□ 楊安琪 范運祥（湖南師范大學體育學院 湖南 長沙 410000）

1、鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的現狀解讀

國之大計，教育先行,教育承擔著一個民族的希望與未來，教育能夠促進物質的文明和社會的進步，給人們帶來精神上的滿足。鄉(xiāng)村教師作為教育行業(yè)的重要組成部分，對農村偏遠地區(qū)的發(fā)展起著至關重要的作用。但是由于社會物質經濟的飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)之間無論是在經濟物質方面還是思維邏輯方面都顯現出巨大的差距，鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)逐漸被人們投以異樣的眼光，人們普遍認為只有能力低下的教師在迫于生活無奈的情況下才會下鄉(xiāng)從教，當前鄉(xiāng)村教師隊伍面臨著職業(yè)吸引力較弱的問題。具體到體育教師而言，受傳統(tǒng)思想的禁錮，文化成績不好的學生才會學體育，以體育作為升學的階梯，自然而然“體育人”在常人眼里就不被看好，體育教師下鄉(xiāng)執(zhí)教更是被人排擠，在當今如此繁榮的時代，人們一致認為體育教師是學校師資隊伍中最底層的教學群體。受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的影響，鄉(xiāng)村地區(qū)交通、地理、環(huán)境條件普遍較差，年輕體育教師寧愿轉行轉業(yè)甚至在家待業(yè)，也不愿意壓抑自己激昂的內心，負上沉重的壓力遠赴農村，鄉(xiāng)村體育教師比例嚴重失衡，鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力現狀令人堪憂。

2、鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的困境審視

2.1、鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)相對滯后

教師是教育教學的主導體，承擔著促進學生身心全面發(fā)展，維護學校正常教學活動秩序，提高民族綜合素質，推動國家穩(wěn)步前行的重要使命。教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展離不開強硬的教師專業(yè)素養(yǎng)，在當下社會物質繁榮發(fā)展前提下，教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括先進的教學理念、教師的學科知識素養(yǎng)、教師的教學管理能力素養(yǎng)、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教師的身心素養(yǎng)。受教學環(huán)境和教學資源的困擾，鄉(xiāng)村體育教師少有機會甚至沒有機會外出培訓，參加學習，接觸時代前沿的體育教學理念與思想，容易固步自封，不利于體育教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。體育學科是一門以身體練習為依托的教學課程，在教學過程中常采用示范教學法，其教學特點較直接、直觀，學生能夠下意識主動的從體育教師動作示范過程中領悟動作的真諦，接受體育學科知識。但是受各種因素的限制，鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)學習資源匱乏，沒有機會與體育學科先進的動作技術接軌，不能詳盡的對技術動作進行分析，亦不能與外界體育教師進行教學方法上的交流，專業(yè)教學水平較弱，鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)與體育教師應具備的素養(yǎng)顯現出較大的差距。

2.2、鄉(xiāng)村體育教師資源配置機制失衡

鄉(xiāng)村學校處于農村，地遠幽偏，與城市學校相比，毋庸置疑存在一定程度的差距。近幾年來，雖然國家出臺各種政策，耗費大量物力與財力鼓勵推動農村教育的發(fā)展，但是要想實現與城市教育水平相對平衡的狀態(tài)卻是不可能達到的。不可否認鄉(xiāng)村教學條件在國家政策的支持下得到了質的轉變，但是鄉(xiāng)村教師資源配置比例任然不協(xié)調。首先，鄉(xiāng)村體育教師資源配置機制的失衡主要表現在教學器材的缺失，由于經濟發(fā)展的相對滯后，鄉(xiāng)村學校在體育教學器具配置方面不是配置不齊全，就是教學器具破損或者陳舊，存有安全隱患，極大限制鄉(xiāng)村體育教師課堂教學的想象力，不利于鄉(xiāng)村體育教師教學思想的正常表達和教學活動的順利進行。其次是師資力量配置失衡，在偏遠的鄉(xiāng)村小學，由于地域的限制，歷史的因素，師資力量相對滯后，體育教師除了上好自己的專業(yè)課之外，還可能因為師資力量有限，需要承擔學校某些班級的其他科目的教學活動，不僅徒增壓力，出現教學不規(guī)范現象，還會影響教學質量，不利于學生學科知識的習得，鄉(xiāng)村體育教師資源配置機制失衡，不能滿足學生優(yōu)質教育的需求。

2.3、鄉(xiāng)村體育教師薪酬供給保障缺失

鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力最大的困境在于教師薪酬供給保障缺失。隨著經濟的發(fā)展，我國教師薪酬有所提高，但是由于種種因素的困擾，體育教師工資待遇水平較其他學科教師普遍偏低。雖然國家大力實施鄉(xiāng)村學校經濟補助政策，注重邊遠地區(qū)教師訴求，重點關注城鄉(xiāng)地區(qū)教師待遇水平的差異化，但是國家對于鄉(xiāng)村學校實施的財政補助主要用于學校的硬件建設和學生的生活補助，對于原本薪酬狀況偏低的鄉(xiāng)村體育教師而言，部分生活補助還可能起不到“解渴”的作用，鄉(xiāng)村體育教師的物質生活狀況和精神生活狀況不能得到明顯的改變，鄉(xiāng)村教師在物質與精神方面存在極大的空虛感和恐慌感。

3、鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力匱乏的根源透視

3.1、鄉(xiāng)村體育教師社會地位缺位

受傳統(tǒng)教學觀念的困擾，體育學科在諸多學校領導和教師心中，屬于邊緣學科，得不到學校和教育部門政策上和經濟上的支持，然而這一現象在鄉(xiāng)村學校表現的尤為突出。人們對于體育課堂的意識停留在體育課即學生自由活動的層面，導致體育課經常被其他學科“借用”，學校方面迫于升學等壓力對此放任不管，鄉(xiāng)村體育教師的地位愈發(fā)低下。同時受自然環(huán)境和教學條件的限制，鄉(xiāng)村體育教師對于體育教學方法和教學內容的設計很難做出調整甚至創(chuàng)新，導致在日常教學和外出培訓工作上很難受到重視，無形之中其社會地位被取代，甚至被忽略。鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)價值得不到展示，自我效能感認同較低，導致鄉(xiāng)村體育教師社會地位的嚴重缺失，阻礙了鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的提升。

3.2、鄉(xiāng)村體育教師薪酬要素構成不合理

隨著社會物質的發(fā)展和教師待遇的轉變，近幾年來，鄉(xiāng)村體育教師的生活和工作條件雖然有所改善，但是迫于生活壓力和工作環(huán)境的影響，還存在著較多問題，鄉(xiāng)村體育教師工資整體偏低，雖然有一定的補貼，但數額相對較低。教師的薪酬工資主要取決教師的職稱與績效，鄉(xiāng)村體育教師特別是年輕的鄉(xiāng)村體育教師，根本沒有條件和機會進行職稱的評定，導致鄉(xiāng)村體育教師的工資待遇在“起跑線”就落后于城市教師待遇水平。就績效工資而言，部分城市的教師績效工資保障呈現經費不足的現象，偏遠鄉(xiāng)村人均績效工資總額差異巨大，體育教師原本社會地位與薪酬待遇就低，對于偏遠鄉(xiāng)村體育教師的績效工資而言也不言而喻。城鄉(xiāng)教師的薪酬要素構成的不合理狀態(tài)，不利于鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的發(fā)展。

3.3、鄉(xiāng)村學校缺乏有效的人才激勵機制

鄉(xiāng)村學校人才激勵機制不健全極大影響了體育教師職業(yè)吸引力的提升，鄉(xiāng)村學校人才激勵機制不健全主要體現在以下方面。首先鄉(xiāng)村學校對于體育教師人才引進不科學，結合鄉(xiāng)村地區(qū)的經濟發(fā)展狀況，鄉(xiāng)村學校迫于教學需要與發(fā)展需要，渴望引進優(yōu)秀體育教學人才，但又無法改變傳統(tǒng)的人才引入模式，不能為先進體育教學人才提供優(yōu)厚的福利待遇，亦不能刺激人才的流入欲望。其次是培訓激勵機制缺乏，教學是教師的教和學生的學雙邊交互活動，要想教學質量得到提升，教師也需要通過各種學習途徑提高自己，實現自己的人生價值。然而對于偏遠鄉(xiāng)村而言，在沒有政策的支持下，這是一種渴望而不可及的事情，鄉(xiāng)村體育教師在物質需要與精神需要都得不到滿足的前提下，難免出現鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力匱乏的現象。

4、鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的優(yōu)化路徑

4.1、提升鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)認同度

鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的提升與教師專業(yè)認同度息息相關，提高鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)認同度，即提升體育教師專業(yè)素質、專業(yè)價值及社會地位。作為鄉(xiāng)村體育教師，應定期獲得與臨?；虺擎?zhèn)學校進行交流的機會，以此對鄉(xiāng)村體育教師進行再教育及相關專業(yè)知識培訓，提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質。在我國應試教育壓力之下，農村學校體育課被其他文化課征用的現象時有發(fā)生，嚴重影響體育教師上課積極性與專業(yè)價值。為捍衛(wèi)體育教師地位與尊嚴，打破以往體育課被借為他用，導致不能正常上課的尷尬局面，鄉(xiāng)村體育教師在提升專業(yè)價值的同時，助推體育課地位的提升，確保體育學科的教學權威性。其次政府應加大鄉(xiāng)村體育教師相關政策的扶持力度，最大程度的改善鄉(xiāng)村體育教師工作生活環(huán)境，提高鄉(xiāng)村體育教師的社會地位，從而提升鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)認同度。在教師評價方面，學?？梢允褂枚喾N評價方法相結合，全面合理的對體育教師進行評價，不能單一的用考核其他學科的方法來測評體育老師，應考慮到鄉(xiāng)村體育教師的工作性質、內容及目的，可以從領導、教師及學生層面進行綜合測評，進一步增強鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)認同度。

4.2、完善鄉(xiāng)村教師的師資源流

送教下鄉(xiāng)，建立城鄉(xiāng)體育教師雙向流動機制對于提升鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力至關重要。鄉(xiāng)村學校應充分利用城鎮(zhèn)體育教師師資力量的優(yōu)勢資源，進行對口幫扶，支援鄉(xiāng)村學校體育教育，如城鎮(zhèn)學?？啥ㄆ谂沙錾贁迪鄬τ薪涷灥慕處熁蛸Y深老教師去農村學校，對口支教，傳授經驗。也可以因地制宜，根據鄉(xiāng)村學校的自身條件進行特色的課程開發(fā)與設置。其次在促進鄉(xiāng)村體育工作開展的同時合理利用師資，一部分鄉(xiāng)村體育教師可以進入城鎮(zhèn)學校，在不同環(huán)境的教學里不僅可以鍛煉自身專業(yè)素質，還能通過城鎮(zhèn)小學有經驗教師的傳幫帶，提高其業(yè)務能力，這不僅是一種學習更是一種交流，在很大層面上能促進鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)能力的提升，從而進一步完善鄉(xiāng)村教師的師資源流。

4.3、建立鄉(xiāng)村體育教師工資保障機制

建立鄉(xiāng)村體育教師工資保障機制是助推鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的穩(wěn)步提升的重要一環(huán)。作為鄉(xiāng)村學校，應有效落實國家規(guī)定的對邊遠山區(qū)教師津貼補助，竭力解決好體育教師工資低的經濟困擾，同時加大對鄉(xiāng)村體育教師的工資待遇投入，確保鄉(xiāng)村體育教師工資按時足額發(fā)放，促進學科平等，縮小與其他學科教師薪酬的差距。樹立尊師重教的良好社會氛圍，完善編制、職稱評聘制度，適當降低鄉(xiāng)村體育教師中高級教師職稱評定條件，增加其職務崗位比例，給廣大鄉(xiāng)村體育教師更多的“偏愛”。正所謂經濟基礎決定上層建筑，教育屬于上層建筑，只有解決了體育教師的工資待遇問題，使他們安心從事體育教育，工作才會達到所謂的上層建筑。

5、結論

鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力的發(fā)展對改善鄉(xiāng)村學校教學環(huán)境與質量，提升民族整體素質具有一定的理論意義與現實意義，但是在當前鄉(xiāng)村學校教學環(huán)境下，鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力匱乏，不利于鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展和學生的全面發(fā)展。本文中要從鄉(xiāng)村體育教師的現狀、困境、原因、對策四個方面對本研究的重點進行闡述。為提升鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力，推進鄉(xiāng)村體育教師社會地位的確立，相信還有諸多策略等待我們探索。