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        校企合作構(gòu)建“雙師型”團隊的問題與思考

        2019-12-23 07:55:05
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年6期
        關(guān)鍵詞:技能學校企業(yè)

        李 川

        (成都中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院針灸學校/四川省針灸學校,四川 成都 611731)

        隨著市場競爭加劇,企業(yè)希望員工能短時間具備崗位操作能力,實現(xiàn)效益最大化,也迫切需要學校培養(yǎng)具備市場需求的知識和技能的人才,而教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,“雙師型”師資隊伍建設和發(fā)展是學校和企業(yè)的共同需求,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求無縫銜接的重要方式,能實現(xiàn)雙方互通,滿足雙方需要,對社會和國家都是有益的。

        1 出臺相關(guān)政策加強“雙師型”師資隊伍建設

        隨著社會發(fā)展,社會對高質(zhì)量產(chǎn)品和高水平服務的需求更加迫切,而這些改變必須要有高質(zhì)量的人才去支撐,特別對處于生產(chǎn)一線的技能型人才的需求更為迫切。這些人才是由各大院校培養(yǎng)的,因此“雙師型”教師的責任重大。國家對職業(yè)教育“雙師型”教師格外重視。國務院在2005年發(fā)布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號),明確指出,建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度,專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。教育部在2006年發(fā)布了《關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》(教職成 [2006]11號)要求教師采用到生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓、在企業(yè)的生產(chǎn)或培訓崗位上操作演練、參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等靈活多樣的形式進行企業(yè)實踐,對教師進企業(yè)實踐的要求、形式、內(nèi)容都做了明確要求,并要求建立教師進企業(yè)的登記、考核、激勵制度。

        從以上政策可見,國家對“雙師型”師資隊伍建設由以前的軟性要求轉(zhuǎn)變?yōu)橛残砸?guī)定,說明國家對“雙師型”師資隊伍建設十分重視。

        2 規(guī)范統(tǒng)一“雙師型”教師資格認定標準

        “雙師”概念自提出以來,其內(nèi)涵不斷完善,但目前有些學校為增大“雙師型”教師數(shù)量,自己制訂標準,只要擁有雙證書就可以認定為“雙師型”教師,不管證書是什么部門頒發(fā)的、與專業(yè)方向是否相符、教師有無在企業(yè)實踐,均給予“雙師型”教師認證。

        很多地方院校對“雙師型”資格有自己的認定標準,當?shù)亟逃块T對其也有自己的認定條件。院校常為滿足整改要求及上級部門檢查而自己制訂標準,降低“雙師型”教師資格認定標準,增大“雙師型”教師數(shù)量。而企業(yè)也常會從自身利益出發(fā),降低“雙師型”教師資格認定標準。所以,政府在制定認定政策時,應多去學校、企業(yè)調(diào)研,多請專家座談,從學校、企業(yè)、政府、教師等多角度考慮,制訂“雙師型”教師資格認定標準,規(guī)范認定機構(gòu)、級別、入選條件、認定后對應的人才激勵方案等,真正把擁有“雙師型”知識與技能的教師吸引進來,以此提高教師工作積極性,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強學校和企業(yè)競爭力。

        3 搭建平臺培養(yǎng)“雙師型”教師

        對于“雙師型”師資隊伍建設,院校和企業(yè)都有各自的利益需求。院校需要大量具備企業(yè)生產(chǎn)一線知識與技能的教師為學生授課,而企業(yè)也需要具備專業(yè)行業(yè)基礎及前沿知識、技能的教師對員工進行培訓,培養(yǎng)符合本單位需求的人才。因此,雙方人才共用、共培的合作空間很大。

        3.1 學校搭建平臺培養(yǎng)“雙師型”教師

        很多教師從學校畢業(yè)就直接開展教育工作,沒有行業(yè)企業(yè)一線實踐經(jīng)驗,在授課時容易脫離實際,所培養(yǎng)的人才不能滿足社會需求。對此,學校要調(diào)查行業(yè)企業(yè)需求,根據(jù)自身實際情況,例如教師年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu),制定相關(guān)政策,搭建平臺,培養(yǎng)“雙師型”教師。

        在規(guī)范“雙師型”教師企業(yè)實踐方面,學校應確定能參與實踐的對口企業(yè),出臺引領(lǐng)政策,制訂教師行業(yè)企業(yè)實踐方案,建立教師行業(yè)企業(yè)實踐基地,真正讓學校與行業(yè)企業(yè)對接,讓教師知識與技能與行業(yè)企業(yè)實際需求對接。同時,制定教師在行業(yè)企業(yè)一線實踐的鼓勵政策,如專業(yè)對口的教師去行業(yè)企業(yè)實踐予以學時認定,在經(jīng)濟上進行補助,在年終績效考核上予以加分,在職稱評審上予以政策傾斜,在專業(yè)工作領(lǐng)域評優(yōu)評先方面予以優(yōu)先考慮。同時,也積極吸引企業(yè)一線人才來校任教,制訂人員往來流通機制,制訂利益分配方案。

        此外,學校還要減輕教師授課壓力,提供更多行業(yè)企業(yè)實踐機會。目前,各大院校專業(yè)教師的授課壓力很大,再加上開會、備課、科研、技能比賽、教育教學培訓等,部分教師還兼任班主任等其他職務,教師沒有更多時間與精力到行業(yè)企業(yè)一線實踐。因此,學校要合理安排教師授課、培訓等,為教師提供更多機會到行業(yè)企業(yè)一線實踐,提高相關(guān)知識與技能,培養(yǎng)更多“雙師型”教師。

        3.2 企業(yè)搭建平臺培養(yǎng)“雙師型”教師

        企業(yè)應積極接納院校專業(yè)教師在企業(yè)實踐工作,建立院校、企業(yè)職稱匹配制度,對院校教師和企業(yè)職工在職稱上予以認定。院校專業(yè)教師到企業(yè)實踐應給予企業(yè)相應工作崗位薪資,體現(xiàn)其工作價值。企業(yè)師資到學校任教也應按照院校匹配的崗位職稱予以發(fā)放薪資。校企雙方互建互助共生,打造各種工作室和工作站。企業(yè)缺少大型圖書館,通過校企合作,使用院校圖書館或合資共建圖書館,為職工搭建學習平臺。企業(yè)還可通過校企合作,建立業(yè)務知識培訓平臺、技能比武平臺、學術(shù)交流平臺,解決新人培養(yǎng)、骨干培養(yǎng)等問題。

        3.3 政府搭建平臺培養(yǎng)“雙師型”教師

        政府要科學積極引導,推動“雙師型”師資職業(yè)化發(fā)展。“雙師型”教師具有學校教師、企業(yè)員工雙重身份,可以合理流動,提高教師整體質(zhì)量,讓“雙師型”人才敢動、能動、有價值,也利于形成和發(fā)展教師的職業(yè)文化。

        政府相關(guān)部門應定期對校企合作單位予以掛牌認定,一旦認定成功,將對相關(guān)單位在政策、經(jīng)濟、科研等方面予以大力支持,在評選優(yōu)秀企業(yè)、品牌企業(yè)、模范企業(yè)、生產(chǎn)基地等優(yōu)先考慮,激發(fā)校企合作積極性。政府要搭建平臺,促進校企合作,鼓勵更多教師有機會去行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉,從而培養(yǎng)更多“雙師型”教師。此外,政府要規(guī)范“雙師型”教師資格認定標準,讓真正具備“雙師”條件的教師享受相關(guān)福利待遇,增強其工作積極性,培養(yǎng)更多符合社會要求的人才。

        4 結(jié)語

        擁有較多“雙師型”教師,學校理論和實踐教學將與行業(yè)企業(yè)實際接軌,所培養(yǎng)的人才將符合社會需求,企業(yè)能找到適合的員工,學校也能提高知名度和競爭力,增加社會效益?!半p師型”教師的培養(yǎng)有利于院校和企業(yè)生存和發(fā)展水平的提高。

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