張林亞

【摘要】社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了廣大的農(nóng)村工作者奔向城市，流動(dòng)兒童的數(shù)量也急劇上升。國(guó)家對(duì)于兒童教育關(guān)注度不斷提升，在小學(xué)流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題上，也提出了更多的要求。為了促進(jìn)流動(dòng)兒童更好的學(xué)習(xí)，本文就課外閱讀體系構(gòu)建存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并提出一些解決策略，以期能夠推進(jìn)流動(dòng)兒童課外閱讀量的增長(zhǎng)，提升其整體的知識(shí)內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)流動(dòng)兒童;課外閱讀體系;解決策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是提升兒童見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)良好精神品質(zhì)的重要途徑，但是當(dāng)下流動(dòng)兒童的課外閱讀情況并不理想，由于各種因素的影響使得課外閱讀體系的構(gòu)建還不能有效的完成。雖然該體系已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是在資源、指導(dǎo)和有效的機(jī)制等方面，需要進(jìn)行不斷的探索和完善，才能為流動(dòng)兒童提供更好的閱讀環(huán)境，讓其通過(guò)豐富的課外閱讀來(lái)拓寬自己的視野，促進(jìn)其健康的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)流動(dòng)兒童課外閱讀體系構(gòu)建存在的問(wèn)題

（一）家庭不重視閱讀能力的培養(yǎng)

家庭的教育對(duì)于兒童有著重要的影響，而流動(dòng)兒童所在的家庭具有特殊性，教育資源差、父母文化水平低、受教育的條件也受到限制。由于經(jīng)濟(jì)和生存環(huán)境的限制，導(dǎo)致流動(dòng)兒童的家庭中成員的工作更加忙碌和辛苦，對(duì)于生活的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超越教育。所以很多流動(dòng)兒童在自身的學(xué)習(xí)上沒(méi)有比較系統(tǒng)的、有效的、積極的家庭教育所支持。雖然有的家庭有專(zhuān)門(mén)安排一個(gè)成員來(lái)照顧兒童的生活和學(xué)習(xí)，但是他們受教育的程度普遍較低，連學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)都無(wú)法給與比較有效的指導(dǎo)，更不能在課外閱讀的教育上承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任。同時(shí)，流動(dòng)家庭大多對(duì)課外閱讀沒(méi)有正確和深刻的認(rèn)知，他們更加關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)，所以對(duì)培養(yǎng)兒童良好的閱讀興趣、為其提供更多的課外條件上，還不能發(fā)揮效用，這對(duì)于構(gòu)建閱讀體系也是比較大的阻礙。

（二）學(xué)校和社會(huì)缺乏充分的課外閱讀指導(dǎo)

學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育上，重點(diǎn)放在了課程教學(xué)上，比較重視完成課堂任務(wù)和提升學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于課外閱讀的培養(yǎng)和教育，還存在許多的問(wèn)題。一方面，教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀缺乏指導(dǎo)，最多也只是給予一些閱讀參考，而在如何閱讀、完成什么任務(wù)等方面卻沒(méi)有比較明確和細(xì)致的引導(dǎo)，使得學(xué)生在面臨課外閱讀時(shí)，沒(méi)有比較完善的閱讀體系可以參考，存在眉毛胡子一把抓的狀況，學(xué)生也不能通過(guò)科學(xué)的閱讀訓(xùn)練來(lái)提升自己的能力。另一方面，在傳統(tǒng)觀(guān)念的影響之下，有些教師更加重視課堂的學(xué)習(xí)，禁止學(xué)生接觸課外閱讀，而是要求學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在教材的內(nèi)容上。教師的不支持會(huì)讓流動(dòng)兒童的心理觀(guān)念產(chǎn)生偏差，在學(xué)習(xí)的方法上被誤導(dǎo)，認(rèn)為不需要進(jìn)行課外閱讀。

社會(huì)上組織的支持在流動(dòng)兒童課外閱讀體系的構(gòu)建上發(fā)揮著重要的作用，但是由于各種條件因素的限制，無(wú)法針對(duì)流動(dòng)兒童來(lái)給予正確的指導(dǎo)，在資源的支持上也難以落實(shí)工作。比如一些社區(qū)建立的讀書(shū)角，存在許多管理不善、資源更新不及時(shí)的現(xiàn)象，也沒(méi)有配置相應(yīng)有能力的人員來(lái)專(zhuān)門(mén)擔(dān)任流動(dòng)兒童的輔導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)工作。這些現(xiàn)象在一定程度上都阻礙了閱讀體系的構(gòu)建。

（三）流動(dòng)兒童對(duì)課外閱讀的興趣不高

小學(xué)流動(dòng)兒童在天性上更加好動(dòng)，他們更加熱衷于戶(hù)外的游戲和活動(dòng)，而閱讀需要學(xué)生有長(zhǎng)時(shí)間的靜心，才能融入到書(shū)本中，獲得更多的體驗(yàn)。所以，要幫助學(xué)生構(gòu)建流動(dòng)兒童課外閱讀體系，首先就要提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其能夠自主的進(jìn)行課外閱讀，而實(shí)際上，這需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的監(jiān)督和自覺(jué)才能完成。而流動(dòng)兒童的情況更加的突出，一是其所處的環(huán)境對(duì)其影響更大，可能生活中的事情要占據(jù)了更多的課外時(shí)間，所以對(duì)于閱讀的興趣要比較低;另一方面，條件的限制，使得兒童不能接觸到更多的課外閱讀資源，當(dāng)兒童無(wú)法找到自己感興趣的課外讀物時(shí)，興趣也會(huì)大大地降低。

二、如何構(gòu)建流動(dòng)兒童課外閱讀體系

（一）提升家長(zhǎng)的配合程度

大多數(shù)流動(dòng)兒童的家庭條件并不寬裕，無(wú)論是閱讀的氛圍還是背景，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市的兒童。特別是在父母的教育理念上，流動(dòng)兒童的家庭要比較落后，缺少親子教育的經(jīng)驗(yàn)和思想。所以，要重視家長(zhǎng)的重要性，必須得到家長(zhǎng)的全力支持，才能更好的推動(dòng)課外閱讀體系的構(gòu)建。首先，學(xué)校要改變家長(zhǎng)的觀(guān)念，通過(guò)各種渠道來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)的配合。比如學(xué)?？梢远ㄆ诘拈_(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，在親子閱讀、課外教學(xué)等知識(shí)上進(jìn)行宣傳和教育，提升家長(zhǎng)的重視程度。主要是讓家長(zhǎng)了解到課外閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，使其愿意給予學(xué)生陪伴或者支持;其次，開(kāi)展一些有意義的親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更加的了解孩子的特性，感受課外閱讀給兒童帶來(lái)的變化;最后，針對(duì)流動(dòng)兒童，學(xué)校應(yīng)該給予更多的支持，比如在課外讀物和資源上，給流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)一定的優(yōu)惠，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的重視度，從而更加的配合閱讀體系的構(gòu)建。

（二）加強(qiáng)學(xué)校和教師的重視程度

流動(dòng)兒童在學(xué)校占有的比例還是比較大的，需要學(xué)校和教師加強(qiáng)對(duì)其課外閱讀的重視，花更多的時(shí)間和精力來(lái)提升流動(dòng)兒童的閱讀水平。就當(dāng)下的狀況來(lái)看，在完成同等課外閱讀的任務(wù)時(shí)，流動(dòng)兒童的效率和質(zhì)量是比較落后的，所以教師需要在構(gòu)建流動(dòng)兒童課外閱讀的支持體系上進(jìn)行不斷的研究，針對(duì)性的給予學(xué)生有效的幫助和支持。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)上本身就比較繁重，如果沒(méi)有學(xué)校的支持，則很難有比較好的成效。所以，學(xué)校要以自身為中心，在體系的構(gòu)建上制定相應(yīng)的制度，在資源、條件和環(huán)境等各方面給予更多的支持。具體來(lái)講，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的課外閱讀體系，對(duì)流動(dòng)兒童給與單獨(dú)的、特殊的系統(tǒng)構(gòu)建，根據(jù)流動(dòng)兒童的特殊性，對(duì)所有兒童的情況進(jìn)行比較全面的了解，以學(xué)生為基礎(chǔ)，去思考系統(tǒng)的構(gòu)建方式 。

（三）加強(qiáng)社會(huì)的支持

社會(huì)的支持對(duì)于構(gòu)建流動(dòng)兒童課外閱讀體系也是非常重要的，比如一些居住的社區(qū)、學(xué)校周邊的圖書(shū)館等，都是課外閱讀的建設(shè)基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供便捷的、有利的閱讀環(huán)境和條件。所以，社會(huì)各界應(yīng)該落實(shí)對(duì)閱讀體系建設(shè)的支持，從基礎(chǔ)設(shè)施、思想建設(shè)等各方面來(lái)推動(dòng)流動(dòng)兒童更好的享受課外閱讀資源，培養(yǎng)良好的興趣和習(xí)慣，提升學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)和道德素質(zhì)。比如，可以在社區(qū)內(nèi)組織一些讀書(shū)活動(dòng)或者講故事大賽，或者安排一些親子的閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)與流動(dòng)兒童之間的交流，通過(guò)相互的影響來(lái)改變流動(dòng)兒童家庭的現(xiàn)狀和觀(guān)念。同時(shí)，一些公共圖書(shū)館也可以為流動(dòng)兒童提供一些便利，為其創(chuàng)造更好的閱讀氛圍;社區(qū)也可以創(chuàng)建一些讀書(shū)角，鼓勵(lì)流動(dòng)兒童區(qū)享受課外閱讀，為他們提供更多的閱讀資源，提升其閱讀的興趣;還可以組織流動(dòng)兒童之間的交流活動(dòng)，通過(guò)彼此之間的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自身的積極性。同時(shí)，還可以通過(guò)社區(qū)等來(lái)組織一些相關(guān)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)體系的構(gòu)建，比如組織流動(dòng)兒童的閱讀分享、有獎(jiǎng)競(jìng)賽等，以豐富的課外讀物為獎(jiǎng)品，在激勵(lì)流動(dòng)兒童養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣的同時(shí)，給予其一定的資源支持，聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的人士來(lái)落實(shí)相關(guān)工作，促進(jìn)此體系的逐漸完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)流動(dòng)兒童課外閱讀體系的構(gòu)建還存在許多的問(wèn)題，主要是由于家庭、學(xué)校以及兒童本身的原因。在閱讀的觀(guān)念、條件、資源等方面上都還需要不斷的改進(jìn)，為體系的構(gòu)建營(yíng)造更好的環(huán)境。所以家長(zhǎng)需要認(rèn)清課外閱讀對(duì)兒童的重要性，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童的關(guān)注，社會(huì)也要從資源和條件等各方面給予其有效的支持，促進(jìn)流動(dòng)兒童更好的接觸課外閱讀，拓寬知識(shí)眼界，提升素養(yǎng)。

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