赫 欣，王軼楠，張銀萍，馬永超，潘紅玲，趙志軍

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

公益創(chuàng)業(yè)是指?jìng)€(gè)人、社會(huì)組織或者網(wǎng)絡(luò)等在社會(huì)使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果，是面向社會(huì)需要、建立新的組織或向公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)，是創(chuàng)業(yè)者為解決社會(huì)問題、謀求社會(huì)利益、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的過程[1-3]。由于醫(yī)學(xué)本身的公益性，高職醫(yī)學(xué)院校不僅要重視醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更應(yīng)對(duì)其思想政治素質(zhì)、價(jià)值取向提出更高要求。因此，了解醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有重要意義。鑒于此，我們于2017年10月—11月對(duì)河南省部分醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)、態(tài)度、行為進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 對(duì)象

選取漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校等河南省醫(yī)學(xué)高職院校在校大學(xué)生為研究對(duì)象。

2 方法

參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，內(nèi)容包括四部分：（1）基本情況，包括年齡、性別、專業(yè)、家庭背景等。（2）對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，包括對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的了解、公益創(chuàng)業(yè)的作用以及發(fā)展。（3）對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，包括個(gè)人對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的興趣、對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)、對(duì)大學(xué)生投身公益創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。（4）對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的行為，包括參與公益活動(dòng)、公益創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)、公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷等[4-6]。問卷調(diào)查采用網(wǎng)上調(diào)查與實(shí)地調(diào)查兩種方式，網(wǎng)上發(fā)放電子問卷，實(shí)地發(fā)放紙質(zhì)問卷。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷586份，有效問卷回收率為97.7%。問卷回收后，利用SPSS 17.0軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3.1 基本情況

本次調(diào)查共586人，其中男生240人，占41.0%，女生346人，占59.0%；大一學(xué)生325人（55.5%），大二學(xué)生177人（30.2%），大三學(xué)生84人（14.3%）。通過分析，不同年級(jí)的學(xué)生在公益創(chuàng)業(yè)意向上比較，存在顯著性差異（P＜0.05），大一學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的意愿程度最高（74.2%，241/325），大二學(xué)生次之（55.4%，98/177），大三學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的意愿程度最低（26.2%，22/84）；不同性別高職醫(yī)學(xué)生在公益創(chuàng)業(yè)意愿上比較，存在顯著性差異（P＜0.05），男生（69.2%，166/240）明顯高于女生（56.4%，195/346）（χ2=9.828，P=0.000）。

3.2 對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知及其來源

調(diào)查顯示，河南省醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生中有34.5%（202/586）的人從未聽說過公益創(chuàng)業(yè)；53.4%（313/586）的人聽說過公益創(chuàng)業(yè)但不了解；只有12.1%（71/586）的人有一定了解。認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)在提高能力方面依次是：提高人際交往能力65.7%（385/586），提高社會(huì)實(shí)踐能力54.9%（322/586），增強(qiáng)服務(wù)奉獻(xiàn)精神52.6%（308/586），提高社會(huì)責(zé)任感 42.8%（251/586），提高組織協(xié)調(diào)能力42.2%（247/586），提升領(lǐng)導(dǎo)能力41.1%（241/586）。公益創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生素養(yǎng)的培育作用依次是：增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感69.6%（408/586），傳遞社會(huì)正能量 56.7%（332/586），引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀56.3%（330/586），增長學(xué)識(shí)和社會(huì)接觸能力53.6%（314/586），可以幫助弱勢(shì)群體52.7%（309/586），促進(jìn)社會(huì)公益事業(yè)發(fā)展39.2%（230/586）。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)可度還是比較高的，尤其是在增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和傳遞社會(huì)正能量方面，參加公益創(chuàng)業(yè)對(duì)提高學(xué)生自身能力也被普遍認(rèn)可。

學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)的來源主要是互聯(lián)網(wǎng)、電視、學(xué)校活動(dòng)等。由此可見，有必要通過學(xué)校教育及各種新媒體對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能培訓(xùn)，通過搭建平臺(tái)，加強(qiáng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入豐富的校園活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

3.3 對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

調(diào)查顯示，河南省醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生中74.7%（438/586）認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)是解決社會(huì)問題、傳遞社會(huì)正能量的重要措施，值得倡導(dǎo)并應(yīng)堅(jiān)持，8.0%（47/586）認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)次效益偏低，不愿意去做，也有17.2%（101/586）認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)可以作為副業(yè)或兼職，但不能長期從事。

在參加公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)方面，依次是：出于社會(huì)責(zé)任感 70.1%（411/586），幫助有需要的人 51.0%（299/586），增加社會(huì)見識(shí) 38.4%（225/586），個(gè)人興趣 37.7%（221/586），對(duì)弱勢(shì)群體的同情30.2%（177/586），找到歸屬感和榮譽(yù)感28.0%（164/586），想多結(jié)識(shí)朋友24.9%（146/586），有助于找工作24.2%（142/586），展現(xiàn)個(gè)人才能和獲得成就感17.2%（101/586），提升個(gè)人聲譽(yù)13.7%（80/586），班級(jí)組織的必須去9.2%（54/586）。

對(duì)參加社會(huì)公益活動(dòng)、志愿服務(wù)的態(tài)度上，14.5%（85/586）的學(xué)生總是積極參加，40.8%（239/586）偶爾參加，26.1%（153/586）有同學(xué)或者朋友參加才會(huì)參加，8.9%（52/586）學(xué)習(xí)太忙，沒有時(shí)間參加，8.5%（50/586）從未參加，1.2%（7/586）認(rèn)為公益活動(dòng)與自己關(guān)系不大。

3.4 參加公益創(chuàng)業(yè)的行為技能

調(diào)查顯示，45.9%（269/586）的被調(diào)查者參加過公益活動(dòng)或志愿服務(wù)，但一般持續(xù)時(shí)間都不長，持續(xù)時(shí)間1天到1周的比例最大，在參加過公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的被調(diào)查者中，其比例達(dá)到了72.9%（196/269）。

在公益創(chuàng)業(yè)能力方面，65.4%（383/586）的學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力較好，63.1%（370/586）認(rèn)為自身專業(yè)能力能夠支持自己開展公益創(chuàng)業(yè)，62.1%（364/586）協(xié)調(diào)能力較好，50.3%（295/586）溝通能力較好，但在創(chuàng)新能力方面，只有34.5%（202/586）表現(xiàn)良好。

4 討論

4.1 公益創(chuàng)業(yè)教育有助于大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措

本次調(diào)查顯示，74.7%的被調(diào)查者認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)是解決社會(huì)問題、傳遞社會(huì)正能量的重要措施，值得倡導(dǎo)并應(yīng)堅(jiān)持。大學(xué)教育的根本任務(wù)是立德樹人，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，公益創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)公益理念和社會(huì)責(zé)任，通過公益創(chuàng)業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的雙重目標(biāo)，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體表現(xiàn)[7-8]。高職醫(yī)學(xué)生作為基層醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線的生力軍，是維護(hù)醫(yī)療衛(wèi)生公益性的主要力量。因此，醫(yī)學(xué)高職院校要讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公益創(chuàng)業(yè)的重要意義，激發(fā)其強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，把公益創(chuàng)業(yè)教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，使更多醫(yī)學(xué)生積極投身于醫(yī)學(xué)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化于行、內(nèi)化于心，有效幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助其結(jié)合專業(yè)特長，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地提升自我，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)高職院校立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，促使更多大學(xué)生畢業(yè)后投身公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)。

4.2 醫(yī)學(xué)高職院校有必要開設(shè)公益創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，為醫(yī)學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)，有效提升醫(yī)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和技能，更好地服務(wù)社會(huì)

本次調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生參加公益創(chuàng)業(yè)的積極性還是非常高的，尤其是大一新生，高達(dá)74.2%，但隨著年級(jí)的升高，由于缺乏對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)（有一定了解的只占12.1%），大三學(xué)生愿意從事公益創(chuàng)業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于剛?cè)雽W(xué)時(shí)期。本次調(diào)查還顯示，醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)信念較強(qiáng)，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的價(jià)值也給予了肯定，但在實(shí)際工作中，醫(yī)學(xué)生參加的公益活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較短，沒有形成一定的規(guī)模效應(yīng)，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)了解又少，再加上公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的缺乏，雖然擁有較好的專業(yè)技能，但缺乏公益創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐，也是大多數(shù)畢業(yè)生不愿意從事公益創(chuàng)業(yè)的重要原因。

2009年國務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》強(qiáng)調(diào)：“從改革方案設(shè)計(jì)、衛(wèi)生制度建立到服務(wù)體系建設(shè)都要遵循公益性的原則?！毙箩t(yī)改醫(yī)療衛(wèi)生公益性價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要政府從規(guī)劃、投入、監(jiān)管等多個(gè)方面進(jìn)行保障，但更需要基層醫(yī)務(wù)人員去具體實(shí)施。作為為基層培養(yǎng)大批醫(yī)藥衛(wèi)生人才的醫(yī)學(xué)高職院校，有必要開設(shè)公益創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，為醫(yī)學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)，有效提升醫(yī)學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)和技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

4.3 醫(yī)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校、政府和社會(huì)共同努力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使更多醫(yī)學(xué)生投身公益創(chuàng)業(yè)和社會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)健康中國建設(shè)

我國大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在高校還沒有引起足夠的重視，成功創(chuàng)業(yè)的案例也較少，醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是嚴(yán)重滯后。大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，建立完善的公益創(chuàng)業(yè)教育體系，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，需要學(xué)校、政府和社會(huì)的共同努力[9-11]。醫(yī)學(xué)高職院校作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，應(yīng)將醫(yī)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育擺在重要位置，納入人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮高?？茖W(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的職能，把文化傳承和社會(huì)服務(wù)與公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。相關(guān)政府部門應(yīng)該積極為醫(yī)學(xué)生開展公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供政策保障和資金支持，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生投入到公益創(chuàng)業(yè)和社會(huì)創(chuàng)新中去。通過公益創(chuàng)業(yè)教育、比賽和實(shí)踐，使全社會(huì)都來積極倡導(dǎo)公益創(chuàng)業(yè)，關(guān)注公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等多種不同的形式和載體，使公益創(chuàng)業(yè)理念深入人心，使更多的醫(yī)學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，投身到大健康事業(yè)中去，更好地促進(jìn)健康中國建設(shè)。