文/謝思明，江西省建筑工程高級(jí)技工學(xué)校 江西省建筑工業(yè)學(xué)校

從現(xiàn)階段我國高校建筑工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況來看，其教學(xué)模式還相對(duì)傳統(tǒng)，很大一部分高校都是應(yīng)用舊的工業(yè)民用建筑專業(yè)與建筑工業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以及與現(xiàn)階段的時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)了脫軌的情況。師資力量與教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用往往沒有很好的滿足建筑工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)的展開缺乏實(shí)踐性，綜合教學(xué)效果并不十分理想。因此，對(duì)于高校方面來說，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)建筑用工程專業(yè)教學(xué)的改革以及管理進(jìn)行不斷深化，這樣才能夠培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才。

1 對(duì)教學(xué)規(guī)劃思想進(jìn)行明確

想要保證建筑工程專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)規(guī)劃思想方向進(jìn)行明確，建筑專業(yè)的教師應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)的過程中深入建筑施工單位，從而對(duì)現(xiàn)階段建筑施工單位運(yùn)行發(fā)展的實(shí)際情況有所了解，還應(yīng)該施工單位建筑專業(yè)人才的需求情況以及崗位職責(zé)安排情況進(jìn)行確定。應(yīng)該對(duì)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況以及工作經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查，對(duì)企業(yè)人才需求情況進(jìn)行調(diào)查[1]。只有以上相關(guān)信息的調(diào)查準(zhǔn)確性得到保證之后，才能夠?qū)虒W(xué)規(guī)劃思想進(jìn)行明確。當(dāng)建筑工程專業(yè)教學(xué)思想明確之后，才能夠保證教學(xué)方向的正確可行。以正確的思想作為指導(dǎo)，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐以及頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加容易，壓力也更小。學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或者頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，需要有社會(huì)上的技術(shù)管理人員一同參入，與校方一起展開建筑工程專業(yè)崗位的管理工作，同時(shí)還要全程參與對(duì)課程內(nèi)容的分組以及更新、優(yōu)化當(dāng)中，這樣一來才能夠保證社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的綜合效果更加理想，有助于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。

2 進(jìn)一步提升教師培訓(xùn)力度

從現(xiàn)階段我國高校建筑工程專業(yè)教師的教學(xué)情況來看，其自身專業(yè)素質(zhì)往往存在參差不齊的情況，很多教師的實(shí)踐與理論知識(shí)的掌握并不能很好的適應(yīng)現(xiàn)階段時(shí)代以及行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，使得教育教學(xué)工作的展開不能夠起到理想的效果。因此，要注意對(duì)師資力量進(jìn)行全面的優(yōu)化提升。高校方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)建筑工程專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)技掌握水平進(jìn)行提升。高校方面可以嘗試委派相關(guān)教師到建筑施工單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐技能以及理論知識(shí)，這樣一來教師會(huì)在不斷的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中明確教育理念以及教學(xué)目標(biāo)[2]。同時(shí)，教師還應(yīng)該向施工單位的工作人員學(xué)習(xí)工作技巧，這樣更加有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。

3 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)

對(duì)于建筑工程專業(yè)的學(xué)生來說，現(xiàn)階段其自身的實(shí)踐能力往往較差，這與我國高校在過去很長一段時(shí)間當(dāng)中所應(yīng)用的教育方式有直接關(guān)系，也正是由于這種教育方式的應(yīng)用導(dǎo)致了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力沒有得到很好的培養(yǎng)。對(duì)于建筑工程實(shí)踐來說，經(jīng)常需要進(jìn)行建材實(shí)驗(yàn)以及土工實(shí)驗(yàn)等等操作性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)涉及到識(shí)圖制圖以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等等實(shí)踐操作。在對(duì)學(xué)生的專業(yè)技巧以及應(yīng)用能力進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該將實(shí)踐技能培訓(xùn)的理念貫穿到整個(gè)大學(xué)教育的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度來逐漸提升實(shí)訓(xùn)的難度，這樣一來也勢必會(huì)使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行了更好的結(jié)合，有助于學(xué)生今后的就業(yè)。一般情況下，教學(xué)實(shí)踐會(huì)分為校外以及校內(nèi)兩種，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)可以使實(shí)訓(xùn)人員自身的專業(yè)技能掌握水平以及設(shè)備應(yīng)用優(yōu)勢得到更好的體現(xiàn)，再加上定期的講座指導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生自身的專業(yè)實(shí)踐操作能力是有很大幫助的，同時(shí)也使得建筑工程專業(yè)教學(xué)的時(shí)效性得到了提升[3]。高校方面應(yīng)該定期委派學(xué)生到施工單位進(jìn)行試訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生接觸到與施工單位相關(guān)的專業(yè)技能，使得學(xué)生今后的就業(yè)方面以及發(fā)展方向更加清晰。

4 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

現(xiàn)階段我國建筑工程行業(yè)的發(fā)展早已不能同日而語，因此，無論是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上還是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上都應(yīng)該做出一定的改變。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，往往是以討論法以及案例式教學(xué)的方式為主，這種教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用的過程中往往很難體現(xiàn)出理想的效果[4]。因此，教師也應(yīng)該積極適應(yīng)現(xiàn)階段時(shí)代以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，可以嘗試應(yīng)用雙師配置的方式來展開教學(xué)，要對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分的重視。同時(shí)，教師也應(yīng)該積極參與到實(shí)踐當(dāng)中，這種開放式的實(shí)踐性教學(xué)可以使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到有效提升。

5 結(jié)束語

經(jīng)過本文的敘述之后，不難發(fā)現(xiàn)，建筑工程專業(yè)教學(xué)以及管理的改革創(chuàng)新并不是互相分裂的，應(yīng)該是一脈相承的。面對(duì)現(xiàn)階段我國高校建筑工程專業(yè)教學(xué)管理工作中存在的問題，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立起“以生為本”的教育理念，從而使學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展道路更加寬闊。同時(shí)，高校方面還應(yīng)該建立起科學(xué)有效的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到更好的激發(fā)，這對(duì)于培養(yǎng)建筑工程行業(yè)的高素質(zhì)人才是有很大幫助的。