□張婕（太原市師范學(xué)院附屬中學(xué)體育組 山西 太原 030001）

1、體育教學(xué)模式的概念

體育教學(xué)模式是指：依據(jù)某種教學(xué)思想和教學(xué)理論而歸納出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)模式，包括教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的教學(xué)方法體系。體育教學(xué)模式是建立在體育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律及邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，因此，它可以幫助人們對體育教學(xué)的進(jìn)程或結(jié)果進(jìn)行推斷，至少可以根據(jù)其內(nèi)在規(guī)律來估計(jì)各種不同結(jié)局。構(gòu)建體育教學(xué)模式的意義，在于使體育教學(xué)的進(jìn)程和結(jié)果，更好地接近和符合預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、我國新型體育教學(xué)模式

2.1、快樂體育教學(xué)模式

（1）含義及實(shí)施目標(biāo)。

快樂體育教學(xué)模式是教師采用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的體制，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)快樂的一種教學(xué)方式?？鞓敷w育是立足于終身體育的指導(dǎo)思想，為解決學(xué)生的體育厭學(xué)而提出的，起源于我國80年代的愉快體育和日本的終身體育，快樂是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒體驗(yàn)，它是一種具大的理論能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率讓學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、熱愛運(yùn)動(dòng)、終身運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

（2）基本教學(xué)程序。

快樂體育教學(xué)模式的教學(xué)程序是：進(jìn)行體育活動(dòng)——初步體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)樂趣——理解運(yùn)動(dòng)樂趣——再學(xué)習(xí)——得到贊許和運(yùn)動(dòng)成就感。

快樂體育是重視學(xué)生興趣，重視育人，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。注重學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式，為學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，但是，在面對體育比賽時(shí)，總有失敗也有勝利，快樂體育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立、個(gè)性、自主、快樂的同時(shí)會(huì)有可能會(huì)忽視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，那么體育教學(xué)中的技能和認(rèn)知目標(biāo)就很難達(dá)到，就容易使得教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移，或者不能完成體育教學(xué)目標(biāo)。從而影響學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，還有教師對快樂體育認(rèn)識(shí)不清，把握不當(dāng)，過于強(qiáng)調(diào)快樂，把體育課當(dāng)成游戲課，就會(huì)形成放羊式的教育。

2.2、成功體育教學(xué)模式

（1）含義及實(shí)施目標(biāo)。

成功體育教學(xué)模式是毛振明先生倡導(dǎo)的一種體育教學(xué)模式。在教育學(xué)領(lǐng)域里認(rèn)為，成功教育的宗旨是對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，積極創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)人都獲得成功的體驗(yàn)，都成為學(xué)習(xí)上的成功者，其實(shí)踐的突破口是對教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生無疑是片面而冷酷的，考試中低分的學(xué)生無疑被認(rèn)為是差生，因此也使學(xué)生喪失樂信心，喪失了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上，對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，也是無奈和被動(dòng)的，素質(zhì)教育認(rèn)為必須有一種評(píng)價(jià)方式是使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，而不是強(qiáng)制性的，當(dāng)前，這種評(píng)價(jià)的方式就是在教學(xué)的過程中，只要學(xué)生有積極的表現(xiàn)和進(jìn)步，教師就即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)(一般稱為獎(jiǎng)勵(lì)分)，而不論其在班上同學(xué)中實(shí)際所處的能力水平如何。在學(xué)期終結(jié)的時(shí)候，教師把統(tǒng)考分與獎(jiǎng)勵(lì)分按照一定的權(quán)重合成，給出學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

這種評(píng)價(jià)特征是：①獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)是為了提供更多的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，建立起學(xué)習(xí)的信心；②獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)體參照標(biāo)準(zhǔn)；③獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)的范圍是廣泛的。只要有教育價(jià)值的因素，不論是知識(shí)、能力、情感結(jié)構(gòu)化的教材為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法（亦稱假設(shè)法、探究法、和創(chuàng)造式）的一種教學(xué)過程性，都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)“毫不吝音”的“送”給學(xué)生；④獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)的主體是師生雙方的。

（2）基本教學(xué)程序。

基本教學(xué)程序是：教學(xué)診斷一設(shè)立自我目標(biāo)一超越自我一教學(xué)評(píng)價(jià)一體驗(yàn)成功。

實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中，學(xué)生通過目標(biāo)設(shè)立、達(dá)到目標(biāo)、甚至超越目標(biāo)，可以獲得成功的感受，得到快樂的心理體驗(yàn)。這種方式不僅使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，還能使有效的提高學(xué)生的自尊心和自信心。在這種教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異選擇和設(shè)定場地、器材和規(guī)則等。這種教學(xué)模式的適應(yīng)條件較廣泛。成功體育教學(xué)模式是以育人為根本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心，讓體育帶給學(xué)生成就感，但每一個(gè)學(xué)生要想發(fā)展成為一個(gè)人才，都是必須經(jīng)歷失敗的，當(dāng)不成功的因素來臨時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到束手無策，所以成功不一定是好事，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對失敗，這樣才能得到最后的成功，而且對于中等以下的學(xué)生來說，設(shè)置目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生感到實(shí)現(xiàn)困難，產(chǎn)生自卑心理，因此這點(diǎn)不利于教師的把握。對于成功體育的評(píng)價(jià)的方法，我們應(yīng)該一分為二的看待，不能意味的拔高這種評(píng)價(jià)方法的作用性。研究表明，通過學(xué)生不斷的超越自我，獲得獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)這種方法在低年級(jí)比高年級(jí)更有效;長期效應(yīng)不如短期效應(yīng)好。可見我們要認(rèn)識(shí)到這種方法的適用的范圍，不斷的挖掘?qū)W生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2.3、發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式

（1）含義以及實(shí)施目標(biāo)。

發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式是指在體育技能學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下。通過學(xué)生對抽象動(dòng)作的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，探求原理和知識(shí)，提出解決問題的方案，以完成體育技能的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于思考的良好習(xí)慣。

（2）基本教學(xué)程序。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是以人對事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律為依，其教學(xué)程為提出問題——設(shè)置情景——學(xué)生提出假設(shè)——學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論或評(píng)價(jià)。

此教學(xué)模式側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的智力，在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用問題情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受；其缺點(diǎn)就是由于在教學(xué)中花費(fèi)在問題方面的時(shí)間很多，相對地練習(xí)時(shí)間就會(huì)減少，會(huì)對運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與熟練掌握產(chǎn)生較大影響，在評(píng)價(jià)方面，由于其心理學(xué)指標(biāo)難以測定，所以很難判斷此模式比其他教學(xué)模式的優(yōu)劣性。

2.4、體育小群體教學(xué)模式

（1）含義及實(shí)施目標(biāo)。

體育教學(xué)中的小群體教學(xué)模式是把學(xué)生自然分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生之間，同組學(xué)生與學(xué)生之間，小集團(tuán)與小集團(tuán)之間通過運(yùn)動(dòng)，相互切磋與觀摩，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式，體育小群體教學(xué)模式也是主體性體育教學(xué)的重要形式。素質(zhì)教育改革以來，班級(jí)授課制受到了很大的質(zhì)疑，因此也促進(jìn)了體育小群體教學(xué)模式的出現(xiàn)，該模式倡導(dǎo)競爭下的合作于學(xué)習(xí)，研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有希望結(jié)友、交流情感、討論問題的需求，這實(shí)際上是學(xué)生發(fā)展社會(huì)性的需求。在這里，體育教學(xué)的分組既是堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)原則所采取的組織措施，也是小群體教學(xué)模式中學(xué)習(xí)集團(tuán)的基本形式。體育小群體教學(xué)模式的小集團(tuán)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，按照區(qū)別對待和有利于集團(tuán)學(xué)習(xí)的要求所采取的組織分組。

（2）體育小群體教學(xué)模式。

基本教學(xué)程序?yàn)椋航處熖岢鲆蟆〖瘓F(tuán)組成——小集團(tuán)學(xué)習(xí)——集團(tuán)間活動(dòng)——集團(tuán)解散。

我們可以看到，一堂好的教學(xué)課，教學(xué)中學(xué)生所接受的信息不完全來源于教師，還來源于同伴，學(xué)生得到的信息量要大于教師的輸出量。如果教師啟發(fā)得當(dāng)，課堂氣氛活躍，師生都會(huì)迸發(fā)出很多閃光的思維火花。但是，這種教學(xué)存在著一些不能處理好的問題。例如集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的關(guān)系，教師與學(xué)生群體的關(guān)系，集團(tuán)“領(lǐng)導(dǎo)”的產(chǎn)生與能力等。在實(shí)施小群體體育教學(xué)模式的同時(shí)，我們應(yīng)該注重加強(qiáng)教師的管理能力，避免小集體體育教學(xué)形勢留于形式，從而影響教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來策略的實(shí)行小集體教學(xué)。

3、我國新型教學(xué)模式的主要特征

根據(jù)以上幾種新型的教學(xué)模式，可總結(jié)出我國當(dāng)代的體育教學(xué)模式特征如下：

3.1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)

隨著終身體育思想的普及以及形成，以及社會(huì)的發(fā)展速度和時(shí)代的要求，學(xué)生的一般能力、創(chuàng)造能力、社交能力越來越受到重視，在以上新型的教學(xué)模式中，都體現(xiàn)了對學(xué)生能力的一定要求，從以前一味強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)而專項(xiàng)實(shí)現(xiàn)能力獲得的教學(xué)目標(biāo)。

3.2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的認(rèn)知作用

在體育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，傳統(tǒng)的體育教學(xué)使教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮的較多，學(xué)生主體地位體現(xiàn)的不夠明顯，而如今新型的體育教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不是一味式的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是通過教師有利的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

3.3、心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中

隨著時(shí)代的發(fā)展，心理學(xué)的研究成果已逐漸應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這意味著對學(xué)生心理健康的程度越來越關(guān)注?？鞓敷w育教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式都是關(guān)注到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂感以及成就感的獲得和體驗(yàn)，從而使學(xué)生愛上體育，把體育變成一種習(xí)慣。

4、體育教學(xué)模式的優(yōu)化策略

雖然我國已經(jīng)形成了一系列的教學(xué)模式，現(xiàn)在所建立的模式并不是終極模式，它會(huì)隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)而不斷變化，未來的體育教學(xué)模式將更加趨于優(yōu)化與完善。

4.1、提倡教學(xué)模式多樣化

我國體育教學(xué)目標(biāo)從理論上來說已經(jīng)形成了多層次，從抽象到具體的體系，而要通過體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要有相應(yīng)的多樣化的體育教學(xué)模式。傳統(tǒng)上，由于種種原因，人們對于體育教學(xué)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足，體育教學(xué)往往固守于某一種模式，使體育教學(xué)變得僵化。單一的教學(xué)模式抹殺了體育教學(xué)的復(fù)雜性，不能反映體育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。美國教育家埃根（PEggen）等人在其所著的《教師的策略》一書中指出：教學(xué)中不存在一種適用于所有教學(xué)情景的模式，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)模式與之相適應(yīng)。要改變我國教學(xué)模式單一化的傾向，最有效的途徑是改變原來僅以動(dòng)作技能的傳授為目的的教學(xué)建模原則，為各種教學(xué)目標(biāo)，如能力、個(gè)性的發(fā)展分別建立自己獨(dú)特的教學(xué)模式，使目標(biāo)與校式之間具有大致的對應(yīng)關(guān)系，從而增強(qiáng)目標(biāo)的可操作性。

4.2、提高各模式的科學(xué)性

首先要加強(qiáng)體育教學(xué)模式基礎(chǔ)理論的研究，從而為其它教學(xué)理論提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，同時(shí)要借鑒先進(jìn)科學(xué)的研究成果，特別是心理學(xué)的研究成果，關(guān)注學(xué)生的心理健康，運(yùn)動(dòng)多種科學(xué)手段，研究教學(xué)理論。第二，要克服體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)不合理現(xiàn)象，建立的模式要有教學(xué)模式的一般特性，如完整性、針對性、操作性、開放性和優(yōu)效性等等。

4.3、加強(qiáng)體育學(xué)科特有的教學(xué)模式的研究

探討具有優(yōu)效性并適應(yīng)與體育教學(xué)的教學(xué)模式是我們的重要任務(wù)，為此，我們一方面要借鑒其他學(xué)科關(guān)于教學(xué)模式研究的新成果，將其進(jìn)行合理的改造與加工，創(chuàng)造性地運(yùn)用于體育教學(xué)中。另一方面要把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，生成體育特有的教學(xué)模式，使體育教學(xué)模式的研究走上一個(gè)新的臺(tái)階。

以上所歸納的都是我國具有明顯特色的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式更加注重的體育教育的發(fā)展性、突出了學(xué)生的主體地位、強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，這幾種主要的體育教學(xué)模式變革之處在于教學(xué)指導(dǎo)思想的變化，實(shí)施于教學(xué)過程之中的關(guān)鍵在于體育教師的教學(xué)水平，所以這幾種體育教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用情況還有待研究。我國體育教學(xué)模式還需進(jìn)一步細(xì)化，以一種適合目前我國體育課程現(xiàn)狀的體育指導(dǎo)思想為主線，分成具體的版塊創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)模式，避免各體育教學(xué)模式之間的重疊、模糊現(xiàn)象，讓先進(jìn)的體育教學(xué)理論、先進(jìn)的教育指導(dǎo)思想全面、透徹的進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)。