閱讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，英語閱讀相對于非母語的小學(xué)生來說更是難上加難的事情。興趣是最好的老師。實(shí)踐表明，閱讀能力直接受到閱讀興趣的影響。閱讀興致越高，閱讀動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，閱讀欲望越急切。對于初次接觸英語閱讀的小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說培養(yǎng)閱讀興趣尤其重要。教師的首要任務(wù)是必須激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，進(jìn)行趣味英語閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定英語閱讀技巧和方法，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。我們學(xué)校英語教學(xué)是從三年級開始的，為了能達(dá)到小學(xué)英語二期課改的要求，我決定用三年級的學(xué)生來進(jìn)行英語閱讀能力的訓(xùn)練。有了目標(biāo)，在具體的學(xué)生英語閱讀能力的訓(xùn)練方面我打算做以下幾方面的嘗試：

一、選材恰當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生首先要做到想讀

新課標(biāo)指出：小學(xué)英語課程的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使學(xué)生建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的英語語感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”原則?！缎潞隈R閱讀叢書 英語閱讀訓(xùn)練》（小學(xué)版）緊跟課文內(nèi)容，故事短小、有趣，單詞重復(fù)率高，并且按照每課時(shí)每章節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，能充分吸收并體現(xiàn)新課改、新成果，并成為學(xué)生課前閱讀、課堂閱讀、課后閱讀的高效平臺(tái)。整套書確保了閱讀訓(xùn)練的同步性、基礎(chǔ)性、新穎性和完整性，使閱讀訓(xùn)練能夠做到課標(biāo)閱讀精神到位、閱讀訓(xùn)練理念到位、師生適用和成效到位。選用這套叢書作為小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練的教材，從三年級到六年級能保證閱讀訓(xùn)練的連貫性、知識(shí)的遞增性和教學(xué)的目的性。

二、指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.形成默讀的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。研究證明，在閱讀過程中學(xué)生默讀是很好的做法，默讀且不干擾他人，能幫助學(xué)生形成積極的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生為了獲取信息和為了興趣讀書的閱讀做法，又發(fā)展了學(xué)生在課堂之外的時(shí)間里獨(dú)立熟練的閱讀能力。良好而安靜的閱讀環(huán)境能促使學(xué)生專心閱讀、思考閱讀和記憶閱讀，是英語閱讀能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)前提。

2.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和詞法推斷、理解生詞的含義。”小學(xué)生一旦遇到不懂的單詞就會(huì)急于問老師、問同學(xué)或查電子詞典。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在閱讀訓(xùn)練過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜出詞意，如果文中生詞過多，可適當(dāng)借助詞典或問老師解決。閱讀完之后也可以向老師求證，甚至通過查閱求證。但是“猜詞”的能力一定要在英語閱讀訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行必要的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)能快速尋找所需信息。在做一篇英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生首先會(huì)不自覺地通讀全文，甚至因思考文中的生詞而花費(fèi)較多的時(shí)間，等再回到問題時(shí)，頭腦中關(guān)于文章的信息已所剩無多。正確的方法是首先要仔細(xì)閱讀問題，圈出問題中的關(guān)鍵詞。如何識(shí)別關(guān)鍵詞需要老師在平時(shí)的英語閱讀訓(xùn)練中指導(dǎo)判斷。然后學(xué)生帶著關(guān)鍵詞在短文中尋找答案。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)掌握如何在一篇英語閱讀中迅速找到所需信息，提高英語閱讀的速度和閱讀的質(zhì)量，掌握英語閱讀的技巧，達(dá)到提高自身英語閱讀能力的目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生給重點(diǎn)句做標(biāo)記的習(xí)慣。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，一般都是把文章看一次或兩次進(jìn)行答題，但大多數(shù)學(xué)生的答案 準(zhǔn)確率不高，在閱讀題中失分較多。所以，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把與題目相關(guān)的句子用橫線劃出來，再結(jié)合題目的內(nèi)容進(jìn)行對比與分析，恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧與方法，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生讀后抄寫好詞好句的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的英語閱讀記錄本，在完成帶問題閱讀訓(xùn)練之后把短文中自己喜歡的詞、短語或句子抄錄在本子上，這樣做便于學(xué)生英語知識(shí)的積累，有利于為今后英語寫作能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展閱讀交流活動(dòng)，分享閱讀內(nèi)容和閱讀樂趣

在自己的課堂教學(xué)中抽出一定的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。從閱讀內(nèi)容，閱讀方式方面給予學(xué)生指導(dǎo)。而且在閱讀訓(xùn)練過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，分享閱讀的樂趣。在閱讀訓(xùn)練開始時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行Free-talk，內(nèi)容可以是小故事、兒歌、西方文化介紹或英語小表演等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中做閱讀筆記，將自己感興趣的詞匯和喜歡的語句摘抄下來，定期組織好詞好句的交流和評賞，豐富學(xué)生的語言積累，為學(xué)生的寫作做鋪墊。

四、以讀導(dǎo)寫，拓展閱讀能力

英語的學(xué)習(xí)，僅靠語言的輸入是難以達(dá)到學(xué)生運(yùn)用英語的能力，還需要大量的語言輸出，即通過“說”和“寫”來促進(jìn)學(xué)生對語言知識(shí)的掌握和運(yùn)用。通過以讀導(dǎo)寫的方式，能有效地提高學(xué)生的寫作水平。以讀導(dǎo)寫就是指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的文章，了解句子的結(jié)構(gòu)，然后將其運(yùn)用到寫作中，從而提高寫作能力。在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀能力的同時(shí)也讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。對于低年級階段的學(xué)生，我要求他們閱讀完后可以選用自己感興趣的話題進(jìn)行仿寫，仿寫過程中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤老師要給予及時(shí)的糾正。仿寫的文章初級階段一般不超過五句話;對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生，由老師根據(jù)閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題，圍繞話題學(xué)生自己獨(dú)立撰寫不少于十句話的短文，同樣對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤或單詞拼寫錯(cuò)誤要及時(shí)糾正并改錯(cuò)，這樣做也是對已閱讀過的內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，有助于英語閱讀能力和英語寫作水平的雙向提高。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練需要一個(gè)較長的過程，從小學(xué)低年級階段對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻喿x訓(xùn)練，能更好地促進(jìn)詞匯和對話教學(xué)，而且學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，詞匯量得到增加積累了豐富的語句，開闊了英語的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力和寫作能力會(huì)得到不斷的提高，真正做到“趣中閱讀，讀中增趣”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒影.小學(xué)英語趣味性閱讀教學(xué)初探[J].兒童大世界（下半月）， 2018，（9）：27.

【作者簡介】程嵩，山東省鄒城市電廠小學(xué)。