文/鄧雅倩，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

中國職校與高職教學(xué)改革，實際上為當(dāng)前高職的學(xué)生不斷的發(fā)展提供了空間，校企合作仍然是職業(yè)院校的一條堅實的路子，培養(yǎng)雙師型的教師隊伍的同時，也對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)以及走向?qū)嵙?xí)崗位提出了要求。高職院校的教師在幫助學(xué)生答疑解惑，并且為他們進行心理輔導(dǎo)的過程中，只有運用中華傳統(tǒng)文化與新媒體結(jié)合的思維貫穿其中，才能夠真正意義上打通這些學(xué)生的思維，為他們的全面發(fā)展提供更加廣闊的道路。

1 新媒體下用中華傳統(tǒng)文化的精神去引導(dǎo)高職學(xué)生

針對新時期高職院校學(xué)生所出現(xiàn)的一些新的心理特點，教師也需要改革自己的一些手段，比如一些學(xué)生現(xiàn)在在新入學(xué)的時候，表現(xiàn)出對一些網(wǎng)絡(luò)游戲，或者是對網(wǎng)絡(luò)的一些即時通訊工具非常感興趣，但是他們卻往往不愿意接受課堂當(dāng)中傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，對于班級的管理以及對學(xué)校的一些管理，可能會出現(xiàn)抵觸的情緒。針對他們所出現(xiàn)的這些特點，教師也需要嘗試去了解當(dāng)下最流行的一些網(wǎng)絡(luò)游戲，通過一些網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中的術(shù)語，或者是運用網(wǎng)路游戲當(dāng)中的場景告訴他們，其實在這當(dāng)中也包含著很多人生的哲理，這些人生的哲理，其實是應(yīng)該吸取的最重要的東西。所以其實對于高職院校的學(xué)生管理，并不僅僅是應(yīng)該停留在對學(xué)生的一些思想引導(dǎo)上，而是應(yīng)該與時俱進，用中華傳統(tǒng)文化與新媒體結(jié)合的精神去創(chuàng)新管理的手段，幫助他們走出心理當(dāng)中的魔障，才能夠真正意義上的讓這些學(xué)生有更加健全的心理去應(yīng)對可能存在的一些挑戰(zhàn)。

2 新媒體下用中華傳統(tǒng)文化的態(tài)度去應(yīng)對高職學(xué)生的就業(yè)問題

中國在改革開放的40多年中，始終是堅持體制與機制的創(chuàng)新，由政府主導(dǎo)推進的方式，堅持路徑上面的創(chuàng)設(shè)，以項目建設(shè)和示范建設(shè)的方式來引領(lǐng)高職院校的發(fā)展。而中國在改革開放的時候，也創(chuàng)造了大量的工作崗位，很多高職院校的學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，掌握了一技之長，也投入到社會建設(shè)當(dāng)中，成為一名光榮的勞動者。然而當(dāng)前的就業(yè)壓力其實并不小，很多高職院校的學(xué)生也面臨著擇業(yè)的問題，在他們的擇業(yè)觀念，以及他們在就業(yè)之后的心理適應(yīng)，包括他們對崗位所提出的技術(shù)要求等，其實都是一系列的挑戰(zhàn)，也讓他們造成了一些心理上的負(fù)擔(dān)。

所以在日常的實踐當(dāng)中，特別是在思政教育方面，高職院校的班主任需要非常耐心的去幫助他們梳理在就業(yè)過程當(dāng)中所可能出現(xiàn)的問題，讓他們更進一步去適應(yīng)當(dāng)前改革大潮當(dāng)中的國內(nèi)就業(yè)形勢，讓他們認(rèn)清自己的優(yōu)點和短板，有的放矢的去選擇適合自己的崗位，從而讓他們的人生價值得到實現(xiàn)。

比如教師經(jīng)常利用主題班會的形式，以思政教育課程，集合主題班會，讓更多的學(xué)生去表達自己對未來就業(yè)的一些看法，在他們的談?wù)摦?dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)他們對于就業(yè)的一些憂慮，包括他們對于未來就業(yè)的一些暢想等等。通過這種方式，教師發(fā)現(xiàn)其實大部分的學(xué)生都會考慮到自己未來的社會出路問題，但是教師們僅僅依靠高職院校當(dāng)中所開辟的就業(yè)指導(dǎo)，或者依賴就業(yè)指導(dǎo)部門進行進一步的教學(xué)，這樣其實是不夠的，教師們要化被動為主動，高職院校的班主任所應(yīng)該具備的是一種中華傳統(tǒng)文化與新媒體結(jié)合思維。所以教師主動的和一些比較憂慮的學(xué)生進行交流，為他們梳理自己自身所具備的優(yōu)點和缺點，讓他們意識到自己本身是有閃光點的，并且讓他們沿著這種優(yōu)勢互補的方式，堅持發(fā)展自己的長處，讓自己在從高職院校畢業(yè)之后，仍然是有一技之長，也可以通過這種方式，找到自己的就業(yè)方向。

而且教師還經(jīng)常通過一些教學(xué)交流機制，而其他的教師或者企業(yè)之間進行交流，通過這種方式來獲知一些就業(yè)崗位的動態(tài)和情況，并且把這些信息及時和班級當(dāng)中的學(xué)生進行交流與共享。其實就業(yè)信息是非常寶貴的，由于這些就業(yè)信息其實就是市場上面的動態(tài)，高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后，很多都要直接面對就業(yè)，所以在思政教育機制上面，教師采取這種點對點的方式，以針對性更強的這種崗位導(dǎo)向方式，讓他們意識到自己將來可能會趨向于什么類型的崗位，并且對自己具備的能力和崗位的要求之間進行一種對比，追趕這種差距，讓自己更具備一種崗位的勝任能力。

思政教育實際上是多元化，不僅僅是停留在崗位實習(xí)這樣的一種模式，而且還應(yīng)該是側(cè)重于對他們就業(yè)觀念，以及幫助他們樹立就業(yè)信心等方面，更進一步地打破他們思想上面的牢籠。

3 結(jié)束語

通過中華文化與新媒體的結(jié)合這樣的思政教育機制，更有助于引導(dǎo)高職學(xué)生挑戰(zhàn)自我，而且讓他們有一定的人生目標(biāo)，這種目標(biāo)引導(dǎo)的方式非常重要，正如中國的改革開放一樣，每一個階段都有自身的經(jīng)濟目標(biāo)和社會發(fā)展目標(biāo)，只有完成這些目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)社會與經(jīng)濟的質(zhì)的飛躍。所以人也應(yīng)該有其目標(biāo)，而高職院校的班主任，更應(yīng)該幫助他們形成一種人生的目標(biāo)，找到自己人生的方向，并且朝著這個方向不斷努力、不斷奔跑，才能夠成就更加完美的人才。