王濤

【摘要】在高中語文教育階段，作文是一項重要的教學任務。在語文高考試卷中，作文所占分值比例較大，不但決定著學生的考試成績，也影響到學生的文化素養(yǎng)。而隨著語文學科測試方向的完善，作文命題也存在一系列的調(diào)整，具有更高的創(chuàng)意性和空間性。因此，本文圍繞高考語文作文命題規(guī)律分析及創(chuàng)新性展開探究，圍繞作文教學實際展開研究，供大家參考。

【關鍵詞】高考;語文;作文;命題規(guī)律;創(chuàng)新性

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一直以來，高考語文作文命題都是一個備受爭議的話題。在高考試卷分值中，作文既是重點又是難點，需要廣大教師和學生投入熱情，積極探索高考作文創(chuàng)造的價值規(guī)律。其中，作文命題是對學生學習能力的衡量導向，在設置和改進的過程中具有重要的意義。從作文命題的發(fā)展規(guī)律上看，高考作文題目的側重點受社會環(huán)境、文化思潮的影響，在命題方式和出題思路上各不相同，但是歸根到底是對學生的復述表達能力、思維整合能力和分析鑒賞能力的考核?！犊荚嚧缶V》中，對于作文命題的研究圍繞不同的維度進行，要求考生在答題時認真分析作文命題中的內(nèi)在含義，使他們能夠更好地發(fā)揮出自己的寫作水平。

一、高考語文作文命題規(guī)律

回顧歷史上的高考考題，語文作文命題一直備受爭議?；仡櫢呖甲哌^的三十多年發(fā)展歷程，作文命題和社會背景、政治因素息息相關。當前，高考語文作文的命題已然成為了一種文化風尚，題目中的熱點詞匯引發(fā)了大眾熱議，同時這些命題不但代表著人們對于社會文明的感受，也代表著教育部門對九年義務制教育培養(yǎng)成果的檢驗。筆者通過對高考語文這門學科的探討，分析了各大階段高考語文作文命題的發(fā)展規(guī)律，從根本上看，主要存在以下幾點：

（一）傳統(tǒng)命題

從1951年到1966年，高考語文作文命題受到時局的影響，政治色彩十分濃厚。在當時的語文作文命題出題上，必須和當時的政治時事相互統(tǒng)一，作文題目受政治局勢的左右。因此考生在作答的時候，很難融入自己的想法，只能按照當時的時局去進行。而在考生的個性上，也受到極大的束縛，其寫作方式的機械性、保守性和傳統(tǒng)性，被沿用了很長的時間。

（二）過渡命題

1977年冬天，由“文化大革命”沖擊而中斷的中國高考制度得以恢復，由此實現(xiàn)了對知識、對人才的尊重。受當時背景的影響，高考考題也難以走出政治的影子，主要以《我在這里戰(zhàn)斗的一年》《我的心已經(jīng)飛向毛主席紀念堂》《每當我唱出東方紅》等為代表。在這一時期，高考作文的形式有所改變，已經(jīng)不像傳統(tǒng)命題那樣保守，在服務于國家政局的基礎上，融入了一些個人的情感。

（三）個性發(fā)展命題

進入2000年，我國高考作文題目的特點變的更加鮮明，在教育領域掀起了素質(zhì)教育的發(fā)展熱潮。從作文題目來看，更注重材料作文的形式，并且圍繞學生的想象力和辯證思維能力，彰顯高考語文作文的表現(xiàn)特點，構建一個更加開放和全面的作文命題格局。例如，在作文命題上，出現(xiàn)了《對“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的解讀》《致青少年同學的一封信》等新型命題。這些作文命題更多關注的是學生的心理，對于政治、歷史等遺留問題的探索趨于停滯。

（四）創(chuàng)新發(fā)展時期

如今，我國教育體制的改革日趨成熟，在命題形式上，包含了全國統(tǒng)一命題和地方自主命題兩種形式，在材料作文上，也進行了全方位的探索。當前階段，作文命題在文化熏陶和學生心理健康發(fā)展上，呈現(xiàn)出了更多的側重點，開啟了現(xiàn)代作文命題的最新發(fā)展方向。例如，剛剛落下帷幕的2019年全國Ⅱ卷中作文題目設置為文字材料作文《歷史一刻》、在全國Ⅲ卷中推出漫畫材料作文命題《你們看看書，我再看看你們》，從這兩個題目上看，不管是在寫作手法還是在規(guī)定問題上，都給予了考生充分發(fā)揮的空間，使當前高考語文作文命題更加符合時代的需求。

二、高考語文作文命題創(chuàng)新性研究

高考語文作文中，命題思維的變化從某種程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代教育領域?qū)τ谌瞬诺呐囵B(yǎng)，通過對學生寫作能力的多項考核，在考試中積極挖掘更加優(yōu)質(zhì)的高等教育人才，實現(xiàn)對學生思想品性、思維能力、語文表達能力的塑造。筆者總結近些年來的高考語文作文命題，認為在未來發(fā)展中，命題創(chuàng)新性的發(fā)展規(guī)律將主要集中在以下幾個方面：

（一）關注現(xiàn)實，言為心聲

古人云“文章合而為時而著，歌詩合為事而作”，對于高考語文作文命題來說，所揭露的現(xiàn)實意義十分深遠。近些年來，全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷在寫作中，都增加了任務型指令，通過“給×××寫一封信”“對×××闡述看法”“完成任務”等一系列的指令詞語，能夠讓學生具備更加充沛的創(chuàng)作情感。在關注現(xiàn)實的角度上，體現(xiàn)出高考作文的指導思想，使“真實”成為作文命題的使命核心，讓學生能夠發(fā)出更多內(nèi)心真實的聲音。在命題的時候，考慮讓學生對命題的范圍具備熟悉之感，讓他們在面對作文題目的時候，不陌生、不害怕，能夠在作文材料中凝聚起深厚的情感，從而讓學生在作文表達之中，引發(fā)更多的情感體驗，產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作之感。讓學生能夠在寫作中，凝練深邃思想，積極弘揚社會的正能量，繼而樹立正確的價值觀念。

（二）辯證分析，客觀中肯

作文命題往往具有正反兩個方面，在寫作材料的設計之中，學生需要從不同的角度和立場出發(fā)，結合自己的切身體會，描述其成立和存在的理由。要求其思想意識是健康、積極和陽光的。因此，在辯證過程中，考生在提出自己觀點的同時，也要充分考慮到對方的處境，要承認對方在客觀發(fā)展背景下，所具備的合理性，從而保持冷靜睿智的思想權衡，找準自己的理論和主張。強化學生對作文命題邏輯的分析，使學生在短時間的作答中，找到辯證類命題中觀點的漏洞、拿出更多的理論成果，來支撐自己的寫作觀點。

（三）起轉(zhuǎn)承合，引發(fā)思考

在寫作過程中，學生需要圍繞文章的開頭、轉(zhuǎn)折、事實、收尾等方面保持連貫和順暢。其中，“起”指的是圍繞作文命題，需要有一個良好的開頭;“轉(zhuǎn)”指的是要讓學生分析好不同材料中的合理性;“承”指的是要使文章具備支撐觀點的正面依據(jù);“合”指的是文章應該保持精彩的收尾，通過響亮有力的結尾，挖掘其中展示出來的主要矛盾，從而更好的表達出自己的觀點。在命題的過程中，教育者要考慮題目所能引發(fā)的社會現(xiàn)象，通過冷靜的分析和客觀的思考，讓考生能夠具備積極的創(chuàng)造情感，全面提升高中學生的人文素養(yǎng)。

（四）立足實際，解決問題

在高考作文命題的過程，其命題的規(guī)律性得到逐步顯現(xiàn)。高考大綱中，明確規(guī)定了考生需要理解習作命題中所應該領會到的價值內(nèi)涵。因此，未來作文命題的發(fā)展將更加貼近社會發(fā)展實際，鼓勵學生通過清晰的邏輯思維，表達自己新穎的想法和觀點，揭示文章脈絡層次，以此實現(xiàn)統(tǒng)籌全篇，揭示文章的發(fā)展核心。讓學生能夠在理解作文命題時，保持“理論結合實踐”的冷靜頭腦，積極面對作文命題所帶來的答題壓力。

三、總結

綜上所述，高考語文作文命題受社會文化思潮和人才培養(yǎng)方式的影響，在時代的發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出不斷的進步和優(yōu)化。研究高考語文作文命題規(guī)律，對學生文學素養(yǎng)的養(yǎng)成具備重要的意義。未來，高考作文命題將沿著更加全面、完善、新穎的方向進行。相關教育部門將通過設定適合人才培養(yǎng)的高考命題，展示學生在文章思路、歸納內(nèi)容、中心思想、分析概括中的觀點態(tài)度，讓學生能夠在語文高考制度中，獲得更多的寫作知識，讓學生在創(chuàng)造作文作品的同時，提高他們對于語文課程的深入理解，使高中語文教育工作沿著更加全面、完善、科學的發(fā)展路徑前行。

參考文獻

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