李 川

（成都中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院針灸學校/四川省針灸學校，四川 成都 611731）

隨著市場競爭加劇，企業(yè)希望員工能短時間具備崗位操作能力，實現(xiàn)效益最大化，也迫切需要學校培養(yǎng)具備市場需求的知識和技能的人才，而教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，“雙師型”師資隊伍建設和發(fā)展是學校和企業(yè)的共同需求，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求無縫銜接的重要方式，能實現(xiàn)雙方互通，滿足雙方需要，對社會和國家都是有益的。

1 出臺相關(guān)政策加強“雙師型”師資隊伍建設

隨著社會發(fā)展，社會對高質(zhì)量產(chǎn)品和高水平服務的需求更加迫切，而這些改變必須要有高質(zhì)量的人才去支撐，特別對處于生產(chǎn)一線的技能型人才的需求更為迫切。這些人才是由各大院校培養(yǎng)的，因此“雙師型”教師的責任重大。國家對職業(yè)教育“雙師型”教師格外重視。國務院在2005年發(fā)布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號），明確指出，建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。教育部在2006年發(fā)布了《關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》（教職成 [2006]11號）要求教師采用到生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓、在企業(yè)的生產(chǎn)或培訓崗位上操作演練、參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等靈活多樣的形式進行企業(yè)實踐，對教師進企業(yè)實踐的要求、形式、內(nèi)容都做了明確要求，并要求建立教師進企業(yè)的登記、考核、激勵制度。

從以上政策可見，國家對“雙師型”師資隊伍建設由以前的軟性要求轉(zhuǎn)變?yōu)橛残砸?guī)定，說明國家對“雙師型”師資隊伍建設十分重視。

2 規(guī)范統(tǒng)一“雙師型”教師資格認定標準

“雙師”概念自提出以來，其內(nèi)涵不斷完善，但目前有些學校為增大“雙師型”教師數(shù)量，自己制訂標準，只要擁有雙證書就可以認定為“雙師型”教師，不管證書是什么部門頒發(fā)的、與專業(yè)方向是否相符、教師有無在企業(yè)實踐，均給予“雙師型”教師認證。

很多地方院校對“雙師型”資格有自己的認定標準，當?shù)亟逃块T對其也有自己的認定條件。院校常為滿足整改要求及上級部門檢查而自己制訂標準，降低“雙師型”教師資格認定標準，增大“雙師型”教師數(shù)量。而企業(yè)也常會從自身利益出發(fā)，降低“雙師型”教師資格認定標準。所以，政府在制定認定政策時，應多去學校、企業(yè)調(diào)研，多請專家座談，從學校、企業(yè)、政府、教師等多角度考慮，制訂“雙師型”教師資格認定標準，規(guī)范認定機構(gòu)、級別、入選條件、認定后對應的人才激勵方案等，真正把擁有“雙師型”知識與技能的教師吸引進來，以此提高教師工作積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學校和企業(yè)競爭力。

3 搭建平臺培養(yǎng)“雙師型”教師

對于“雙師型”師資隊伍建設，院校和企業(yè)都有各自的利益需求。院校需要大量具備企業(yè)生產(chǎn)一線知識與技能的教師為學生授課，而企業(yè)也需要具備專業(yè)行業(yè)基礎及前沿知識、技能的教師對員工進行培訓，培養(yǎng)符合本單位需求的人才。因此，雙方人才共用、共培的合作空間很大。

3.1 學校搭建平臺培養(yǎng)“雙師型”教師

很多教師從學校畢業(yè)就直接開展教育工作，沒有行業(yè)企業(yè)一線實踐經(jīng)驗，在授課時容易脫離實際，所培養(yǎng)的人才不能滿足社會需求。對此，學校要調(diào)查行業(yè)企業(yè)需求，根據(jù)自身實際情況，例如教師年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)，制定相關(guān)政策，搭建平臺，培養(yǎng)“雙師型”教師。

在規(guī)范“雙師型”教師企業(yè)實踐方面，學校應確定能參與實踐的對口企業(yè)，出臺引領(lǐng)政策，制訂教師行業(yè)企業(yè)實踐方案，建立教師行業(yè)企業(yè)實踐基地，真正讓學校與行業(yè)企業(yè)對接，讓教師知識與技能與行業(yè)企業(yè)實際需求對接。同時，制定教師在行業(yè)企業(yè)一線實踐的鼓勵政策，如專業(yè)對口的教師去行業(yè)企業(yè)實踐予以學時認定，在經(jīng)濟上進行補助，在年終績效考核上予以加分，在職稱評審上予以政策傾斜，在專業(yè)工作領(lǐng)域評優(yōu)評先方面予以優(yōu)先考慮。同時，也積極吸引企業(yè)一線人才來校任教，制訂人員往來流通機制，制訂利益分配方案。

此外，學校還要減輕教師授課壓力，提供更多行業(yè)企業(yè)實踐機會。目前，各大院校專業(yè)教師的授課壓力很大，再加上開會、備課、科研、技能比賽、教育教學培訓等，部分教師還兼任班主任等其他職務，教師沒有更多時間與精力到行業(yè)企業(yè)一線實踐。因此，學校要合理安排教師授課、培訓等，為教師提供更多機會到行業(yè)企業(yè)一線實踐，提高相關(guān)知識與技能，培養(yǎng)更多“雙師型”教師。

3.2 企業(yè)搭建平臺培養(yǎng)“雙師型”教師

企業(yè)應積極接納院校專業(yè)教師在企業(yè)實踐工作，建立院校、企業(yè)職稱匹配制度，對院校教師和企業(yè)職工在職稱上予以認定。院校專業(yè)教師到企業(yè)實踐應給予企業(yè)相應工作崗位薪資，體現(xiàn)其工作價值。企業(yè)師資到學校任教也應按照院校匹配的崗位職稱予以發(fā)放薪資。校企雙方互建互助共生，打造各種工作室和工作站。企業(yè)缺少大型圖書館，通過校企合作，使用院校圖書館或合資共建圖書館，為職工搭建學習平臺。企業(yè)還可通過校企合作，建立業(yè)務知識培訓平臺、技能比武平臺、學術(shù)交流平臺，解決新人培養(yǎng)、骨干培養(yǎng)等問題。

3.3 政府搭建平臺培養(yǎng)“雙師型”教師

政府要科學積極引導，推動“雙師型”師資職業(yè)化發(fā)展。“雙師型”教師具有學校教師、企業(yè)員工雙重身份，可以合理流動，提高教師整體質(zhì)量，讓“雙師型”人才敢動、能動、有價值，也利于形成和發(fā)展教師的職業(yè)文化。

政府相關(guān)部門應定期對校企合作單位予以掛牌認定，一旦認定成功，將對相關(guān)單位在政策、經(jīng)濟、科研等方面予以大力支持，在評選優(yōu)秀企業(yè)、品牌企業(yè)、模范企業(yè)、生產(chǎn)基地等優(yōu)先考慮，激發(fā)校企合作積極性。政府要搭建平臺，促進校企合作，鼓勵更多教師有機會去行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉，從而培養(yǎng)更多“雙師型”教師。此外，政府要規(guī)范“雙師型”教師資格認定標準，讓真正具備“雙師”條件的教師享受相關(guān)福利待遇，增強其工作積極性，培養(yǎng)更多符合社會要求的人才。

4 結(jié)語

擁有較多“雙師型”教師，學校理論和實踐教學將與行業(yè)企業(yè)實際接軌，所培養(yǎng)的人才將符合社會需求，企業(yè)能找到適合的員工，學校也能提高知名度和競爭力，增加社會效益?！半p師型”教師的培養(yǎng)有利于院校和企業(yè)生存和發(fā)展水平的提高。