文/李學(xué)博，洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校

偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用”，而從我們這類培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)學(xué)校的角度而言，幫助學(xué)生收獲知識(shí)，掌握初級(jí)應(yīng)用技能才是教學(xué)的目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各級(jí)主管部門與社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的重視力度越來(lái)越大，對(duì)于高素質(zhì)幼兒教師的需求也越來(lái)越多。

1 提高幼師學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的重要性概述

國(guó)家十二五教育規(guī)劃將學(xué)前教育列為發(fā)展重點(diǎn)，幼教專業(yè)作為幼兒園師資培養(yǎng)的主陣地也開(kāi)始備受社會(huì)各界的關(guān)注。從這點(diǎn)意義上來(lái)講，不斷提升幼師專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力成為了當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)教育主管部門的一些綱領(lǐng)性文件也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要突出職業(yè)教育特色，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)改革，很多職業(yè)學(xué)校盡管在學(xué)生的專業(yè)方面有所區(qū)別，但在教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上大都將職業(yè)模塊作為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容。這些自上而下的改革措施有效推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，但目前來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)中的“職業(yè)化”特色并不明顯，為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)也不強(qiáng)。近年來(lái)職業(yè)教育發(fā)展變化的新格局告訴我們，如果語(yǔ)文教師在授課時(shí)無(wú)視學(xué)生的專業(yè)屬性，其結(jié)果必然是讓語(yǔ)文課程陷入教師叫苦、學(xué)生痛苦的尷尬境地。要有效解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)學(xué)用脫節(jié)的問(wèn)題，就必須在語(yǔ)文教學(xué)中突出專業(yè)特色與實(shí)用性，讓學(xué)生在有專業(yè)特色的語(yǔ)文教學(xué)中提高職業(yè)能力，從而認(rèn)同語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

筆者認(rèn)為，針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要走出當(dāng)前困境必須先從觀念上除舊立新。原本近年來(lái)進(jìn)入幼師學(xué)校接受教育的學(xué)生大都存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，加上多年來(lái)職業(yè)教育形成了重專業(yè)、輕文化基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)象。從教師意識(shí)層面就沒(méi)有完全圍繞職業(yè)教育的發(fā)展去調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生更是把專業(yè)技能以外的基礎(chǔ)課程當(dāng)成了副科，在相關(guān)專業(yè)教學(xué)進(jìn)入特殊階段的時(shí)候，語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)時(shí)間很容易出現(xiàn)被專業(yè)技能課程擠壓的情況，當(dāng)語(yǔ)文課程在師生心中變成“雞肋”的時(shí)候，幫助學(xué)生各類考試過(guò)關(guān)，不拖結(jié)業(yè)、畢業(yè)的后腿反而成了近年來(lái)很多語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)的重要目標(biāo)。而在時(shí)代飛速發(fā)展的當(dāng)下，幼師專業(yè)學(xué)生如果再不重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅無(wú)法更好地勝任自身的職業(yè)需要，更會(huì)貽害下一代幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2 找準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)方向

學(xué)前教育專業(yè)是當(dāng)前較為炙手可熱的應(yīng)用型專業(yè)之一，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)更加重視，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是大勢(shì)所趨。鑒于此，筆者認(rèn)為，我們這類幼師學(xué)校有必要深入幼教行業(yè)展開(kāi)廣泛而深入的調(diào)研，進(jìn)一步明確該行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求，以便有針對(duì)性地進(jìn)行能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)的歸納總結(jié)與對(duì)學(xué)校周邊一些幼兒園開(kāi)展的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)幼教行業(yè)對(duì)幼兒教師語(yǔ)文應(yīng)用能力的要求主要在以下幾個(gè)方面：

第一，閱讀理解能力。要求幼兒教師能根據(jù)職業(yè)需求，有一定的文化積淀，具備較強(qiáng)的幼兒文學(xué)作品的解讀領(lǐng)悟能力。第二，口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒教師要具備根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，借助語(yǔ)氣、表情、肢體動(dòng)作恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意的能力。第三，語(yǔ)言交際能力，幼兒教師要能夠根據(jù)工作需要，準(zhǔn)確、清晰、得體、有條理地進(jìn)行溝通與交流。

3 依據(jù)幼兒教育的實(shí)際需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

3.1 調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

對(duì)于幼師專業(yè)的語(yǔ)文課程來(lái)講，傳授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，也是模擬幼兒教育實(shí)際環(huán)境的過(guò)程。鑒于此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂要打破傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與見(jiàn)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，閱讀教學(xué)課與實(shí)踐活動(dòng)課相結(jié)合的多元模式，既不失語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)立性，又能落實(shí)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。以幼兒園每個(gè)學(xué)期都會(huì)出現(xiàn)的《自我介紹》這一課為例，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組教學(xué)方案設(shè)計(jì)評(píng)比和課前輔導(dǎo)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于課程組織環(huán)節(jié)的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生通過(guò)查閱資料，修改教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，到完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，自信心得到了提升，教學(xué)能力得到了鍛煉，更激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)

從幫助學(xué)生能夠做到學(xué)以致用的角度來(lái)講，教師要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，加強(qiáng)書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。在此過(guò)程中，教師要通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，注重挖掘教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)要素，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化改造，把語(yǔ)文教學(xué)嵌入到專業(yè)能力訓(xùn)練中去。筆者認(rèn)為，針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生就業(yè)后服務(wù)對(duì)象是幼兒的這一特性，可以嘗試將一些當(dāng)?shù)厝宋闹R(shí)收集、整理等作為安排給學(xué)生實(shí)踐的作業(yè)，并指定詳細(xì)的操作要求和提交標(biāo)準(zhǔn)，列入學(xué)期成績(jī)考核中，提升學(xué)生的積極性。在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)于幼兒教師綜合技能的要求，在學(xué)生提交的實(shí)踐作業(yè)中融合審美、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、知識(shí)的趣味性程度等綜合評(píng)估，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)情感。

4 結(jié)論及建議

綜上所述，在當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的指揮棒下，幼師專業(yè)教育必須努力構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的前提下，課程要加強(qiáng)與其他學(xué)科知識(shí)的串聯(lián)與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和責(zé)任意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，最終幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師。