□張慧峰

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切。高校作為人才匯集和培養(yǎng)的重要陣地， 教學(xué)工作者需努力提高自己的教學(xué)水平，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 互聯(lián)網(wǎng)思維能夠激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新，為社會(huì)市場(chǎng)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。 另外，互聯(lián)網(wǎng)思維助推學(xué)生的創(chuàng)新思維和專(zhuān)業(yè)能力提升，有效提升學(xué)生踏入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力。 鑒于此，互聯(lián)網(wǎng)思維與大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合形成教學(xué)模式的創(chuàng)新，將會(huì)是未來(lái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中所面臨的重大課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維與培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要意義

1.打破高校人才培養(yǎng)傳統(tǒng)理念。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)手段不斷發(fā)展的背景下， 企業(yè)急需運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)對(duì)資金、人才、技術(shù)、策劃統(tǒng)籌資源整合以在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，并激發(fā)企業(yè)效益。 其用戶(hù)思維、跨界思維、 平臺(tái)思維等互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維模式悄然帶動(dòng)著企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展改革。 各企業(yè)紛紛抓住創(chuàng)新思維改造傳統(tǒng)行業(yè)的機(jī)遇，力爭(zhēng)完成產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。 相對(duì)應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)， 如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更是新時(shí)代新環(huán)境下高校的重大責(zé)任。 將互聯(lián)網(wǎng)思維與培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相融合， 打破固化的人才培養(yǎng)理念及多維思考培養(yǎng)什么樣的人、 怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。 一方面滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才大勢(shì)發(fā)展帶來(lái)的新的人才訴求， 另一方面促進(jìn)應(yīng)用型高校教學(xué)模式的升級(jí)。

2.優(yōu)化高校人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。高校的發(fā)展要緊密結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)，建立互惠互利的內(nèi)外協(xié)作教育機(jī)制。互聯(lián)網(wǎng)思維為靈活的職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)提供了新思路， 強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)資源更新、把握校企合作等機(jī)遇來(lái)隨著社會(huì)市場(chǎng)的訴求而創(chuàng)新發(fā)展。將互聯(lián)網(wǎng)思維與培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相融合，教學(xué)工作者有了更為廣闊的教學(xué)空間，大學(xué)生可以不再局限于理論表象，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式由校園封閉教學(xué)向開(kāi)放協(xié)同交互的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。 總之，這種新理念、 新模式下的高校人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制對(duì)校企合作、產(chǎn)教融合有著很大幫助。

3.提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。互聯(lián)網(wǎng)思維的開(kāi)放共享協(xié)調(diào)理念，是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇和價(jià)值取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是學(xué)以致用的專(zhuān)業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、卓越的實(shí)踐能力。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感生成于師生日常工作生活學(xué)習(xí)中，為了有效地把創(chuàng)新靈感和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)開(kāi)花結(jié)果， 離不開(kāi)開(kāi)放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。將互聯(lián)網(wǎng)思維與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相融合，能有效去除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放共享等優(yōu)勢(shì)，整合資源，升華創(chuàng)新靈感，促進(jìn)創(chuàng)新靈感轉(zhuǎn)化成市場(chǎng)化成果， 有助于形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進(jìn)而提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)融合的困境

1.傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的阻滯。傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式是教師以自身知識(shí)面與創(chuàng)業(yè)案例相結(jié)合的講授模式。 學(xué)校這種被動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，讓信息獲取廣泛多樣的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情不高，孤立了傳統(tǒng)教育模式，嚴(yán)重影響教師威望，教學(xué)效果不理想。一些高校更是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成形象工程，注重硬件建設(shè)，打造一些框架性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策和深度關(guān)注，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的做法褒貶各異，這給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造也帶來(lái)了不小的困擾。 從現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)看，大多圍繞在餐飲、 百貨零售以及教育相關(guān)行業(yè)等傳統(tǒng)模式層面，不難發(fā)現(xiàn)是因有中高技術(shù)水平的學(xué)生比例低。 如此一來(lái)，也就停留在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式框框中。 若要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中開(kāi)辟出新的路徑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案勢(shì)必要依社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求隨之適時(shí)和動(dòng)態(tài)地更新調(diào)整。反之，是要沖破阻滯提前預(yù)估了解未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新要求是什么，前瞻性地升級(jí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)效更強(qiáng)、參與更高的教學(xué)，將有助于滿(mǎn)足學(xué)生的切身需求，促進(jìn)其多方面發(fā)展。

2.供給與需求錯(cuò)位的困境。教育與產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)有利于人才培養(yǎng)的有效性，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。 由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)較少，人才知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)相對(duì)薄弱單一，專(zhuān)業(yè)課教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)開(kāi)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)所需應(yīng)用型復(fù)合人才。一些學(xué)校課堂外開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也僅是以各種比賽為出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)能讓活動(dòng)中的創(chuàng)新靈感真正運(yùn)用到市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)中來(lái)，使其價(jià)值不能發(fā)揮到最大。個(gè)性化特色教育缺失，市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才隨著社會(huì)發(fā)展尚在急缺中，供給與需求陷入失衡。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)的困境。不合理的課程是應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法逃避的問(wèn)題，學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)往往注重灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更深層次的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。或者學(xué)校在課程方面一味地模仿發(fā)達(dá)國(guó)家的課程模式，完全抄襲發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)方法，不論實(shí)際可行性如何，理論與實(shí)踐的處理陷入困境。 “互聯(lián)網(wǎng)+”具有雙面性，其正面開(kāi)放吸引學(xué)生，整合有效資源，激發(fā)創(chuàng)新靈感。但其負(fù)面是海量碎片化信息出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生一時(shí)無(wú)法消化辨識(shí)信息內(nèi)容，不能從中挑選出有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確信息，碎片化的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生不能在活動(dòng)體驗(yàn)中深入專(zhuān)注。 由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+” 也需要良師去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其正面能量，如果忽視人的引導(dǎo)作用，理論與實(shí)踐將會(huì)步入誤區(qū)，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效路徑

1.重構(gòu)開(kāi)放性校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。把“互聯(lián)網(wǎng)+”的特色優(yōu)點(diǎn)與校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化有效結(jié)合起來(lái)，制定一系列創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度，多方位開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，線(xiàn)上線(xiàn)下?tīng)I(yíng)造活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。 通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)新成果，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)新成果，扶持成果深度商業(yè)化運(yùn)行，助推學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 一方面，了解國(guó)內(nèi)國(guó)外優(yōu)秀企業(yè)文化和市場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求， 將優(yōu)秀企業(yè)文化內(nèi)涵融入校園文化建設(shè)中。 邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)新星來(lái)校做巡講交流。 另一方面，鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成互補(bǔ)共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)， 扶持其中優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)積極面向社會(huì)市場(chǎng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)， 把創(chuàng)新靈感運(yùn)用到實(shí)踐中去。 或是參加相關(guān)賽事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。 同時(shí)注重校園健康教育宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀(guān)，不能因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。

2.提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融合。目前，我國(guó)應(yīng)用型高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式和專(zhuān)業(yè)化融入度相對(duì)較低，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目講究跨界與融合，若是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠運(yùn)用高校中所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能去運(yùn)作處理，那么伴隨項(xiàng)目成長(zhǎng)也能更深層次地挖掘并掌握相應(yīng)知識(shí)，這豈不正是雙贏(yíng)之舉？ 因此，高校應(yīng)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的課程復(fù)合，以便強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)化程度，讓學(xué)生有能力在創(chuàng)業(yè)途中將他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，收獲實(shí)質(zhì)性成果。

3.構(gòu)建一個(gè)知行合一的科學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是學(xué)以致用的專(zhuān)業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、卓越的實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)和達(dá)成這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格，需要把握人才培養(yǎng)的基本規(guī)律， 對(duì)教育平臺(tái)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，提高個(gè)性化和實(shí)效性，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的能力訴求。在高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)踐開(kāi)發(fā)、資源保障等方面，建立知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)平臺(tái)十分必要。 一是以技能培訓(xùn)為核心的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)， 諸如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)意工作坊等，努力為各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培訓(xùn)的內(nèi)容和要求提供條件，漸進(jìn)式地彰顯教育體系的科學(xué)性。 二是注重綜合能力提升的實(shí)踐平臺(tái)，諸如各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客工作室等，提升核心專(zhuān)業(yè)能力，真正落實(shí)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，升華實(shí)踐成果。 三是針對(duì)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的孵化平臺(tái)，諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客空間等創(chuàng)業(yè)孵化中心，多方位指導(dǎo)服務(wù)學(xué)生專(zhuān)利申請(qǐng)、項(xiàng)目顧問(wèn)等，讓學(xué)生依托技術(shù)，找準(zhǔn)突破，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化與孵化。