黃紹琪，楊 祺

（百色市民族衛(wèi)生學(xué)校，廣西 百色 533000）

1 藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺融合的現(xiàn)狀

目前，在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合的研究中，有理工類院校以本校專業(yè)實體公司為載體，將專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺融合，逐步推進(jìn)多專業(yè)公司化建設(shè)[1]。這從專業(yè)教學(xué)團隊、課程體系、教學(xué)模式、實訓(xùn)基地、考核評價體系等方面對融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)要素的高職專業(yè)建設(shè)機制進(jìn)行了有益的探索與實踐[2]。在中職藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合的研究中，有學(xué)校依據(jù)“專業(yè)課程建設(shè)與崗位需要零距離”設(shè)計人才培養(yǎng)模式[3]，通過校企合作構(gòu)建課程體系，確定與就業(yè)崗位相適應(yīng)的課程內(nèi)容[4]。然而，構(gòu)建中職藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺融合的有效運行機制，保障經(jīng)濟發(fā)展相對落后的民族地區(qū)藥劑專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，仍有待進(jìn)一步實踐與研究。

2 基于就業(yè)的民族地區(qū)中職藥劑專業(yè)人才知識需求

中職教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)與我國社會主義建設(shè)要求相適應(yīng)、與就業(yè)崗位相符合、為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)的技能型高素質(zhì)勞動者。為此，應(yīng)貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育理念，即理論知識以“必需、夠用”為原則，強化技能培養(yǎng)。本研究在前期對藥店和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)藥店對中職藥劑專業(yè)學(xué)生核心技能需求前5項為：服務(wù)接待禮儀、藥品陳列、問病給藥、藥品銷售、西藥處方調(diào)配，已就業(yè)的學(xué)生認(rèn)為對從事藥品營銷工作幫助較大的專業(yè)課程是藥理學(xué)、疾病概要、藥劑學(xué)、中成藥、GSP實用教程、藥品經(jīng)營管理、藥事管理學(xué)。就藥劑專業(yè)藥品營銷方向而言，學(xué)生畢業(yè)后主要在社會藥房從事藥品營銷工作，向患者介紹藥品并提供用藥指導(dǎo)。要做好此項工作，畢業(yè)生必須具備豐富的藥理學(xué)理論知識、藥劑學(xué)理論知識、藥品市場經(jīng)濟知識、藥品管理相關(guān)法規(guī)知識和較強的人際溝通能力。為此，藥劑專業(yè)藥品營銷方向應(yīng)重新進(jìn)行課程設(shè)置，圍繞“公共文化課—醫(yī)藥基礎(chǔ)課—疾病學(xué)基礎(chǔ)課—藥學(xué)專業(yè)課—藥品管理法規(guī)、藥品市場知識、藥品營銷技巧”這一主線，重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，重點強化疾病基礎(chǔ)知識和藥學(xué)專業(yè)知識教育。

3 推進(jìn)民族地區(qū)中職藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)融合的措施

3.1 整合優(yōu)化校內(nèi)外就業(yè)平臺資源

3.1.1 整合校內(nèi)醫(yī)藥資源平臺，服務(wù)于學(xué)校教學(xué) 學(xué)校按照《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》建立模擬藥房（以下簡稱GSP模擬藥房），根據(jù)醫(yī)院藥房的標(biāo)準(zhǔn)建立學(xué)校門診藥房，還建立具有民族特色的校園中草藥園、壯醫(yī)藥展示館，并依據(jù)臨床操作規(guī)范布置壯醫(yī)藥技術(shù)實訓(xùn)基地等。要加強校內(nèi)醫(yī)藥資源平臺管理和維護(hù)，制定相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)管理制度，充分利用校內(nèi)資源平臺的優(yōu)勢開展實踐教學(xué)。

3.1.2 引入本地壯藥資源，服務(wù)于實踐教學(xué) 與本地區(qū)藥企、醫(yī)院合作，開展實踐教學(xué)，利用位于百色靖西的民族特色藥材交流平臺（“端午”藥市），組織學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)。

3.1.3 加強校內(nèi)實訓(xùn)基地管理，服務(wù)于本地職業(yè)技能培訓(xùn) 在校內(nèi)實訓(xùn)基地（GSP模擬藥房）建設(shè)中，課程開發(fā)組教師與企業(yè)骨干共同規(guī)劃設(shè)計各功能區(qū)及用途，制定相關(guān)管理制度，不僅實現(xiàn)教學(xué)基地集現(xiàn)場課程教學(xué)、實訓(xùn)、考證培訓(xùn)與考核多方面功能于一體的目標(biāo)，還為營造真實工作情景與職業(yè)文化氛圍提供了必要的條件。校內(nèi)實訓(xùn)基地除可以開展理實一體化教學(xué)外，還可以為當(dāng)?shù)厮幤方?jīng)營企業(yè)職工職業(yè)技能培訓(xùn)、考證、考核提供場地，實現(xiàn)了學(xué)校與合作企業(yè)的資源共享。

3.2 構(gòu)建教師梯隊培養(yǎng)機制，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

為更好地推進(jìn)藥劑專業(yè)教師隊伍建設(shè)，學(xué)校組建藥劑專業(yè)教師核心團隊，由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)，開展課程教學(xué)及課程改革研究工作。為更好地發(fā)揮核心團隊的作用，學(xué)校制定藥劑專業(yè)教師梯隊建設(shè)方案，對教師進(jìn)行分層培養(yǎng)：新教師培養(yǎng)——奠定基礎(chǔ)，加強師德建設(shè)，促進(jìn)成長；骨干教師培養(yǎng)——關(guān)注細(xì)節(jié)，校企合作培養(yǎng)，打造“雙師素質(zhì)”教師；教學(xué)名師培養(yǎng)——實現(xiàn)名師引領(lǐng)，發(fā)揮輻射作用。為逐步實現(xiàn)教師梯隊培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校提出了“新教師一對一培養(yǎng)——骨干教師‘雙師素質(zhì)’培養(yǎng)——校級教學(xué)名師引領(lǐng)”的培養(yǎng)思路。在全面推進(jìn)教師信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)“雙師型”教師，打造梯級式教師發(fā)展鏈條，幫助每位教師找準(zhǔn)自己的位置，明確自己奮斗的方向和目標(biāo)，實現(xiàn)專業(yè)成長。

3.3 校企合作推進(jìn)藥劑專業(yè)文化課程和專業(yè)課程改革，并與就業(yè)能力培養(yǎng)相融合

通過到企業(yè)問卷調(diào)查、組織教師隊伍赴企業(yè)調(diào)研、校內(nèi)展開教學(xué)改革研討3個環(huán)節(jié)，逐步推進(jìn)藥劑專業(yè)文化課程與專業(yè)課程改革。組織語文、數(shù)學(xué)、計算機等文化基礎(chǔ)課教師和藥劑專業(yè)課教師到藥店學(xué)習(xí)，收集與藥店實際工作聯(lián)系緊密的課程教學(xué)案例。在前期對藥店進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師在藥店的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)校與藥企合作開發(fā)適用于GSP模擬藥房、門診藥房、中草藥園、壯醫(yī)藥展示館等中西藥資源平臺的實訓(xùn)教學(xué)素材。根據(jù)藥店工作崗位核心能力開發(fā)常見中草藥性狀鑒別、中藥調(diào)劑、西藥處方調(diào)配、問病薦藥模塊化實訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容并制作教學(xué)微視頻，為利用各平臺開展實訓(xùn)教學(xué)提供可視化的學(xué)習(xí)資料。學(xué)校與藥企合作開發(fā)以藥企崗位工作服務(wù)流程為導(dǎo)向的《藥品營銷崗前培訓(xùn)手冊》校本教材，將醫(yī)藥商品購銷員職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)融入其中，以促進(jìn)藥劑專業(yè)文化課程和專業(yè)課程內(nèi)容與就業(yè)能力培養(yǎng)的融合。

3.4 推進(jìn)中職藥劑專業(yè)實踐教學(xué)與崗位工作“雙渠道”融合

在實訓(xùn)教學(xué)中，藥劑專業(yè)教師根據(jù)藥品銷售行業(yè)典型工作任務(wù)，圍繞銷售前、銷售中、銷售后三大工作模塊，開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行與工作崗位相適應(yīng)的模塊化實訓(xùn)教學(xué)，從而加強教學(xué)與工作之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)。積極引進(jìn)醫(yī)院、企業(yè)資源，共建共管，使學(xué)校與企業(yè)深度融合，突顯“學(xué)中做，做中學(xué)”的衛(wèi)生職業(yè)教育特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)的自然銜接。推進(jìn)藥劑專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)與社會藥店、醫(yī)院藥房兩大就業(yè)平臺的“雙渠道”融合，利用學(xué)校GSP模擬藥房、門診藥房、就業(yè)見習(xí)基地藥店、醫(yī)院藥房、企業(yè)藥店5個醫(yī)藥資源平臺，進(jìn)行“專業(yè)實訓(xùn)—強化訓(xùn)練—醫(yī)院實習(xí)—藥店實習(xí)”4個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)。（1）通過學(xué)校GSP模擬藥房與社會藥店銜接、學(xué)校門診藥房與醫(yī)院藥房銜接，從實訓(xùn)內(nèi)容、環(huán)境等方面，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)與醫(yī)院、藥店就業(yè)平臺的“雙渠道”融合。（2）專業(yè)課結(jié)束后，在學(xué)校GSP模擬藥房、門診藥房和就業(yè)見習(xí)基地藥店，進(jìn)行集中強化訓(xùn)練。采用課題組編寫的《藥品營銷崗前培訓(xùn)指導(dǎo)》，以工作流程為導(dǎo)向，開展核心技能強化訓(xùn)練，促進(jìn)藥劑專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)與醫(yī)院藥房、社會藥店工作的無縫對接。（3）強化訓(xùn)練后，學(xué)生到各合作教學(xué)醫(yī)院藥房跟崗實習(xí)。（4）醫(yī)院藥房實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生再到社會藥店頂崗實習(xí)。學(xué)生從在校模擬訓(xùn)練到崗位實踐，真正實現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)與社會藥店、醫(yī)院藥房兩大就業(yè)平臺的“雙渠道”融合。醫(yī)院、藥企與學(xué)校深度融合，實現(xiàn)“雙主體”育人[5]，打破了理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)場所與實訓(xùn)場地隔離的困境，將學(xué)校文化與醫(yī)藥文化、專業(yè)精神與職業(yè)精神相融合，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)醫(yī)藥企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.5 持續(xù)開展“壯醫(yī)藥第二課堂”

依托學(xué)校中醫(yī)藥協(xié)會，利用學(xué)校及當(dāng)?shù)氐膲厌t(yī)藥資源平臺，以“師帶生、生生相傳”的方式開設(shè)“壯醫(yī)藥第二課堂”。以本課題組織編寫的教材《實用壯藥手冊》為指導(dǎo)資料，在中醫(yī)藥教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行壯醫(yī)藥知識和技法學(xué)習(xí)。中醫(yī)藥協(xié)會成員定期利用晚自習(xí)時間到每個班級講解中草藥知識，每周定期組織學(xué)生到學(xué)校中草藥園、壯醫(yī)藥展示館現(xiàn)場學(xué)習(xí)，每學(xué)期組織各班學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)藥知識競賽，與外校中醫(yī)藥協(xié)會開展交流活動，到社區(qū)參加義診、壯醫(yī)藥技法展示等活動。每年組織中醫(yī)藥協(xié)會的會員到“端午”藥市觀摩學(xué)習(xí)，了解藥市所售中草藥的名稱、用途、銷售情況等。學(xué)生通過對常見壯藥識別、種植、養(yǎng)護(hù)、采摘、切片、儲存、功效應(yīng)用、日常養(yǎng)生等系列知識與技能的學(xué)習(xí)，提高了對壯醫(yī)藥在臨床診療、生活保健中應(yīng)用價值的認(rèn)識。

4 結(jié)語

本研究根據(jù)民族地區(qū)中職藥劑專業(yè)人才就業(yè)能力特點，整合校內(nèi)外就業(yè)平臺資源，構(gòu)建教師梯隊培養(yǎng)機制，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。通過到企業(yè)問卷調(diào)查、組織教師隊伍赴企業(yè)調(diào)研、校內(nèi)展開教學(xué)改革研討，逐步推進(jìn)藥劑專業(yè)文化課程與專業(yè)課程改革，并與就業(yè)能力培養(yǎng)相融合。重點推進(jìn)中職藥劑專業(yè)實踐教學(xué)與藥店崗位工作的融合，利用學(xué)校及本地的壯醫(yī)藥資源平臺，建立中職藥劑專業(yè)建設(shè)與就業(yè)平臺融合的運行模式。這些都促進(jìn)了學(xué)校文化與醫(yī)藥文化、專業(yè)精神與職業(yè)精神的融合，促使民族地區(qū)中職藥劑專業(yè)培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)醫(yī)藥企業(yè)需求。