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        人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值、現(xiàn)狀及路徑

        2019-12-23 01:42:55朱萍朱亞成陳昌朋武漢生物工程學院外國語學院湖北武漢4045西藏民族大學體育學院陜西咸陽708武漢紡織大學機械工程與自動化學院湖北武漢4000
        文體用品與科技 2019年15期
        關鍵詞:體育教師素養(yǎng)教學模式

        □ 朱萍 朱亞成 陳昌朋(.武漢生物工程學院外國語學院 湖北 武漢 4045;.西藏民族大學體育學院 陜西 咸陽 708;.武漢紡織大學機械工程與自動化學院 湖北 武漢 4000)

        自2006年以來,高校體育教育經(jīng)歷從加強實施素質教育,到全面推進素質教育,促進大學生全面發(fā)展,培養(yǎng)大學生身心健康發(fā)展,塑造大學生健康人格,高校教育從重智育轉向德智體美勞全面發(fā)展,乃至增強學生綜合素質,樹立終身體育理念,全面強化高校體育工作。人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),基于當代大學生體育教育中出現(xiàn)的種種問題,提出解決方案,以期以人的全面發(fā)展理念為目標的高校體育教學順利實施,為培養(yǎng)大學生體育學科核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的實施環(huán)境。

        1、人的全面發(fā)展與大學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)二者之間的關系

        2019年3月,習近平總書記在學校思想政治理論教師座談會上強調:“努力培養(yǎng)擔當民族民族復興大任的時代新人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?!眲趧幽芰慈说闹恰Ⅲw契合發(fā)展,是人的全面發(fā)展的根基,只有生產勞動與教育結合才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。大學生體育與健康學科核心素養(yǎng)包括發(fā)展學生體能、運用技能以及提高學生認知的運動能力,培養(yǎng)學生鍛煉習慣、情緒調控以及適應能力的健康行為,教導學生積極進取、遵守規(guī)則以及承擔社會責任的體育品德三大方面?!吨袊逃F(xiàn)代化2035》要求:增強綜合素質,樹立健康第一的教育理念,全面強化學校體育工作。人的全面發(fā)展基于全面發(fā)展教育,包括德育、智育、體育、美育,新時代的教育要求高校教育將體育教育擺在首位,堅持健康第一的發(fā)展理念,樹立學生全面發(fā)展的教育理念。培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)為培育人的全面發(fā)展提供平臺,人的全面發(fā)展以體育學科核心素養(yǎng)為基石,二者相輔相成,以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義接班人為終極目標。

        2、人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

        “運動改造大腦”不是一句空話,高校體育教學將以“智育”為主轉變?yōu)榈掠?、智育、體育、美育相結合。重點強調“體育”,是因為體育能促進學生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育,提升學生道德素養(yǎng)和心理健康水平,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力,塑造學生身心健康的人格?!叭说娜姘l(fā)展”是人類社會發(fā)展的終極目標,高校體育教育強調立德樹人的指導思想,樹立學生終身體育理念。

        2.1、培養(yǎng)大學生運動能力,鑄就強健體魄

        與其說大學是學習的最后階段,不如說大學是學習的開始階段,大學生活是為著夢想拼搏的生活,多樣化的學習、興趣的培養(yǎng),“十年苦練”只為在人生大舞臺展現(xiàn)自己的才華。當代大學生度過小學、初中、高中三大階段的應試教育,增強了“智”育,而大學教育以人的全面發(fā)展為目的,以“體”育為重點。步入大學,加入興趣社團以培養(yǎng)自己的課余愛好,加強運動鍛煉以養(yǎng)成良好的生活習慣,嘗試社會實踐以積累社會經(jīng)驗,諸如此類,沒有強健的體魄無法造就美好的大學生活。高校體育教學基于人的全面發(fā)展理念,在體育教學上注重提高學生的運動認知能力、挖掘學生體能以及促進學生熟練運用運動技能,體育教學采取理論知識講解結合室外運動演練的教學方式,體育教師精心制定教學內容因人施教,培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng),鑄就大學生強健體魄。

        2.2、促進大學生健康行為,塑造健康人格

        當代學校教育以“智育”為首位,即以“應試教育”為主,高校體育教學以學生體測為目的?,F(xiàn)代教育逐漸傾向以“體育”為首位,打破“應試教育”的傳統(tǒng)教學模式,全面貫徹落實人的全面發(fā)展的根本任務。大學生踏入大學、步入成年,身心發(fā)展日益成熟,學會自主選擇、獨立發(fā)展,大學是人格形成和發(fā)展的關鍵時期,是培養(yǎng)大學生體育學科核心素養(yǎng)的重要基地。據(jù)調查,越來越多高校秉承“體”育結合“德”育的教學理念,以體育人、以德感人,體育教師的工作是塑造學生健康的人格、塑造學生堅毅的靈魂、塑造學生的全面發(fā)展的工作,將學生終身體育的理念擺在首位,培養(yǎng)學生鍛煉習慣,教導學生調控情緒以及社會適應的能力,全方位促進學生身心健康發(fā)展。

        2.3、樹立大學生體育品德,磨練頑強意志

        鐘秉樞院長在體育與健康核心素養(yǎng)的講座中提到,體育是一種復雜的社會文化現(xiàn)象,也是一種特有的文化現(xiàn)象,是共贏的文化、個人的文化、商業(yè)的文化、教育的文化、多元的文化。鐘秉樞院長的話完美闡釋了體育競賽應有的特征,大學生參加體育競賽,在運動項目訓練、比賽中學會團結協(xié)作,學會遵守規(guī)則,學會挑戰(zhàn)極限,學會積極進取,學會承擔責任。體育競賽是斗智斗勇的平臺,大學生們在團隊中學到為人處世、合作共贏的方法,賽場上優(yōu)勝劣汰、遵守規(guī)則的自然規(guī)律,學以致用于社會生活,在團隊里強烈的責任感是贏取比賽的先決條件,在生活中強烈的社會責任感亦是如此。高校體育教育堅持培養(yǎng)學生的全面發(fā)展,全面貫徹立德樹人的理念,磨煉大學生頑強的意志,樹立大學生良好的體育品德。

        3、人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),鑄就了大學生強健的體魄,塑造了大學生健康的人格,磨練了大學生頑強意志。但是隨著高校體育教學內容增多、教學模式的轉型以及大學生全面發(fā)展的意識不強烈,造成體育教師教學難度增加、新舊型教學模式相駁以及大學生體育運動能力較差等難以解決的現(xiàn)狀。

        3.1、高校體育教學內容增多,體育教師教學難度增加

        體育與健康學科核心素養(yǎng)要求高校建設一支強大的體育師資隊伍,高校體育教師為滿足大學生多樣化體育教學內容的需求,定期進行現(xiàn)代化教育理論的培訓,體育教師基于現(xiàn)代化教育,不斷提高自身教學素養(yǎng)和業(yè)務素質水平。傳統(tǒng)體育教學內容較單一,體育教師結合體育教材大眾化進行體育教學,現(xiàn)代體育教學內容豐富多樣,體育教師需要定期學習新的專業(yè)知識,切實做到因人施教。但實際操作卻是十分艱難,體育教師學習新的知識不能在短暫的時間進行教學實踐,大學體育課時間較長、學生較多,體育教師一堂課難以做到照顧到每一個學生,學生有各自的興趣,老師沒有三頭六臂,只能應大多數(shù)學生所趨進行課堂教學。國家為高校體育教學的發(fā)展頒布系列政策,保障學生的全面發(fā)展,對體育教師進行高標準、嚴要求、重實踐,高校體育教師課堂教學需要結合互聯(lián)網(wǎng)技術、公共管理學、醫(yī)學、生命科學、理學等相關專業(yè)知識,對學生進行全面發(fā)展的體育與健康教育,高校體育教師“保姆級”教學難度增加、壓力增大。

        3.2、高校體育教學模式轉型,新舊型教學模式相駁

        《中國教育現(xiàn)代化2035》要求高校轉變傳統(tǒng)教學模式,傳統(tǒng)體育教學以緩解學生學習壓力為目的,忽視學生的興趣培養(yǎng)?!皯嚱逃币詫W生通過體能測試為終極目標,新型體育教學模式應立足于現(xiàn)實、著眼于未來實踐,以學生全面發(fā)展為中心思想,以學生為教學主體,以培養(yǎng)學生運動興趣為目的,切實進行高效課堂教學。習近平總書記2018年9月在全國教育大會上表示,高校要開齊開足體育課,切實保證大學生體育鍛煉的真實時間。高校增大對體育教學的投資,改室內教學為室外教學,尚未成熟的新型體育教學模式仍然存在安全隱患,學生室外運動釋放自己天性,室外教學無法完全保證學生安全,為體育教師教學帶來了困擾。新型體育教學模式培養(yǎng)了學生運動興趣,改變了“應試”而學的思想觀念,但在一定程度上沒有汲取舊型體育教學模式的精華,新型體育教學模式應以完善舊型體育教學模式為著力點,采取棄糟取精而不是完全轉變?yōu)闊o基礎的“新型體育教學模式”。

        4、人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

        大學生體育學科核心素養(yǎng)的核心可以用自然生命、社會生命、精神生命概括。高效體育教學以人的全面發(fā)展為基,在培養(yǎng)大學生體育學科核心素養(yǎng)的道路上會遇到重重困境,中國是教育大國,為體育事業(yè)的長期發(fā)展獻謀獻策,教育部頒發(fā)文件以保證高校體育教學順利進行。為解決人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的難題,提出以下三點策略,以期在一定程度上為大學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上提供參考價值,為人的全面發(fā)展理念在高校體育教學中的完美契合,為中國培養(yǎng)全面發(fā)展的共產主義接班人。

        4.1、學科核心素養(yǎng)下的高校體育教學內容契合教學目標,豐富教學內容,提升教學質量

        學科核心素養(yǎng)下的高校體育教學轉變了體育教師的教學理念和方式,體育教學內容以學生的全面發(fā)展為教學目標。體育教師通過結合生理學、心理學、管理學、社會學等專業(yè)知識融入體育教學,以更專業(yè)的教學內容滿足大學生多樣化學習的需求,同時也提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng),為大學生的體育學習帶來高效體育教學。在新型高校體育教學模式中,體育教師通過理論知識的學習,以學生為主體,把促進學生全面發(fā)展放在首位。以構建和諧的師生關系為紐帶進行教學,結合自己的社會實踐經(jīng)驗,確保體育課堂的順利進行,確保促進學生身心健康教育。給學生帶來完善后的新型高校體育課堂,營造師生同堂、良師益友的教學氛圍。

        4.2、學科核心素養(yǎng)下的高校體育教學模式優(yōu)化,建立多元化教學評價系統(tǒng),完善學生綜合素質評價體系

        新型高校體育教學模式完善了舊型高校體育教學模式的不足,構建“以學生為主體”的教學方式。體育課堂加強師生交流,教育部門建立新型教師評價系統(tǒng)、完善學生綜合素質評價體系,體育教師教導學生專業(yè)知識,為學生的學習情況進行綜合素質評價,學生也有評測教師教學的權利,為建立良好的師生關系和高效的體育教學課堂營造良好的環(huán)境。國務院副總理孫春蘭強調,把道德品行、體質健康、運動技能和習慣養(yǎng)成作為評價學生的重要標注,提高學生的綜合素質。高校體育教學模式在不斷實踐中優(yōu)化,以健康第一為本的原則將成熟的教學模式帶入教學課堂,多元化的教學模式融入體育理論知識教育,培養(yǎng)學生運動興趣,傳輸良好的體育品德。

        5、結語

        人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)的培育,培養(yǎng)了大學生的運動能力,鑄就了大學生強健的體魄;促進了大學生的健康行為,塑造了大學生健康的人格;樹立了大學生的體育品德,磨練了大學生的頑強意志。高校體育教育是長期的教育過程,新時代下學科核心素養(yǎng)融入體育教學改革,培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)是學校教育的基本要求,高校體育教育沿用人的全面發(fā)展理念,以保證實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的終極目標。

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