文/王瑞，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

管理活動是人類特有的一種活動，科學(xué)的管理制度和管理方法，可以保障社會各項(xiàng)活動的正常有序開展，是促進(jìn)社會進(jìn)步的重要助力。高職《管理學(xué)原理》主要是探究管理過程中的普遍規(guī)律、基本原則和方法的課程，它與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理活動密不可分，它的教學(xué)不能脫離實(shí)踐。教師的教學(xué)要立足教學(xué)實(shí)際，把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開展豐富多彩的管理實(shí)踐活動，讓學(xué)生在管理實(shí)踐平臺上進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際管理能力。本論文深入剖析了《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改革課堂教學(xué)模式的教學(xué)策略。

1 高職院?！豆芾韺W(xué)原理》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 部分教師教學(xué)理念守舊

很多經(jīng)管類專業(yè)教師是畢業(yè)以后直接進(jìn)入學(xué)校任教，自身缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中存在教學(xué)理念守舊，大多數(shù)采取了“照本宣科”式的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中只注重了講授管理原理，缺乏足夠的實(shí)踐數(shù)據(jù)來做支撐，還停留在“紙上談兵”的階段，導(dǎo)致很多學(xué)生理論知識扎實(shí)，管理實(shí)踐能力較低的情況。

1.2 理論和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密

《管理學(xué)原理》這門課程是經(jīng)濟(jì)管理活動的敲門磚，對學(xué)生的管理能力有很高的要求，開設(shè)這門課程的初衷就是為了教授學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走上管理工作崗位提供支持。但是很多教師過于注重課本管理原理的講解，忽略了和實(shí)際管理案例的結(jié)合，更沒有及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行管理實(shí)踐活動，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到及時(shí)檢驗(yàn)和鍛煉。

1.3 教學(xué)沒有和當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢相結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，經(jīng)濟(jì)全球化的日益深化，我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮、改革開放新格局的新形勢。但是高職院校經(jīng)管類教師在教學(xué)時(shí)，卻沒有結(jié)合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢，《管理學(xué)原理》教學(xué)不符合實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理需求，很多課程知識在實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理活動中根本運(yùn)用不到。

1.4 校企聯(lián)合不夠深入，學(xué)生社會實(shí)踐得不到保障

隨著市場經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈，很多合作企業(yè)減少了對學(xué)校資金的投入，為學(xué)校提供的實(shí)習(xí)崗位也在減少，在聯(lián)合辦學(xué)和訂單式培養(yǎng)領(lǐng)域的合作不夠深入，影響了學(xué)生的就業(yè)。高職院校應(yīng)該主動尋求機(jī)遇，尋找更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，邀請企業(yè)專業(yè)管理人員擔(dān)任客座教師，向?qū)W生傳達(dá)最實(shí)用、最先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生尋求更多的實(shí)踐機(jī)會。

2 《管理學(xué)原理》教學(xué)改革策略

2.1 深度解讀教材，加入當(dāng)下流行的管理理念

《管理學(xué)原理》教材內(nèi)容是無可挑剔的，但是它研究的是一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)管理活動，而市場經(jīng)濟(jì)是處在不斷變化之中的，教師要深入解讀教材，結(jié)合當(dāng)?shù)睾彤?dāng)下的實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理活動，對教材的理論知識進(jìn)行獨(dú)到的講解。教師要打破教材的束縛，擺脫傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué)，在講解管理學(xué)基本理論知識是可以加入自己的理解，這樣的課堂用語不僅聽起來新穎別致，學(xué)生也會覺得好奇有趣，聽課時(shí)會感覺津津有味，課堂效果得到了保障。例如教師在講解“管理”這一概念時(shí)，教師可以結(jié)合教材的基礎(chǔ)理論，運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡釋，結(jié)合當(dāng)下流行的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，對管理進(jìn)行全新的解讀，經(jīng)濟(jì)管理不再是坐在公司全程堅(jiān)守，管理者一人大權(quán)在握，而是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對公司數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化分析，進(jìn)行智能化職責(zé)劃分，這樣的管理效率更高，獲得的經(jīng)濟(jì)效益更客觀。教師結(jié)合當(dāng)下流行的經(jīng)濟(jì)形勢，可以激發(fā)高職學(xué)生的參與積極性，通過與生活息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動，引發(fā)學(xué)生對管理學(xué)的深入思考。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)用型人才

很多高職院校經(jīng)管類專業(yè)教師存在“輕實(shí)踐重理論”的誤區(qū)，這種本末倒置的想法阻礙了高職學(xué)生實(shí)踐能力的提升。高職教育體系培養(yǎng)的是實(shí)用型、實(shí)踐性人才，而不是學(xué)術(shù)型人才，教師自身要走出這個(gè)誤區(qū)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升《管理學(xué)原理》教學(xué)質(zhì)量。例如教師可以進(jìn)一步深化案例教學(xué)法，教師在講解比較抽象的管理學(xué)理論知識時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)案例，把抽象的管理理論具體化，幫助學(xué)生正確理解。例如教師在講解企業(yè)人性化管理時(shí)，可以結(jié)合火鍋界的老大—海底撈火鍋，海底撈創(chuàng)立至今員工離職率一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他企業(yè)，這是因?yàn)楹５讚剖┬械氖侨宋年P(guān)懷，不僅給員工提供教育深造，還提供了人性化的福利，為員工建立平等的晉升平臺，網(wǎng)友經(jīng)常調(diào)侃“海底撈的員工最難挖，給錢都不走”。教師要結(jié)合真實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考什么是科學(xué)的管理方法，提盒提升一個(gè)企業(yè)的管理文化，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典案例進(jìn)行深入剖析，歸納總結(jié)出其中實(shí)用的管理經(jīng)驗(yàn)。教師還可以采用情境教學(xué)法，學(xué)生模擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理活動，學(xué)生根據(jù)自己的角色設(shè)計(jì)臺詞，以表演的形式體會管理學(xué)理論在管理中的具體運(yùn)用。

2.3 進(jìn)一步深化“產(chǎn)教聯(lián)合，校企合作”戰(zhàn)略

高職《管理學(xué)原理》課教師不能“閉門造車”，而是要走出去，進(jìn)一步深化“產(chǎn)教聯(lián)合，校企合作”戰(zhàn)略。一方面可以為學(xué)生尋找更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，另一方面可以為學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)好的平臺。例如教師可以充分利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)資源，例如ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，教師可以讓學(xué)生分組，在沙盤上模擬企業(yè)管理活動，引導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)之間的資金流轉(zhuǎn)、部門之間的運(yùn)轉(zhuǎn)、企業(yè)之間的商業(yè)運(yùn)作，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，教師可以結(jié)合學(xué)生在沙盤模擬中的表現(xiàn)，做出針對性指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正把理論和實(shí)踐落到實(shí)處。教師還可以組織學(xué)生到合作企業(yè)參觀，觀摩真正的企業(yè)管理運(yùn)作，讓學(xué)生明確每一個(gè)工作崗位的職責(zé)，邀請企業(yè)的優(yōu)秀管理人員，講解具體的管理操作流程，向?qū)W生講解一些實(shí)用的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在企業(yè)員工的指導(dǎo)下，進(jìn)行崗位體驗(yàn)，感受《管理學(xué)原理》課和實(shí)際管理操作的差距。教師積極走出去，讓學(xué)生近距離接觸到真實(shí)的管理工作，提升學(xué)生對《管理學(xué)原理》課程的理解和運(yùn)用能力。

2.4 積極組織校園實(shí)踐活動，提供更多實(shí)踐平臺

經(jīng)管類專業(yè)教師可以組織校園技能大賽，模擬出一個(gè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與其中，制定一個(gè)小項(xiàng)目，制定詳細(xì)的營銷計(jì)劃，制定項(xiàng)目具體的實(shí)施過程，營銷團(tuán)隊(duì)的職責(zé)劃分，展開團(tuán)隊(duì)之間的比拼，看哪一個(gè)團(tuán)隊(duì)的營銷計(jì)劃獲得的投票數(shù)最多。教師還可以組織班級內(nèi)的商務(wù)經(jīng)濟(jì)會談情景劇表演，讓學(xué)生分為甲乙雙方，模擬兩大公司之間的合作洽談，讓學(xué)生親身體驗(yàn)商務(wù)經(jīng)濟(jì)會談的氛圍，激發(fā)學(xué)生對《管理學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在管理學(xué)原理運(yùn)用過程中的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)有效性。教師還可以定期組織學(xué)生觀看一些經(jīng)濟(jì)講座視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)商界大鱷的一些經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)理念，為學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃提供一些建議，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，高職《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，深度解讀教材，加入當(dāng)下流行的管理理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)用型人才，進(jìn)一步深化“產(chǎn)教聯(lián)合，校企合作”戰(zhàn)略，讓高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生真正地動起來，培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)人才。