饒玉良，李曉芳，覃 霞，胡 茜，楊智昉，程 偉

（上海健康醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

習(xí)近平總書記指出，培育和踐行社會主義核心價值觀，貴在堅持知行合一、堅持行勝于言，在落細(xì)、落小、落實上下功夫[1]。學(xué)校應(yīng)把握課堂主陣地，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)滿足時代需要的社會主義事業(yè)接班人。

上海健康醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院微生物免疫學(xué)課程融課程思政、匯核心價值、強(qiáng)化立德樹人意識，通過一系列落細(xì)落小落實、貼合學(xué)生實際的具體措施，不斷夯實專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時代健康促進(jìn)者進(jìn)行了積極探索。盡管措施有限，但對強(qiáng)化專業(yè)技能，培養(yǎng)有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代健康促進(jìn)者起到了積極作用，得到了學(xué)生廣泛認(rèn)可，可以說“微”而不“微”[2]。

1 融課程思政，匯核心價值，筑高校課堂主戰(zhàn)場

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實上下功夫”。

1.1 學(xué)生知識應(yīng)用能力不強(qiáng)，職業(yè)能力有待提高

微生物免疫學(xué)是我校臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和工作非常重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該課程重視學(xué)生基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，但與行業(yè)、崗位銜接不夠緊密，表現(xiàn)為學(xué)生知識理解不夠深入，不能很好地運用所學(xué)知識分析解決問題，生物安全意識淡薄，人文素養(yǎng)欠缺。因此，需要對接專業(yè)實踐，強(qiáng)化思想道德教育，提升學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 堅持立德樹人，融入社會主義核心價值觀

針對人才培養(yǎng)中的技能與素養(yǎng)脫節(jié)問題，我們從各個教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，認(rèn)真貫徹全程育人、全方位育人的重要指示。按照“辦好中國特色社會主義大學(xué)，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，把學(xué)科資源、專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人資源，將知識傳授和價值引領(lǐng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

1.3 筑牢課堂主戰(zhàn)場，培養(yǎng)健康促進(jìn)者

微生物免疫學(xué)課程中有大量與醫(yī)學(xué)人文、道德素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范相關(guān)的內(nèi)容，與學(xué)生專業(yè)技能提升、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)，是培育和踐行社會主義核心價值觀的良好載體。

從教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)改革等方面，多措并舉，融入課程思政，將社會主義核心價值觀融入課程教學(xué)。在不斷強(qiáng)化學(xué)生技能的同時，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)有溫度、有情懷的新時代健康促進(jìn)者。

2 夯實理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，落細(xì)、落小、落實育新人

為了更好地培養(yǎng)有技能、有溫度、有情懷的新時代健康促進(jìn)者，我們從教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)實踐、課外拓展等方面進(jìn)行改革，多措并舉，努力提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)器官系統(tǒng)整合式教材，開設(shè)實驗室生物安全選修課，在理論教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，在實踐教學(xué)中融入環(huán)保意識、生物安全意識、公德意識等，創(chuàng)建微信公眾號“健康微生物”介紹學(xué)科研究進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思考。

2.1 融入愛國思想，培養(yǎng)愛國情懷，增強(qiáng)民族自信

將勞動人民在生產(chǎn)生活中積累的實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造的輝煌成就運用于課程教學(xué)實踐，既方便學(xué)生對知識的理解，又能培養(yǎng)其愛國熱情，增強(qiáng)民族自信，使其更努力地學(xué)習(xí)微生物學(xué)與免疫學(xué)知識。

2.2 導(dǎo)入科技前沿，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中引入微生物學(xué)與免疫學(xué)學(xué)科前沿知識，既能啟迪思維，又能拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將理論知識學(xué)習(xí)與科研結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生結(jié)合微生物與免疫學(xué)知識創(chuàng)作科幻小說，促進(jìn)其對知識的理解與運用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.3 嵌入思辨性思維，啟迪學(xué)生智慧

微生物與人類共存，二者平衡則和諧有序，紊亂則疾病發(fā)生。將辯證唯物主義思想融入課程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，將平衡和全局思想融入今后臨床實踐，分析科學(xué)問題，做出科學(xué)合理的判斷，制定解決問題的方案。

2.4 融入創(chuàng)新思想，催生創(chuàng)新萌芽

發(fā)現(xiàn)青霉素、研制卡介苗的故事具有很好的啟發(fā)性，是融入創(chuàng)新思維的素材。成立研究小組，讓學(xué)生針對與微生物相關(guān)的科學(xué)、醫(yī)療和生活問題，自主查閱資料、解讀文獻(xiàn)，設(shè)計綜合性實驗。教師全程跟進(jìn)，及時引導(dǎo)和給予必要的支持，催生學(xué)生創(chuàng)新萌芽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.5 增強(qiáng)文明意識，明確責(zé)任

微生物免疫學(xué)課程中融入社會公德教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生公德意識，營造良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在課程引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)保、生物安全等問題，有的學(xué)生還利用暑假開展了大量社會實踐活動。

2.6 重視生物安全，增強(qiáng)安全意識

開設(shè)實驗室生物安全選修課，強(qiáng)化學(xué)生生物安全意識，使其掌握生物安全防范和應(yīng)急處理方法，明確生物安全相關(guān)法律法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐。開展實驗室生物安全教育，強(qiáng)化生物安全防護(hù)，維護(hù)生物安全。利用“健康微生物”公眾號及時推送生物安全信息，讓生物安全深入人心，深入日常工作的每個環(huán)節(jié)，內(nèi)化為生物安全意識。

2.7 融入敬業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)精神

在課程教學(xué)中融入行業(yè)職業(yè)規(guī)范，將其內(nèi)化為職業(yè)道德。在實踐操作中，用具體標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（Standard Operation Practice，SOP）規(guī)范學(xué)生操作，將行業(yè)規(guī)范融入其中。通過自主設(shè)計綜合性和探討性小課題、實驗技能月月賽、微生物繪畫大賽等[3]，提高學(xué)生操作技能、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、鞏固知識，提高綜合運用能力，提升職業(yè)道德水平。

2.8 提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)情懷

將醫(yī)學(xué)與人文思想融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)情懷，塑造有溫度的醫(yī)務(wù)工作者。通過人類歷史上疾病大流行、醫(yī)務(wù)人員抗擊“非典”和奔赴災(zāi)區(qū)防控疫情等鮮活的醫(yī)學(xué)人文案例，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)使命感，讓醫(yī)學(xué)的溫度和熱情在學(xué)生心中逐漸蓄積。

2.9 借助網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)習(xí)半徑

網(wǎng)絡(luò)平臺的使用豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)半徑。利用QQ群構(gòu)建師生、生生互動平臺，實現(xiàn)資源共享，使交流更加便捷。利用“健康微生物”微信公眾號推送大量與微生物有關(guān)的知識、科學(xué)家故事、科研進(jìn)展與課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容；開展“微而不微”征文活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與微生物免疫學(xué)有關(guān)的科幻小說。通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)習(xí)半徑，提升學(xué)習(xí)效果。

2.10 借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)邏輯思維能力

將思維導(dǎo)圖融入課堂，讓學(xué)生不僅掌握每一章節(jié)的內(nèi)容，還能將知識點相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提升思維能力，更好地將知識融會貫通，形成臨床思維，妥善解決臨床問題。

3 “微”而不“微”，小舉措大成效，培育新時代健康“守門人”

將與核心價值觀相關(guān)的素材融入微生物免疫學(xué)課堂教學(xué)，講正能量案例、樹正能量形象，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、文明、自由、平等意識，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)新時代健康促進(jìn)者進(jìn)行了有益探索。

通過開展綜合性、設(shè)計性實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力得以提升，創(chuàng)新思想逐漸萌芽。思維導(dǎo)圖的引入，讓分散的知識點系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，顯著提升了學(xué)生思維能力，改變了學(xué)生思維方式，促進(jìn)了知識的學(xué)習(xí)、運用。生物安全課堂教育，讓我們更關(guān)注安全，更關(guān)注社會，更懂得運用專業(yè)知識服務(wù)社會，明確擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。利用“健康微生物”微信公眾號傳播知識的同時，也提升了學(xué)生文字表達(dá)、編輯制作、健康科普的能力，使其在提供醫(yī)療服務(wù)的同時，做好健康教育工作，更好地服務(wù)社會、服務(wù)大眾，建設(shè)文明、和諧美麗的新家園。

微生物是微小的，但是，其作用對患者和疾病而言并不微小，對醫(yī)學(xué)生的成長和醫(yī)學(xué)教育發(fā)展而言更不微小，而學(xué)生的收獲也不微小，對今后學(xué)習(xí)和工作實踐的影響更不微小。培育和踐行社會主義核心價值觀落細(xì)、落小、落實的具體舉措是微小的，但對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的作用并不微小，對培養(yǎng)新時代健康促進(jìn)者的價值和意義更不微小。應(yīng)不斷探索，持續(xù)前進(jìn)，立德樹人，培養(yǎng)新時代健康促進(jìn)者，在落細(xì)、落小、落實上下功夫。