文/夏欣，武漢華夏理工學院

課程思政是我國高校思想政治教育的重點方向，也是未來很長一段時間內(nèi)指導高校如何有效進行思政建設(shè)的方針政策。隨著課程思政的全面鋪開，高校必將形成全課程、全覆蓋的思政育人教育模式。作為我國高校重要的組成部分，民辦高校同樣也必須把課程思政當做重要的思想政治教育方式。與公辦高校不同的地方在于，民辦高校多為應用型高校，強調(diào)技術(shù)技能，弱化理論學習，在專業(yè)課上，強調(diào)實操實踐，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主。因此，在課程思政的建設(shè)上面，就和公辦高校略有差別。筆者認為，同樣是在各類專業(yè)課中體現(xiàn)思政教學，思政育人的思想，但不同類別應該采取不同的方式。武漢華夏理工學院（以下簡稱“華夏理工”）結(jié)合自身的實際情況，已經(jīng)開展了兩輪的課程思政建設(shè)，積累了一些經(jīng)驗。在建設(shè)過程中，不同的學科，采取不同的側(cè)重點進行建設(shè)，會取得更好的建設(shè)效果。本文并不做太多的分類，只是將所有學科分為理工類和人文社科類兩個大類，簡單探討一下不同類別課程建設(shè)課程思政的方法。

1 課程思政和專業(yè)課應該是“融入性”、“滲透性”的結(jié)合

不管哪一類專業(yè)課程，在課程思政建設(shè)初期，教師往往會出現(xiàn)在專業(yè)課講授的過程中，生硬的插入思政環(huán)節(jié)的方式。比如在有的課程中，教師在講完專業(yè)知識后，突然會加一段強調(diào)社會主義核心價值觀的內(nèi)容。這么講授，既和該專業(yè)課程沒有什么聯(lián)系，又顯得十分生硬，課堂效果并不好，學生的接受程度較低。教師為了完成任務(wù)而將思政內(nèi)容和所教的專業(yè)課知識生硬的割裂開來，這樣的育人效果并不好。因此，專業(yè)課教師在建設(shè)課程思政的時候，應結(jié)合自己的專業(yè)特點，找到幾個切入點，通過切入點將專業(yè)課程知識點和思政元素結(jié)合起來，讓學生在學習中同時接受到專業(yè)知識和思政育人的教育。在這個過程中，高校馬克思主義學院應該起指導作用，思政教師和專業(yè)課教師結(jié)對進行教學設(shè)計，知識點的結(jié)合，這樣才能起到真正的“融入性”、“滲透性”課程思政教學。

2 理工類課程建設(shè)經(jīng)驗

理工類學科的專業(yè)性很強，并且作為自然科學的知識，似乎很難和思想政治教育結(jié)合在一起，造成了很多教師剛開始面對課程思政的建設(shè)的時候無從下手。例如機械類、信息類、生物類等，往往教學體系中以純技術(shù)為主，實踐中也以實操、實驗等技術(shù)性活動為主，因此有部分教師認為，無法在課程中融入思政元素，也沒有必要融入。筆者認為，這是一個認識上的誤區(qū)。學生接受思想教育，并不是只在思政課或和思政課相關(guān)的課程上接受的。事實上，課程思政要求每一個教師都要在思想上進行育人教育，即使是理工類的技術(shù)性學科，也不能僅僅傳授專業(yè)知識，教師的言行，態(tài)度，價值觀，依然會潛移默化地影響到學生，而此時，就要求教師通過這些方面對學生加以引導。因此作為理工類學科，其體現(xiàn)課程思政有以下幾個方面：

2.1 教師在課堂行為上對學生進行正面引導。技術(shù)類學科要求的是專注、敬業(yè)、仔細、科學精神等等，作為教師，應該強調(diào)這些，教師要用專業(yè)精神以身作則，在理論教學的時候強調(diào)科學素養(yǎng)，在實操實踐中要強調(diào)精準的技術(shù)。要讓學生能夠感受到成為一名優(yōu)秀的專業(yè)人士需要具備的素質(zhì)。上述這些內(nèi)容與思政教學育人教學當中“人生價值”“人生信念與理想”相一致的，屬于思政教育的一個環(huán)節(jié)。

2.2 專業(yè)知識點也能夠和思政理論結(jié)合在一起。比如華夏理工開設(shè)的《機械制造原理》課堂中，教師就把我國在機械制造領(lǐng)域所取得的成就和專業(yè)知識結(jié)合起來，讓學生對我國新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的成就有直觀的了解，能夠激發(fā)他們的自豪感、自信心，也能夠讓他們對本專業(yè)有更高的熱情。在《計算機基礎(chǔ)》課程中，結(jié)合我國的芯片發(fā)展和最新的國內(nèi)外形勢，讓學生了解到我國芯片發(fā)展的歷史、取得的成績、與世界領(lǐng)先技術(shù)的差距，從而激發(fā)學生的熱情，立志加強學習，為我國趕上世界先進水平而奮斗。與此類似的還有生物制藥等課程。因此，理工類課程并不是不能和思政教學相結(jié)合，相反，作為現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力還不發(fā)達的情況下，課程思政的開展，更能讓理工類課程在學生的理想信念、創(chuàng)新創(chuàng)造、科學素養(yǎng)、民族自信心、專業(yè)關(guān)注力方面有所提升，從而達到更好的育人效果。

3 人文社科類課程建設(shè)經(jīng)驗

由于天然的共通性，人文社科類很多課程的方法和教學模式和思政教學是相同的，因此在課程建設(shè)當中相對容易，和理工類課程比較起來，也有共同點，表現(xiàn)在：

3.1 教師同樣需要在課程中表現(xiàn)出專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神，用自身行動感染學生，帶動學生。

3.2 專業(yè)課教師也需要思政教師的指導，尋找知識點的切入點，更好的進行課程思政的教學。

然而人文社科類課程在建設(shè)課程思政的時候，也應該注意做到以下幾點：

1）強化思政內(nèi)容和本課程的結(jié)合。以正確的價值觀、道德觀、人生觀引導學生。尤其在媒體類、藝術(shù)類、哲學類等課程。從業(yè)人員必須要有正確的價值觀，因此對學生的引導，必須堅定其對新時代中國特色社會主義建設(shè)的認同，必須堅定貫徹執(zhí)行黨的有關(guān)方針政策，必須強調(diào)意識形態(tài)領(lǐng)域的教育，這是人文社科類專業(yè)課建設(shè)課程思政的重中之重。

2）結(jié)合專業(yè)課程的知識點，開展以思政育人教育為主題的專業(yè)性學習。比如在藝術(shù)設(shè)計類課程中，開設(shè)紅色文化、愛國主義教育、德育教育、新時代中國特色社會主義建設(shè)等為主題的實踐、實訓或?qū)ｎ}學習內(nèi)容。

3）在商科、新聞等專業(yè)中，要讓學生對國內(nèi)外形勢有正確的認識，教師要堅守政治底線，不僅不能有錯誤的言論，更要引導學生認清形勢，掌握正確的觀點。

以上簡單的分析了課程思政在不同學科中不同的建設(shè)特點，無論是什么課程，教師都應該“講政治、講育人”，不能因為專業(yè)課而放松育人的要求，只有這樣，才能將課程思政工作建設(shè)好，才能真正做到全方位育人，達到全面育人的效果。