文/侯秋英，山東交通職業(yè)學(xué)院

1 什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂內(nèi)有更多屬于自己的時(shí)間來(lái)支配，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)的教師授課的模式，使教師和學(xué)生的地位發(fā)生根本性的變化。教師將不再通過(guò)課堂的時(shí)間來(lái)進(jìn)行授課，而是通過(guò)視頻以及課下交流的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)性的工作。學(xué)生可以自主地規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)觀看視頻或者與教師進(jìn)行溝通交流來(lái)完成課程的內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂的模式是信息化時(shí)代下教育模式轉(zhuǎn)變的最大的體現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的面對(duì)面授課和紙質(zhì)課本的形式，對(duì)當(dāng)下的教育模式是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2 高職英語(yǔ)學(xué)與教的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生特點(diǎn)

高職院校學(xué)生往往是在本科錄取完之后錄取的，加之各地英語(yǔ)教師資源不平衡，導(dǎo)致高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，高職學(xué)生普遍缺乏進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，詞匯量少，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力較差，缺乏參與意識(shí)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂上玩手機(jī)睡覺(jué)現(xiàn)象極為普遍，甚至有些學(xué)生經(jīng)常逃課，這給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多困難教學(xué)環(huán)境及教學(xué)模式。首先，由于擴(kuò)招很多院校都是大班授課，一個(gè)班基本在40人以上，很多語(yǔ)言活動(dòng)難以開(kāi)展。其次，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施落后，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體網(wǎng)絡(luò)缺乏。再次，學(xué)校重專業(yè)輕基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)，有些院系將英語(yǔ)課時(shí)一減再減。最后，英語(yǔ)教師人數(shù)相對(duì)較少，教學(xué)任務(wù)繁重而無(wú)暇顧及科研，加之學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)態(tài)度消極，英語(yǔ)教師基本上都是采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)講解，教學(xué)方法單一化，學(xué)生只能被動(dòng)接受。

2.2 授課模式單一

高職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中大部分還是采用傳統(tǒng)的授課模式，不過(guò)有些學(xué)校采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可是大部分教師沒(méi)有對(duì)多媒體教學(xué)引起足夠的重視，也沒(méi)有進(jìn)行合理的利用，只是簡(jiǎn)單地用多媒體設(shè)備來(lái)展示課件，將多媒體的設(shè)備用來(lái)代替黑板上的板書，只是單純降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度而已。課堂的教學(xué)模式還是停留在教師的個(gè)人講解中，這種教學(xué)模式過(guò)于單一，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收變得乏味和疲憊，同時(shí)也嚴(yán)重影響了課堂的活躍性。這種英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及表達(dá)能力很大程度上影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)于教師的依賴性也越來(lái)越強(qiáng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)都是和掌握都是被動(dòng)接受的。一旦脫離了課堂的學(xué)習(xí)氛圍或是教師的監(jiān)督，就很難獨(dú)立完成英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

3 高職英語(yǔ)如何翻轉(zhuǎn)

3.1 優(yōu)質(zhì)的資源

教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，首先要明確各個(gè)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而決定學(xué)習(xí)內(nèi)容里應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)什么樣程度的內(nèi)容。再者，教師在設(shè)計(jì)視頻和收集課件時(shí)，首先要考慮到教師與學(xué)生的理解力上的差異，畢竟學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)和收集時(shí)才能做到因材施教。

3.2 課堂活動(dòng)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，課堂上就需要開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能在具體職場(chǎng)環(huán)境下展現(xiàn)出英語(yǔ)溝通交流的能力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而拓展學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。故此，課堂活動(dòng)也應(yīng)包括學(xué)生自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上教師做到引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這才能讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，而不僅僅是依賴教師。

3.3 轉(zhuǎn)變教育理念

教師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，明確以學(xué)生為主體，教師為輔的教育理念的轉(zhuǎn)變。教師在課堂上的身份就不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,學(xué)生作為主體，要根據(jù)教師的引導(dǎo)、自己的學(xué)習(xí)能力再通過(guò)信息化手段自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能使教師能夠提供及時(shí)的指導(dǎo)，讓教師真正成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的導(dǎo)師。

3.4 教師隨時(shí)與學(xué)生線上交流，增加親和力

翻轉(zhuǎn)課堂主要是依托信息化技術(shù)，而信息化技術(shù)的特點(diǎn)最重要的就是人與人之間的交流不再受限于時(shí)間和空間。教師與學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)行溝通或者是留言，不管是課上時(shí)間還是課下的生活時(shí)間，師生之間都可以隨時(shí)交流，建立良

好的溝通關(guān)系。這種良好的溝通關(guān)系能夠十分有效的改善傳統(tǒng)的師生之間的地位，打破僵化的師生關(guān)系。

3.5 提升教師的信息化素養(yǎng)

當(dāng)下的信息化技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，為高校的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提供一個(gè)非常良好的環(huán)境基礎(chǔ)。教學(xué)改革的主要受益人是學(xué)生，但是改革的動(dòng)力還是來(lái)自教育工作者。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)改革，教師的作用也是尤為重要的。高職院校的英語(yǔ)教師在做好本專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要積極主動(dòng)地解放思想，學(xué)習(xí)和理解新鮮的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的思維去思考問(wèn)題。同時(shí)也要能夠掌握一定的信息化技術(shù)，能夠具有利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施來(lái)完成一系列的課件和視頻制作的能力，要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，將自身的知識(shí)與現(xiàn)代化的理論思想相結(jié)合，提高自身的教育教學(xué)水平。

4 小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果翻轉(zhuǎn)課堂模式不管對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是觀念上、方式上的一次革新，尤其是時(shí)間、地點(diǎn)靈活，手段多樣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑起到促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，不管對(duì)學(xué)院、學(xué)生還是教師都有著積極作用。