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        高職高專開設(shè)衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的實踐及反思

        2019-12-22 13:44:59
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年3期
        關(guān)鍵詞:課程體系實訓(xùn)課程

        楊 穎

        (商丘醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,河南 商丘 476100)

        我校于2010年提出開設(shè)衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的申請,同年獲教育部門批準,并于2011年開始招生。為了更好地適應(yīng)衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)發(fā)展需要,提高教學(xué)質(zhì)量,我們從2012級開始進行人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新,實行衛(wèi)生檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

        1 改革的背景

        我校是河南省首個開設(shè)衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的高職院校,省內(nèi)并無相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗可供借鑒,人才培養(yǎng)過程中存在諸多問題。

        1.1 人才培養(yǎng)方案與崗位需求聯(lián)系不緊密

        衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍然沿襲基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式教學(xué)模式[1],對于技能培訓(xùn)有的課程安排在課余時間,有的課程在最后一學(xué)期集中進行,有的課程甚至不進行技能訓(xùn)練。這沒有充分體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為驅(qū)動、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)要求,培養(yǎng)的學(xué)生知識、技能與素質(zhì)不能滿足崗位需求。

        1.2 課程體系不完善

        衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)是我校在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)多年辦學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上開設(shè)的新專業(yè)。由于衛(wèi)生檢驗相關(guān)專業(yè)背景的師資力量不足,我們參照衛(wèi)生檢驗專業(yè)本科層次課程體系的基本構(gòu)架,提高醫(yī)學(xué)檢驗課程的比例,壓縮公共衛(wèi)生相關(guān)基礎(chǔ)課程。原有課程體系已顯示出越來越多的不合理之處,學(xué)生反映醫(yī)學(xué)知識過多,有些課程教學(xué)內(nèi)容重疊,必修課程學(xué)時過多,選修課程太少。

        1.3 學(xué)校實驗實訓(xùn)條件不能充分滿足崗位要求

        衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)是一個多投入、高成本、強技能的專業(yè),為滿足實驗實訓(xùn)教學(xué)要求,需要投入大量資金購買儀器設(shè)備。目前檢驗工作中使用的儀器普遍比教學(xué)所用的先進,自動化程度更高,經(jīng)費缺乏的院校只能購置一般的儀器設(shè)備用于學(xué)生實驗實訓(xùn),因而難以適應(yīng)工作崗位要求。衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)培養(yǎng)的人才主要從事實驗室相關(guān)工作,但是由于該專業(yè)是小專業(yè),招生人數(shù)較少,有些院校沒有對實驗隊伍建設(shè)給予足夠的重視,缺乏既懂理論又熟悉實踐的實驗教師,實驗室利用率不高,沒有專門的實驗員,直接影響實驗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

        1.4 學(xué)生對專業(yè)認同度不高,對口就業(yè)率低

        社會對衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)認同度不高,我校自開辦該專業(yè)以來招收的大部分學(xué)生是從別的專業(yè)調(diào)劑過來的,畢業(yè)后仍希望能進醫(yī)院工作。而衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)是面向各級疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生檢驗中心、出入境檢驗檢疫局、衛(wèi)生監(jiān)督所、環(huán)境保護部門的衛(wèi)生檢驗技術(shù)崗位,這些崗位工作人員基本都屬于參公管理人員或公務(wù)員,對學(xué)歷要求比較高,因此高職畢業(yè)生對自己的未來比較迷茫,對口就業(yè)率低。

        2 衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)方案

        2.1 構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案

        首先對衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位和工作任務(wù)等進行調(diào)研,專業(yè)負責(zé)人提出人才培養(yǎng)方案初稿,組織召開行(企)業(yè)一線專家和教師聯(lián)席會議,共同分析衛(wèi)生檢驗與檢疫崗位群、崗位工作任務(wù)和核心能力,逐級分解每個工作任務(wù)所需要的知識、技能與素質(zhì),形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案修改稿[2]。同時,參照理化檢驗技士、衛(wèi)生檢驗員、水質(zhì)檢驗工、食品檢驗工等國家職業(yè)標準及職業(yè)要求,明確需要開設(shè)的專業(yè)技能課程、基礎(chǔ)課程和人文社科課程。最終確定人才培養(yǎng)計劃,形成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

        2.2 完善基于工作過程的課程體系

        按照典型工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)過程,以工作任務(wù)為導(dǎo)向,構(gòu)建科學(xué)合理、層次分明的專業(yè)課程體系。基于理化檢驗、微生物檢驗、從業(yè)人員體檢3個主要工作崗位分解工作任務(wù),剖析職業(yè)技能要求,完善專業(yè)核心課程體系(包括食品理化檢驗、水質(zhì)理化檢驗、空氣理化檢驗、微生物學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗、生物材料檢驗及儀器分析),從課時數(shù)和課程要求上進一步強調(diào)理化檢驗的重要性。我校開設(shè)衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)以來,多次修訂人才培養(yǎng)方案,以期達到基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、人文課程的統(tǒng)一。同時,增加專業(yè)選修課及公共素質(zhì)類選修課,讓學(xué)生自愿選擇。

        2.3 加大各項投入,建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地

        建設(shè)設(shè)備先進、科技含量高的實訓(xùn)基地,是培養(yǎng)高新技術(shù)人才的重要基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生在符合教學(xué)需求和專業(yè)要求的實訓(xùn)環(huán)境中訓(xùn)練崗位技能,才能縮短學(xué)校與社會的距離,達到促使學(xué)生快速適應(yīng)崗位的目的。衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)目的一是為課程教學(xué)所用;二是開展對外服務(wù),為培養(yǎng)衛(wèi)生檢驗相關(guān)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供保障,也為科研和社會工作提供服務(wù)。

        2.4 實施教學(xué)做一體化、綜合實訓(xùn)教學(xué)模式

        為使理論與實踐更好地結(jié)合,將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體[3],對4門專業(yè)核心課程采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式。在最后一學(xué)期每周進行衛(wèi)生理化檢驗技能、微生物檢驗技能綜合實訓(xùn),培訓(xùn)方式為以小組為單位分項目集中訓(xùn)練。同時,在課余時間開放實訓(xùn)室,讓學(xué)生多練習(xí),查漏補缺,提高實踐能力。綜合實訓(xùn)打破了傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的束縛,突出了學(xué)生的主體作用,調(diào)動了學(xué)生積極性,能夠使其循序漸進、系統(tǒng)掌握知識,并綜合應(yīng)用知識。開展綜合實訓(xùn)從總體上提升了衛(wèi)生檢驗實訓(xùn)教學(xué)水平,顯著提高了學(xué)生操作技能,為以后從事相關(guān)專業(yè)工作奠定了堅實基礎(chǔ)。

        2.5 頂崗實習(xí)與未來就業(yè)相統(tǒng)一

        根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)需求將實習(xí)單位多元化,包括各級疾病預(yù)防控制中心、質(zhì)檢中心、環(huán)境檢驗中心、醫(yī)院、第三方檢測單位的生產(chǎn)、銷售等部門,以適應(yīng)就業(yè)市場需求,有利于學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。

        衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程。我校在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式等方面進行了有益探索,取得了一定成效,但其遠期效果仍需要進一步評價。

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