuàng)造性、超前性。[1]

2.學(xué)習(xí)金字塔理論的七個階段，前四個階段為被動學(xué)習(xí)，后三個階段為主動學(xué)習(xí)，而答案引領(lǐng)策略正是后三個階段的綜合體現(xiàn)。[2]

3.著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切真理要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少是重建，而不是簡單地傳遞給他。[3]

4.美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞提出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

答案引領(lǐng)策略中學(xué)生在教師呈現(xiàn)答案后自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變被動為主動;小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在合作探討、相互幫助中共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展。答案引領(lǐng)策略讓學(xué)生在堅持正確的方向性基礎(chǔ)上，通過不斷進(jìn)行學(xué)科知識建構(gòu)以及對學(xué)科知識逐漸達(dá)成理解內(nèi)化和運(yùn)用的自我完善過程，最終實現(xiàn)學(xué)科的自我成長。

二、答案引領(lǐng)策略在政治試卷講評課中運(yùn)用的現(xiàn)實的意義

學(xué)生進(jìn)入高三，每周都會有各種模擬訓(xùn)練卷或考試。試卷講評課已經(jīng)成為高三政治的一種主要復(fù)習(xí)課型。有效的試卷講評有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，做好試卷講評有利于不斷提高自己的課堂教學(xué)能力，讓學(xué)生從中獲得更大的收獲，在知識、能力和方法等方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。在長期的一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的教師一張試卷一講到底，有的教師針對性進(jìn)行講評，但最終都出現(xiàn)：下次如果考到仍然出錯，稍微進(jìn)行改編又不會做，學(xué)生備考復(fù)習(xí)的效率不高。本文著力于課堂教學(xué)的案例剖析，從微觀的操作層面，形成有效開展試卷講評課的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法策略。

三.高三政治試卷評講課中運(yùn)用答案引領(lǐng)策略的流程

1.答案呈現(xiàn)，自我糾錯。

四科考試結(jié)束，大部分學(xué)生對考試的結(jié)果非常期待，心理上既放松有點(diǎn)小小的激動，在這一時段，學(xué)生可以精力相對集中的進(jìn)行試卷的批改，積極主動的查找錯誤原因，能在興奮和反思中獲得進(jìn)步。自我閱卷，學(xué)生對照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，能第一時間發(fā)現(xiàn)自己的問題，明確應(yīng)該怎樣答，掌握一些主觀題的答題技巧。自我糾錯，需要把正確答案用紅筆糾正到錯誤答案旁邊，形成明顯對比。在特定的時空環(huán)境中讓學(xué)生更為深刻的反思，更為持久的記住反饋的信息。自我批卷、自我糾錯，使學(xué)生變被動為主動。

2.合作探究，小組糾錯。

教師第一時間利用計算機(jī)閱卷系統(tǒng)獲得學(xué)生考試情況：統(tǒng)計學(xué)生成績，打印出班級小分張貼到教室，讓各位學(xué)生對應(yīng)自我閱卷得分與教師批改得分是否一致，如果分?jǐn)?shù)相差太多，及時找教師進(jìn)行批卷。教師依據(jù)學(xué)生具體的答題情況，學(xué)生反饋的糾錯情況，試卷考查的重點(diǎn)難點(diǎn)，衡量取舍，挑選出試卷評講的重點(diǎn)和典型題目。教師要特別關(guān)注基礎(chǔ)知識的查缺補(bǔ)漏，并選取出相應(yīng)的補(bǔ)救訓(xùn)練措施。在課堂上進(jìn)行的“合作探究，小組糾錯”，是在教師的組織、點(diǎn)撥下進(jìn)行的，組長組織本組成員對自我糾錯不能解決的問題舉行小組討論，由其他同學(xué)講評糾錯并切磋錯因。通過小組合作探究既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作精神。

3.師生互動，共同糾錯。

這一環(huán)節(jié)實際上是師生共同糾錯的環(huán)節(jié)，也是師生共同成長的環(huán)節(jié)。根據(jù)小組糾錯的反饋，集中具有共性的典型的錯題，教師或者優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生共同糾錯，理清錯因，教師一定注意歸納不同題型的答題技巧方法，并需要設(shè)置針對性的訓(xùn)練加以鞏固。學(xué)生上臺做“小老師”能使其體會到自我成就感，優(yōu)秀學(xué)生引領(lǐng)分析解題思路，可以進(jìn)一步激起優(yōu)秀學(xué)生探索的欲望和深入學(xué)習(xí)的動機(jī)，又通過講解加深了其他學(xué)生對知識的理解。只有把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)過程的主體，才能充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使課堂煥發(fā)出活力與生機(jī)。有時教師也可從中得到意想不到的啟發(fā)和靈感。

特別指出：這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)側(cè)重放在主觀題的解題思路分析上。如：成都七中入學(xué)考試試卷32題（10分）閱讀材料，回答問題

某省將建設(shè)高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)作為融入“一帶一路”發(fā)展的主要舉措。中國共產(chǎn)黨某省第十三屆代表大會的決議和山東省十三屆人大四次會議審議通過的省“十三五”規(guī)劃綱要，均提出要加強(qiáng)該經(jīng)濟(jì)區(qū)的規(guī)劃建設(shè)。省人民政府組織相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家進(jìn)行了大量論證，并于2018年制定出臺了《融入“一帶一路”發(fā)展高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。

依據(jù)材料回答：該規(guī)劃的確立過程體現(xiàn)了哪些政治生活的道理？

教師帶領(lǐng)學(xué)生分析解題的思路：

第一，審設(shè)問，定方向。弄清知識限定：政治生活;設(shè)問指向：規(guī)劃的確立過程;設(shè)問類型：體現(xiàn)類。

第二，審材料，提信息，找到行為主體：黨的決議，省人大審議通過，省政府組織論證;制定出臺了《發(fā)展規(guī)劃》。

第三，調(diào)知識，析信息。對應(yīng)教材，國家大政方針的出臺過程。

第四，提要點(diǎn)，規(guī)范答。答案序號化，語言規(guī)范化，卷面整潔化。

這一環(huán)節(jié)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，特別是經(jīng)濟(jì)、文化，要加強(qiáng)對解題方法的指導(dǎo)。答案引領(lǐng)策略在政治試卷評講課中的運(yùn)用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在合作探討、互相幫助中推己及人，成己達(dá)人，通過不斷地訓(xùn)練、講評試卷，構(gòu)建學(xué)科知識體系以及把學(xué)科知識逐漸內(nèi)化為自己的知識，實現(xiàn)學(xué)生的自我完善，自我成長。

總之，答案引領(lǐng)策略的形成，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題——探討問題——預(yù)設(shè)策略——反復(fù)實踐——形成教學(xué)模式的過程。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[s].人民教育出版社，2004-3-2：5

[2]顏素莉，陳賢卿，汪勁.基于“學(xué)習(xí)金字塔”理論開展自學(xué)課堂的教學(xué)實踐與探索[J].計算機(jī)時代，2018（12）：80-83.

[3]張耀文，鐘天隆.《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》與皮亞杰的教育思想[J].教育教學(xué)論壇，2018（21）：96-98.