蔣俊俊 黃頡剛 梁 浩

(廣西醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，南寧市 530021)

【提要】 “雙創(chuàng)”教育近年來已成為各大高校的關注熱點以及教改方向。西部地方醫(yī)學院校需要落實更多舉措以開發(fā)“雙創(chuàng)”教育新模式。分析西部地方醫(yī)學院校當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在問題并提出解決的方法，可以促進當?shù)蒯t(yī)學教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復合型醫(yī)學人才夯實基礎。

2014年9月，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，隨后國務院出臺了實施意見，將全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，又稱為“雙創(chuàng)教育”，是指為了適應社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略規(guī)劃的需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和開拓型人才為目標而產(chǎn)生的一種新的教學理念與模式[1]。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的具體化。“雙創(chuàng)教育”近年來已成為各大高校的關注熱點以及教改的方向，但目前西部地區(qū)的經(jīng)濟、醫(yī)療都較為落后，對專業(yè)性強、就業(yè)面窄的醫(yī)學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低下，創(chuàng)新思維的深度和廣度不夠，實踐能力較差，難以適應未來醫(yī)學科學的競爭形勢，因此西部地方醫(yī)學院校更應該積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷革新與發(fā)展，促進當?shù)氐尼t(yī)學教育事業(yè)發(fā)展，為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復合型醫(yī)學人才奠定基礎。

1 現(xiàn)狀

我校是一所位于西部地區(qū)的普通醫(yī)學院校，已清楚地認識到創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力和民族進步的源泉，加之目前醫(yī)學生的就業(yè)形勢非常嚴峻，因此我校高度重視和大力支持醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并于2017年榮膺“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強高校”，也是當年全國唯一一所獲此殊榮的醫(yī)學院校。我校通過結合醫(yī)學相關專業(yè)特色，緊跟“健康中國”和“創(chuàng)新驅動”的發(fā)展策略，不斷鼓勵和引導大學生在健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)鏈上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成立了“大學生創(chuàng)業(yè)園”“卓越樓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”和“藥學院創(chuàng)業(yè)孵化基地”等創(chuàng)業(yè)基地，為醫(yī)學生們提供了良好的創(chuàng)業(yè)平臺，營造了濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)起學生們豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2 主要措施和效果

我校連續(xù)三年成功舉辦了“創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”，為醫(yī)學生們提供了一個創(chuàng)業(yè)契機和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺?！皠?chuàng)業(yè)文化節(jié)”內容豐富，包括創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)營銷大賽、參觀創(chuàng)業(yè)基地等。創(chuàng)業(yè)講座通過邀請我校畢業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成功人士回校演講和交流，可以提升學生的創(chuàng)業(yè)興趣，豐富其創(chuàng)業(yè)知識；舉辦“創(chuàng)業(yè)營銷大賽”，通過讓醫(yī)學生們自主創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)，進一步讓其體驗創(chuàng)業(yè)的樂趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，碰撞出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的智慧火花，目前累計超過1 000人次參與創(chuàng)業(yè)營銷大賽。此外，和其他許多醫(yī)學院校不同，我校還提供了非常好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作平臺[2]，成立了多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)園，其中大學生創(chuàng)業(yè)園共有30多個團隊正在創(chuàng)業(yè)并持續(xù)蓬勃發(fā)展中。大學生們通過創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)基地這些平臺進一步相互學習和交流，滿足了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。我校還不定期地開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，不僅可以加深參觀基地的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的印象和認識，還可以激發(fā)學生們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

我校每年都舉行“學術之星”創(chuàng)新項目大賽，已經(jīng)成功舉辦了十余年?！皩W術之星”創(chuàng)新項目大賽旨在培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力，并鼓勵全校學生人人參與，以團隊形式(一般5～6人為一個團隊)，采用一對一導師指導制，針對不同需求制訂不同的創(chuàng)新項目，可以開展科研型創(chuàng)新項目和社會型創(chuàng)新項目。前者是以科研為起點，進行醫(yī)學相關專業(yè)技能方面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；后者是以社會需求為起點，將學生創(chuàng)新興趣轉為實踐的培養(yǎng)。學校每年均評選出優(yōu)秀的申報項目并提供一定的課題資助資金，使得創(chuàng)新理念有機會轉為現(xiàn)實。本人每年均擔任4～5項“學術之星”創(chuàng)新團隊的指導老師。“學術之星”創(chuàng)新項目使得創(chuàng)新教育理念可以普及全體醫(yī)學生，實現(xiàn)團隊專業(yè)化培養(yǎng)、大眾化培養(yǎng)[3]。

隨著我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢和規(guī)模的不斷發(fā)展與壯大，我校醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流走出校門，走向全國。我校連續(xù)兩年參加由教育部、中央網(wǎng)絡安全和信息化領導小組辦公室、國家發(fā)展和改革委員會等部門主辦的全國性“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。我校高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，賽前由校領導組織召開動員大會，號召全校學生積極參與，形成了濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，毫無疑問是當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流和趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)療模式的發(fā)展使衛(wèi)生服務行業(yè)的運營模式發(fā)生了優(yōu)化和拓展[4]，在校的醫(yī)學生更應該抓住這樣的機遇和挑戰(zhàn)，在專業(yè)知識教育的同時也要注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高醫(yī)學生的創(chuàng)新素質。本人作為指導老師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，指導了由預防醫(yī)學專業(yè)本科生組成的“互聯(lián)網(wǎng)+艾滋病宣傳公益項目”團隊，獲得了2017年第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西區(qū)金獎(公益類)，也是當年唯一的醫(yī)學類金獎；同年，本人也獲得了優(yōu)秀指導老師稱號。2018年，我校的“珍稀瀕危中藥材種苗繁育及產(chǎn)業(yè)化扶貧”團隊作為廣西唯一一支隊伍進入全國總決賽并斬獲全國金獎，而本人指導的“艾滋病耐藥檢測芯技術”團隊也獲得銀獎，同年我校還榮獲了大賽的“先進集體獎”。我校通過廣泛組織省級與校級的對接，促使大學生積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不僅讓學生的理念、想法得到實踐，而且有利于培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，意義深遠。

3 存在的困難和解決方法

目前存在的主要問題之一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有能和醫(yī)學專業(yè)教育非常有效地結合。首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，教學和師資力量上的難以融洽。醫(yī)學專業(yè)老師的專業(yè)知識扎實，但創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能不足，而講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師多為非醫(yī)學專業(yè)老師，醫(yī)學專業(yè)性不強。此外，醫(yī)學院校的師生對“雙創(chuàng)教育”的認識不夠充分，應讓醫(yī)學生們清楚認識到“雙創(chuàng)教育”并不是鼓勵醫(yī)學生放棄自己的專業(yè)而另謀他路，而是在針對醫(yī)學專業(yè)的基礎上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，因材施教，同時加強師資培訓。本人有幸參加了關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資培訓，充分認識到把醫(yī)學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合的重要性，這不僅可以讓醫(yī)學老師提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和綜合能力，還從中學會了如何幫助醫(yī)學生更好地為人類健康事業(yè)服務，推動醫(yī)學發(fā)展與人類健康需要相適應。

其次是醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、傳統(tǒng)觀念根深蒂固。許多醫(yī)學生及其家庭都希望畢業(yè)后進入社會地位高、收入穩(wěn)定的醫(yī)療機構工作，加之學生的學業(yè)課程繁重，并不十分支持醫(yī)學生單獨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此存在醫(yī)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情度不高、投入精力少、缺乏創(chuàng)意等。針對該情況，鼓勵醫(yī)學生積極參與老師的科研工作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維；老師還可以引導學生在醫(yī)學相關專業(yè)進行創(chuàng)新(如申請專利等)，以激發(fā)醫(yī)學生的創(chuàng)新興趣；學?？梢越⒔∪髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎勵評價機制，讓醫(yī)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中不僅提升個人的綜合能力，還可以得到價值感和成就感等，改變醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)理念，擴寬醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)思路，全面培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維[5]。

醫(yī)學院校還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一的問題，因此還需要不斷地改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，不僅是通過創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)講座等活動方式，還可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識列入醫(yī)學生的日常教學中，開設創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)管理、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)等選修課，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及化，讓更多的同學們可以了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，甚至參與創(chuàng)業(yè)和實踐創(chuàng)業(yè)。此外，醫(yī)學院校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還需要得到政府和企業(yè)的支持，發(fā)展“大學-政府-企業(yè)”的生態(tài)模式，大學提供創(chuàng)新人才和創(chuàng)新理念，政府對創(chuàng)業(yè)項目提供政策支持，企業(yè)包括制藥企業(yè)、私立醫(yī)院、生物技術公司、醫(yī)療器械公司等提供創(chuàng)業(yè)成果轉化技術平臺，三方機構相互合作，實現(xiàn)共建共享共贏。醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)不僅可以緩解當前就業(yè)壓力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，還可以帶動更多的大學生就業(yè)。

隨著醫(yī)學的進步，醫(yī)療衛(wèi)生改革的深入，社會對醫(yī)學人才的需求和綜合素質都提出了更高的要求，西部地方醫(yī)學院校需要落實更多舉措開發(fā)“雙創(chuàng)教育”新模式，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，促使醫(yī)學教育與時俱進，為打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復合型醫(yī)學人才夯實基礎。