【摘要】當前英語教師的實習(xí)過程往往會促使實習(xí)教師得到一定的進步和發(fā)展，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)技能水平。實習(xí)過程能夠促使教師對專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生更為深刻的認識，幫助教師在這一過程中充分了解不同類型的學(xué)生，進一步促使實習(xí)教師對自身的教師身份產(chǎn)生充分認同，實習(xí)過后教師執(zhí)教能力、知識水平以及反思能力都會得到一定程度的提高。本文主要是關(guān)于教育實習(xí)對英語職前教師專業(yè)發(fā)展的影響分析研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】教育實習(xí);英語職前教師;師范生;專業(yè)發(fā)展;影響

【作者簡介】宮子雯，山東師范大學(xué)外國語學(xué)院英語系。

教育實習(xí)工作主要是正式工作之前的一種實踐訓(xùn)練活動，是準教師預(yù)備階段的一個關(guān)鍵時期。最近幾年，師范生培養(yǎng)過程中的教育實習(xí)普遍采用統(tǒng)一安排的集體實習(xí)模式，除了在就近中小學(xué)教育實習(xí)外，很多師范生可以深入到偏遠地區(qū)進行支教實習(xí)。在職前英語教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，師范院校不僅需要對其加強英語教學(xué)理論知識的教育，更應(yīng)當在教學(xué)實踐中引導(dǎo)職前教師將學(xué)到的普遍性的公共知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的個人知識。最近幾年，教育實習(xí)在職前教師培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的不可替代的作用已經(jīng)使其成了學(xué)界研究的熱點話題。教育實習(xí)所提供的真實教育情景能夠促使職前教師對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生新的認識、明晰自己的工作責任和工作內(nèi)容，從而幫助職前教師做好上崗前的準備，為其教育工作奠定良好基礎(chǔ)。然而，目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界對于英語職前教師教育實習(xí)對其發(fā)展的影響缺乏深入的研究，這就需要相關(guān)人士對此進一步加強研究工作。

通過職前教學(xué)實踐，教師可以感受到理想和現(xiàn)實之間的差距，從而結(jié)合現(xiàn)實狀況對教學(xué)方式進行調(diào)整，職前教學(xué)實踐同時也可以幫助職前教師積累實踐經(jīng)驗，產(chǎn)生教育學(xué)反思，有效提高英語教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能。

一、教育實習(xí)增強職前教師專業(yè)素養(yǎng)，提升職前教師自我效能感

教育實習(xí)向師范生提供了較長時間的預(yù)演練機會，促使師范生充分了解不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點，幫助師范生在實踐中反思自我，切實提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。此外，師范生在偏遠地區(qū)進行支教實習(xí)的形式將師范教育與我國國情緊密結(jié)合，進一步增強師范生的責任感與使命感，是一個值得推廣的模式。專業(yè)發(fā)展部分源于職前教育實習(xí)，這是因為職前教育實習(xí)能夠促使師范生產(chǎn)生良好自我效能感，得到進一步發(fā)展和成長，同時為其日后的教學(xué)活動的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。盡管在當前的時代背景下，自我效能感只是影響教師專業(yè)發(fā)展的因素之一，但長遠看來，自我效能感卻會影響到教師的行為、思想感情甚至是信念。師范院校在開展理論教學(xué)的同時，也應(yīng)注意對學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，激活學(xué)生特定的教學(xué)行為，使其對教師職業(yè)產(chǎn)生認同感和情感依賴。

二、教育實習(xí)對職前教師提出新的要求，使其轉(zhuǎn)變?yōu)楹细窠處?/p>

全真情境的教育實習(xí)可以幫助職前教師積累不同種類的實踐經(jīng)驗，了解當前的教育現(xiàn)狀，拓寬其視野;教育實習(xí)也能夠幫助師范生明晰教書育人的重大使命和相應(yīng)責任。此外，實習(xí)作為師范生培養(yǎng)的重要階段，能夠向師范生提供更多主動嘗試教學(xué)的機會。師范生可以將所學(xué)教育模式及自身積累的教育經(jīng)驗借鑒到自身的教學(xué)活動中來。職前教師在實習(xí)過程中需擺正態(tài)度，調(diào)整心態(tài)，同時對自我進行準確定位，充分了解基礎(chǔ)教育實際情況，全面了解理論和實踐之間的差異，促使職前教師轉(zhuǎn)變?yōu)楹细窠處?。此外，教育實?xí)還對職前教師的反思能力提出了要求，促使教師在不斷反思中形成獨特的個性化教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，同時使其在應(yīng)對具體教學(xué)情境的過程中將感性認知逐漸上升到理性層面。

三、實習(xí)能夠提升學(xué)生語言表達能力，增強學(xué)生自信心

教育實習(xí)能夠提升職前教師的語言能力、增強職前教師的自信心，為其步入正式教學(xué)崗位奠定良好基礎(chǔ)。教育領(lǐng)域的職前從業(yè)人員不僅需要具備豐富扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時還應(yīng)具備過硬的語言表達能力和自信心。在實習(xí)中，語言不僅僅是傳遞知識的工具，更是師生間情感交流的媒介。在英語課堂中，職前教師需熟練對中英兩種語言進行運用和轉(zhuǎn)換，從這種角度來看，語言交際能力和語言運用能力的高低直接決定著職前教師后期的就業(yè)競爭力。實習(xí)過程的相對獨立性對職前教師獨立解決問題的能力提出了要求，在反復(fù)實踐中培養(yǎng)其積極樂觀的心態(tài)，增強自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，英語師范生培養(yǎng)中的教育實習(xí)環(huán)節(jié)能夠促使師范生對教學(xué)活動產(chǎn)生更為深刻的認識;增強師范生對自身教師身份的認同感，增強教師信念;提升其專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教能力以及反思能力，須被認真對待。

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