文/王磊，山東省交通職業(yè)學院

當前大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面培育存在著一定的問題，我們既要以科學的發(fā)展觀為指導前提進行學生的培養(yǎng)，同時全社會的人才培育理念也是非常重要的。

1 科學人才觀對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進作用

所謂科學的人才觀，一切都是以“德育”為前提，在教育之初，先要著重培育學生的世界觀和人生觀。創(chuàng)新不是拋棄傳統(tǒng)，而是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，在德智體美勞的基礎(chǔ)上，發(fā)展雙創(chuàng)能力的多維度。在雙創(chuàng)教育的過程中，始終堅持以“德育”為中心，將課程思政貫穿教育始終，通過潤物細無聲的滋潤和熏陶，真正讓學生可以將自己的創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)能力融為一體，從而可以將大學生的綜合雙創(chuàng)能力提高。

2 科學人才觀可以幫助構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的授課方式應(yīng)當區(qū)別傳統(tǒng)的單一的在教室里的講授型的授課方式。由于高職孩子的特殊性，他們已經(jīng)不適用于在高中課堂的樣子接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，所以我們可以更多的將我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行轉(zhuǎn)變，來擴大學生的參與度。比如說我們可以進行商業(yè)模式模擬大賽、企業(yè)運營大賽、學生企業(yè)孵化器等多種形式。真正的做到老師來教學生真正感興趣的內(nèi)容，將上課方式變成多種形式，通過這樣靈活多樣的講授方式，老師在課堂上也應(yīng)該營造一種自信、自由的課堂氛圍，讓學生們可以充分的展開討論，進行思考和互動，把學生們對于本門學科的熱情，盡可能多的轉(zhuǎn)化成未來創(chuàng)業(yè)的動力。真正的實現(xiàn)做中教，做中學，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程改革貫徹到細微之處。

3 科學人才觀有助于多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系的實現(xiàn)

多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，是指在教學環(huán)節(jié)中開展多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程開展在全國目前大多數(shù)的高職院校來看，還是比較普及的。但是筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐和實訓課程，還是存在著一定的問題。主要體現(xiàn)在三個方面的內(nèi)容：首先，學校經(jīng)常會邀請一些企業(yè)家來到學校進行講座或者是專題類訪談。這些其實對于學生的幫助并不是太大。這是因為這些開課的企業(yè)管理人員，很難從教學的角度來進行課程的設(shè)計和挖掘。其次，現(xiàn)在很多的創(chuàng)業(yè)活動僅僅對于部分的學生開放，并沒有做到全員的普及，致使只有很少一部分的學生可以加入到實踐活動中去。第三，大部分的學校缺乏專項的經(jīng)費，去支持實訓基地的建設(shè)。很多國家或者省里撥付的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，并沒有真正的用到了課程硬件的建設(shè)中去，致使學生沒有合適的機會和場地去實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。通過學校、企業(yè)、政府的多維度合作，可以將現(xiàn)有資源進行有效的轉(zhuǎn)化和合理的應(yīng)用，學生通過開展實習或者兼職的體驗性實踐活動，真正的可以將課堂內(nèi)的知識進行內(nèi)化，活學活用。

4 科學人才觀有助于打造新型教師隊伍

“師者”在很大程度上決定了學生潛力開發(fā)的程度。而作為新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，我們更需要在科學人才觀的指引下，進行雙創(chuàng)教育。高職院校的師資隊伍建設(shè)，是整個教學團隊能夠培養(yǎng)起來的重點。對于有興趣進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師，要進行專業(yè)的培訓和選拔。教師不僅要具備扎實的教育基本功，更應(yīng)該具有豐富的知識儲備和教學體驗。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，設(shè)置的教學班級規(guī)模一定要比較小，授課環(huán)境盡量舒適，這樣才能有利于學生課上展開各種活動。同時教師結(jié)合理論教學與實踐教學，讓課程處處時時充滿著教學評價，學生可以完整的記錄自己的學習軌跡，教師也可以存留自己的教學軌跡。讓教師可以成為知識的引導者和傳播者。當然在校企合作方面。也應(yīng)該整合各類合適的資源，通過和企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，讓企業(yè)的管理和經(jīng)營理念與教學體驗進行深度的融合，結(jié)合企業(yè)的人力財力和物力，必將會使課程優(yōu)質(zhì)資源和師資進入到學校和學生。

作為高職院校的教師，我們應(yīng)當以科學的人才觀助力大學生雙創(chuàng)核心能力的培育，同時，將自己的教學理論和實踐能力進行提高，使我們的教育不僅僅是具有人才的培養(yǎng)的特色，同時還強調(diào)了應(yīng)用性和服務(wù)性。應(yīng)用性指的是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在技術(shù)革新、創(chuàng)造發(fā)明、產(chǎn)品技術(shù)升級等方面最先得到應(yīng)用，將會涌現(xiàn)出各種新型的產(chǎn)品和工藝，并且會大大縮短了從發(fā)明到應(yīng)用的距離，服務(wù)性質(zhì)的是高職院校以服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟的發(fā)展為己任。

綜上所述，高職院校教師的科學人才觀是放大教育效果的重要舉措，也是改革人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新理念，在科學人才觀的指引下，我國將進一步提高我國新鮮人才的質(zhì)量。