□侯祖榮（廣東省江門中醫(yī)藥學(xué)校 廣東 廣州 512000）

當(dāng)前，已經(jīng)進入全面健身的社會，為了更加有效地推動科學(xué)的健身理念和健身體育活動，就需要在高校培養(yǎng)一批社會需求的體育健身人才，進而輸送到社會需求的體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)日益不能滿足社會需求，在某些高校就被嘗試推廣體育俱樂部模式來緩解供需矛盾。本文就是以高校體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建為對象，在總結(jié)已有相關(guān)經(jīng)驗和思考所得展開的討論。

1、高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與體育俱樂部教學(xué)模式的特征對比

1.1、高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與體育俱樂部教學(xué)模式的優(yōu)點對比

高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的優(yōu)點。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式往往是以體育基本知識、基本技能、基本技術(shù)等穩(wěn)定體系的內(nèi)容為教學(xué)對象，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是被動接受體育知識，并多以學(xué)生平時成績+最終考試為教學(xué)評價考核結(jié)果?？傊摲N傳統(tǒng)體育教學(xué)模式具有固定式、統(tǒng)一性、指向性的管理特征。

高校體育俱樂部教學(xué)模式的優(yōu)點。體育俱樂部教學(xué)模式往往是以課上教學(xué)延伸到課外教學(xué)為體系內(nèi)容，學(xué)生在教學(xué)中為主體并實行自我管理，教師往往扮演著協(xié)助管理角色，并以激發(fā)學(xué)生能動性和培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)，這樣，學(xué)生能夠最大限度主動學(xué)習(xí)體育知識，體育場館設(shè)施得以充分利用?？傊?，該種體育俱樂部教學(xué)模式具有靈活性、差異性的管理特征。

1.2、高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與體育俱樂部教學(xué)模式的局限性對比

高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的局限性。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式往往是偏重體育知識的傳授，教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動性很少，難以激發(fā)學(xué)生的趣味性和靈活性，因?qū)W生身體素質(zhì)差異選擇的體育活動涉及很少，導(dǎo)致學(xué)生往往是被動接受教學(xué)知識，學(xué)生的主觀能動性不能充分激發(fā)或釋放，定量評價和絕對評價式的評價方式很難真實評價每位學(xué)生。

高校體育俱樂部教學(xué)模式的局限性。體育俱樂部教學(xué)模式是剛剛興起的一種教學(xué)模式，故而參與此模式體育教學(xué)的教師數(shù)量較少，況且體育教師數(shù)量在高校中本身就偏少，導(dǎo)致該種體育教學(xué)模式下的教師數(shù)量更是凸顯匱乏，需要通過投入較多資源來培養(yǎng)教師，并且體育俱樂部教學(xué)還需要相應(yīng)配置足夠的場館設(shè)施器材，這就在有限資源因素疊加影響下引發(fā)高校財政的緊張性。同時，由于該種體育俱樂部教學(xué)模式下賦予學(xué)生很大的選擇性和自主性，而因獨子家庭等各種因素的影響導(dǎo)致部分學(xué)生的自覺性和主觀能動性相對較差，就會造成教學(xué)管理效果與預(yù)期目標(biāo)具有落差。

2、高校體育俱樂部教學(xué)模式實行的必要性分析

2.1、是傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的補充和延伸的博弈使然

體育俱樂部教學(xué)模式并不是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全部否定，而是有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢部分予以改進，并對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足部分加以創(chuàng)新滿足學(xué)生的需求，特別是體現(xiàn)在有效拓展體育教學(xué)空間來延伸教學(xué)內(nèi)容，以便最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性，從而消除學(xué)生在參與體育活動中存在的焦慮、壓力等各種心情，促成學(xué)生逐漸養(yǎng)成運動的習(xí)慣與意識。可見，該種體育俱樂部教學(xué)模式是對于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)補充和延伸，是該兩種體育教學(xué)模式博弈后的教學(xué)選擇。

2.2、是大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的選擇衡量使然

大學(xué)生參與體育活動主要是立足改變自己的身體素質(zhì)，或者是特別喜愛體育活動而學(xué)習(xí)體育知識。無論是以哪種目的出發(fā)參與體育活動，都不同程度地對大學(xué)生自身的身體素質(zhì)發(fā)展有很大影響，特別是以身體素質(zhì)為目標(biāo)的體育活動（譬如瑜伽、跆拳道等）更是效果凸顯。況且，這些以身體素質(zhì)目標(biāo)和體育俱樂部模式教學(xué)的特點，都往往以學(xué)生為主體來激發(fā)學(xué)生全身心融入到體育教學(xué)中，能夠最大限度地促使學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和健康需求滿足一致化。

2.3、是最大限度激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果使然

高校體育俱樂部的教學(xué)模式出發(fā)點之一，就是引導(dǎo)培養(yǎng)和最大化激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，避免大學(xué)生以往自身活動的單調(diào)性和動力不足性，通過以團體體育活動方式來達到大學(xué)生之間的激勵，不會基于各種因素的影響或干預(yù)而放棄參與體育活動，并進而通過持久的參與體育活動來逐漸培養(yǎng)大學(xué)生對于體育活動的興趣，從而最終達到參與體育活動提高自身身體素質(zhì)和培養(yǎng)體育活動樂趣的雙重目標(biāo)。

2.4、是有效解決校園體育與社會體育脫節(jié)的矛盾使然

就當(dāng)前高校的體育教學(xué)而言，所培養(yǎng)出來的大學(xué)生與社會體育需求呈現(xiàn)出不同程度的差距，甚至針對某部分大學(xué)生已經(jīng)呈現(xiàn)出脫節(jié)現(xiàn)象，體育教學(xué)中學(xué)到的體育知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會所需，并且由于體育教學(xué)中的所涉內(nèi)容并不全面、學(xué)生身體素質(zhì)等方面的因素影響，使得這種校園體育與社會體育之間的脫節(jié)現(xiàn)象在某些高校表現(xiàn)更為嚴(yán)重，即校園體育與社會體育脫節(jié)的矛盾并未有效遏制或減緩，因此亟需通過一種新的體育教學(xué)模式來解決矛盾，而高校體育俱樂部模式就是這樣被一些高校實踐證明有效的模式。

3、高校體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建方案

高校體育俱樂部教學(xué)模式中，由于體育運動的項目、種類較為繁多，全部通過體育俱樂部模式所耗費的資源很多，對于一些高校不能有效滿足，因此就可以針對學(xué)生普遍喜愛的體育運動項目來開設(shè)單項體育俱樂部，譬如球類俱樂部、健身健美俱樂部等，并建立俱樂部會員制和轉(zhuǎn)會制度來打破高校大學(xué)生年級和性別的界限，進而由學(xué)生自身的身體素質(zhì)和興趣等因素綜合考量來有針對性地進行分層次教學(xué)，即主要分為初級、中級、高級三個層次，相應(yīng)地配置各個層次的教學(xué)方法和教學(xué)手段等，這樣實施的結(jié)果就會激發(fā)更多的大學(xué)生參與體育俱樂部所舉辦的體育活動之中。而為了將體育俱樂部教學(xué)模式更好地執(zhí)行下去，就必然離不開在組織架構(gòu)、管理機構(gòu)、師資配置和課程設(shè)置方面的方案構(gòu)建，下面對這四方面作出具體性闡述：

3.1、高校體育俱樂部的組織架構(gòu)

高校體育俱樂部的組織架構(gòu)主要區(qū)分為決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)，其中決策系統(tǒng)為各所高校的體育學(xué)院公共體育部，通過信息匯總來作出各項決策；執(zhí)行系統(tǒng)為各所高校的體育學(xué)院各單項教研室主任、體育學(xué)院體育教師、各個單項體育俱樂部的負(fù)責(zé)人和單項俱樂部學(xué)生，特別是體育學(xué)院體育教師和單項俱樂部學(xué)生是反饋信息的主體，能夠切身體驗體育俱樂部執(zhí)行當(dāng)中的問題，進而加以信息及時處理；監(jiān)督系統(tǒng)為各所高校的教務(wù)處和校醫(yī)院，特別是校醫(yī)院對于采取體育俱樂部模式之后學(xué)生的身體素質(zhì)等能夠有動態(tài)式的關(guān)注和前后模式的比較，從而最能起到監(jiān)督的作用。當(dāng)然，還可以根據(jù)每所高校的不同情況在決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)中增加組織機構(gòu)，只要確保組織機構(gòu)之間相互制約即可。

3.2、高校體育俱樂部的管理機構(gòu)和管理辦法

高校體育俱樂部的管理機構(gòu)。管理機構(gòu)主要由五個部門推動實施，即教務(wù)處、體育學(xué)院、公共體育教學(xué)部、體育競賽部、各單項教研室，這五個部門機構(gòu)配置相關(guān)崗位來具體落實，譬如教務(wù)處負(fù)責(zé)體育俱樂部的發(fā)展和規(guī)劃，各單項教研室負(fù)責(zé)體育運動技能的教學(xué)等工作。同時，這五個管理機構(gòu)之間存在上下級關(guān)系，以便在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下高效運轉(zhuǎn)，并制定相應(yīng)的管理制度來營造高效的體育文化，從而激發(fā)大學(xué)生廣泛參與體育俱樂部。

高校體育俱樂部的管理辦法和管理制度。高校體育俱樂部的管理辦法相對管理制度并不成熟，僅僅是對于管理機構(gòu)各項注意事項或運轉(zhuǎn)機制等方面的簡單性規(guī)定，是在吸取其他相關(guān)俱樂部經(jīng)驗基礎(chǔ)上結(jié)合體育自身的特殊性而作出的最為重要的事項規(guī)范，并不是對于細化和具有操作性、系統(tǒng)化的規(guī)范。而高校體育俱樂部的管理制度則主要是管理機構(gòu)在經(jīng)過一段時間運轉(zhuǎn)之后根據(jù)相關(guān)成熟經(jīng)驗制定的管理機制等方面的總稱。在目前高校體育俱樂部經(jīng)驗匱乏的條件下，高校體育俱樂部的管理辦法就可以針對教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、宣傳等方面活動作出規(guī)范即可，由于采取初級、中級、高級的分層次教學(xué)，因此就需要作出相應(yīng)教學(xué)的管理辦法，便于高效處置突發(fā)情況。

3.3、高校體育俱樂部的師資配置

高校體育俱樂部模式創(chuàng)立不久，所能夠供給的師資隊伍配置有限，特別是對于一些非重點大學(xué)而言更是如此。這就需要在推進該體育俱樂部模式的過程當(dāng)中，要積極主動培育和引進相關(guān)方面的有著一定經(jīng)驗或?qū)I(yè)領(lǐng)域的教師，擴大單項俱樂部的規(guī)模和數(shù)量，并加強校內(nèi)體育教師的職后教育，特別是對于教師在職培訓(xùn)（譬如學(xué)校組織的各種培訓(xùn)、參觀有著該種模式教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)培訓(xùn)等）和教師的進修深造（譬如學(xué)者訪問、參加學(xué)術(shù)研討會等）以及體育俱樂部教師的培訓(xùn)等方式進行，從而著力提升教師的教學(xué)水平或能力，最大程度滿足高校體育俱樂部模式的開展。

3.4、高校體育俱樂部的課程設(shè)置

高校體育俱樂部的課程設(shè)置是推動該模式有效進行的基礎(chǔ)所在，為了更為科學(xué)地設(shè)置體育俱樂部課程，需要堅持貼近學(xué)生實際的原則，設(shè)定多樣化、特色化、娛樂化的教學(xué)任務(wù)，嘗試性實行低中級俱樂部和高級俱樂部，并以培養(yǎng)學(xué)生的體育文化修養(yǎng)、學(xué)生心理素質(zhì)和綜合競爭力等為教學(xué)總體目標(biāo)，運動技能培訓(xùn)和行為考核等相應(yīng)方面的細化性具體目標(biāo)。為了更好推動高校體育俱樂部模式的開展，根據(jù)單項俱樂部開展時間長短或教學(xué)經(jīng)驗的豐富性程度等情況，建議區(qū)分開設(shè)傳統(tǒng)類項目（譬如武術(shù)、健美操等）教學(xué)和特色類項目（譬如網(wǎng)球、陜北秧歌等）教學(xué)，并立足從健康體育和終身體育維度來改進教學(xué)方法，有效結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點和學(xué)校體育設(shè)施狀況選擇最終的教學(xué)方法，最終促進體育俱樂部模式在各所高校逐漸開展。

4、結(jié)論

高校體育俱樂部模式的構(gòu)建是一項長期的工程，需要在逐漸探索的過程當(dāng)中慢慢總結(jié)行之有效的經(jīng)驗來制定管理制度，以便最終形成真正意義上可供全國全面推廣實施的教學(xué)模式，從而使得高校體育人才能夠較快地適應(yīng)社會需求。