文/李程 王欣欣，大慶師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

1 我國(guó)高校英語(yǔ)課程改革存在的一些問(wèn)題

目前，我國(guó)高校進(jìn)行了部分的課程改革，但是在課程改革和建設(shè)中仍然存在一些問(wèn)題，集中體現(xiàn)在我們英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要有幾個(gè)大方面：第一，英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)缺乏整體綜合性的考量，部分內(nèi)容存在簡(jiǎn)單重復(fù)現(xiàn)象，不是非常科學(xué)配比學(xué)年課程資源，英語(yǔ)課有時(shí)候會(huì)變成公開(kāi)課，不受其他專業(yè)的重視；第二，英語(yǔ)教材的改革落后于時(shí)代，教材選擇有隨意性，而且已經(jīng)選定教材，很好跟著時(shí)代發(fā)展，高校自身的發(fā)展提升而更新教材的使用；第三，高校的英語(yǔ)師資力量配比不科學(xué)，由于薪資問(wèn)題，英語(yǔ)教師評(píng)聘職稱的條件不科學(xué)等問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)優(yōu)秀教師資源缺少，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師會(huì)擇優(yōu)平臺(tái)去校外發(fā)展，優(yōu)秀英語(yǔ)教師缺少，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)被拉低。應(yīng)該提出挽留優(yōu)秀英語(yǔ)教師的方案，工資待遇提高的同時(shí)，其他相應(yīng)待遇都要具體落實(shí)。

2 高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課程的優(yōu)化之路

把提高人才素質(zhì)培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，是非常有意義的?，F(xiàn)在好多英語(yǔ)教學(xué)方面的研究專家已經(jīng)指出，今后高校改革，提高英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)力度才是發(fā)展的趨勢(shì)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的重要性。在英語(yǔ)課程整體的教學(xué)中，應(yīng)該倡導(dǎo)安排一些相關(guān)的人類學(xué)的課程。拓寬英語(yǔ)基礎(chǔ)型課程的配置基礎(chǔ)，重視英語(yǔ)與其他課程綜合性比例配比的合理安排。在我國(guó)高校改革中，應(yīng)該借鑒國(guó)外的一些經(jīng)典教學(xué)模式來(lái)調(diào)整我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使我們的人文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)發(fā)揮，以科學(xué)學(xué)科課程設(shè)置帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。不要讓英語(yǔ)流于最普通的基礎(chǔ)課模式。以下談一下科學(xué)提升英語(yǔ)教學(xué)的一些措施。

2.1 宏觀上，人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵是課程設(shè)置的優(yōu)化。以英語(yǔ)教學(xué)為例，關(guān)照英語(yǔ)課程和其他課程之間的聯(lián)系，對(duì)英語(yǔ)課程安排有科學(xué)的時(shí)間比例。在大課程框架的體系中，培養(yǎng)提升學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能素質(zhì)，使學(xué)生的英語(yǔ)能力、綜合素質(zhì)達(dá)到不同級(jí)別逐漸發(fā)展的目的。力求高校綜合考慮各學(xué)科的科學(xué)配比安排，使英語(yǔ)專業(yè)課程的建設(shè)合理科學(xué)，綜合配比師資力量，為應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，找到新的發(fā)展途徑。優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，一，能力的培養(yǎng)方式，課程輸出驅(qū)動(dòng)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，把對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的各項(xiàng)要求，具體落實(shí)到英語(yǔ)課程中，然后開(kāi)設(shè)其他一系列輔助課程，要形成比較科學(xué)合理的授課結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，拓展其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和高層次人才的應(yīng)用能力。輸出課程在課程體系設(shè)置和能力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以起到關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，高校以此為導(dǎo)向，借鑒國(guó)外高校先進(jìn)的科學(xué)理論依據(jù)，來(lái)研究自身英語(yǔ)課程的設(shè)置也是一個(gè)有效途徑。

2.2 微觀上，優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)自身的課程設(shè)置。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)自身的課程設(shè)置。英語(yǔ)教學(xué)和其他的語(yǔ)言類教學(xué)有著共同點(diǎn)，也有英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)特的特點(diǎn)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)其的掌握，不僅要同學(xué)們能夠好好地背誦記憶，還要熟練的掌握，才能進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用，這樣優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)自身課程時(shí)間的配比，比在其他各學(xué)科中的比例安排更重要。例如，英語(yǔ)教學(xué)課當(dāng)中的實(shí)際演練，或者營(yíng)造一種語(yǔ)言環(huán)境等等，也應(yīng)該分配足夠的時(shí)間，這些實(shí)際練習(xí)，不同于課上單純的理論教學(xué)，實(shí)際演練對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)的課程來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我們課程群教學(xué)體系要求建立一支結(jié)構(gòu)合理，大家能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作的課程設(shè)置，英語(yǔ)課程與其他課程，英語(yǔ)課程本身中的理論授課和實(shí)踐教學(xué)等等，可以通過(guò)合作機(jī)制來(lái)開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)資源的配置，促進(jìn)學(xué)生很好的成為團(tuán)結(jié)協(xié)作共同提升中的一員，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課程學(xué)生掌握的實(shí)效性。

2.3 推動(dòng)教學(xué)方法改革以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。英語(yǔ)教學(xué)的方法有很多種，無(wú)論怎樣都應(yīng)該以學(xué)生為本位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是第一要義。將課程群建設(shè)的方法用來(lái)推動(dòng)教學(xué)方法的改革，一切要以學(xué)生為主。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們積極的模仿英語(yǔ)語(yǔ)音，進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)，給學(xué)生們?cè)O(shè)置設(shè)身處地的模擬語(yǔ)言環(huán)境，都是有效授課方法。例如，如果進(jìn)行實(shí)踐課堂授課，就讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，積極上課，用靈活多樣的授課方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?？从⑽脑娴碾娪?，會(huì)使學(xué)生注意力集中，語(yǔ)感提升。閱讀英語(yǔ)的雜志，或者聘請(qǐng)外教授課，讓學(xué)生隨著外教進(jìn)行英語(yǔ)“專業(yè)陪伴”練習(xí)。這些多樣的措施，都能提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。把英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、與英語(yǔ)國(guó)家的人的交際運(yùn)用與自己課程考試的理論成績(jī)相結(jié)合，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)方法上，可以采用靈活多樣的方式，還可以引進(jìn)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)+技能為學(xué)生們?cè)O(shè)置優(yōu)秀的PPT課程軟件。讓學(xué)生能夠熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，取得良好的英語(yǔ)授課效果。

英語(yǔ)教學(xué)本身堪稱一個(gè)大整體，將英語(yǔ)分門(mén)別類地分成基礎(chǔ)技能課程、翻譯課程、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課程、應(yīng)用課程等等方面。來(lái)集中分塊進(jìn)行授課也會(huì)收到良好效果，例如基本技能課程群。我們可以設(shè)基本技能課程群，互相切磋，提高基本技能。其目的是在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四項(xiàng)基本技能，基本技能群與其緊密相關(guān)的幾門(mén)課程組成大課程群，以“輸出”帶動(dòng)“輸入”為原則，進(jìn)行內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課程間的滲透和融合。讓學(xué)生扎實(shí)牢固的掌握“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”等基本技能，達(dá)到實(shí)效。翻譯課程群。在翻譯課程群的建設(shè)中，為了突出翻譯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的地位，在翻譯課程中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐技能，給學(xué)生模擬一種英語(yǔ)實(shí)習(xí)的環(huán)境，體現(xiàn)一門(mén)翻譯課程的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用狀態(tài)。模擬應(yīng)用對(duì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的翻譯課程的重要意義，不言而喻。統(tǒng)一規(guī)劃，整體布局，來(lái)達(dá)到應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)的整體大于局部的效果，帶動(dòng)英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)輸出具有的四大功能。一，輸出能夠引起學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題的注意；二，輸出能夠?qū)δ康恼Z(yǔ)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)；三，輸出具有元語(yǔ)言功能；四，輸出能夠促進(jìn)目的與表達(dá)的自動(dòng)性。將這些自主性與學(xué)生的能動(dòng)性結(jié)合，持續(xù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校各方面提供良好的客觀與主觀條件，為在語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出過(guò)程中的英語(yǔ)教學(xué)搭建良好平臺(tái)。

2.4 加大對(duì)英語(yǔ)教材的改革力度。我們要研究英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，加大對(duì)英語(yǔ)課程建設(shè)的力度，對(duì)英語(yǔ)教材的改革建設(shè)不能忽視。英語(yǔ)教材的利用率會(huì)很大程度上影響師資力量。英語(yǔ)教材改革是教學(xué)改革中的必要環(huán)節(jié)。選擇的英語(yǔ)教材會(huì)影響整個(gè)一學(xué)期或者整個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)授課模式。實(shí)質(zhì)上，英語(yǔ)教材的選用才是英語(yǔ)教師能否充分發(fā)揮授課實(shí)效的一個(gè)最基本的制約點(diǎn)，一本不合格的英語(yǔ)教材，會(huì)在很大程度上限制英語(yǔ)教師自由發(fā)揮的能力。一本優(yōu)秀的英語(yǔ)教材，就如同一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，能夠讓授課教師得心應(yīng)手，集中精華授課，才能讓英語(yǔ)教師有授課的靈魂港灣。所以選擇合理科學(xué)設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教材才是硬道理。我們一定要打造出一本優(yōu)秀合格的英語(yǔ)教材。這份工作，不能單單依靠國(guó)家。國(guó)家教育部雖然對(duì)教材的建設(shè)非常重視，但是國(guó)家是從整體宏觀的大局上為全國(guó)設(shè)計(jì)的教材總方針，對(duì)某個(gè)地方、某個(gè)省市的英語(yǔ)課程，有的不一定都適合。每個(gè)高校都應(yīng)該了解自身英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際選擇英語(yǔ)教材。結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，多咨詢英語(yǔ)專家及任課教師的意見(jiàn)，可以擇優(yōu)選用英語(yǔ)教材。選擇優(yōu)良的英語(yǔ)教材之后也不是一勞永逸的，而是要讓教材選擇的工作與時(shí)代共同發(fā)展。選擇教材應(yīng)用的同時(shí)，可以跟教材編寫(xiě)組的老師進(jìn)行溝通交流，在應(yīng)用英語(yǔ)教材來(lái)實(shí)施授課的同時(shí)改進(jìn)不適合的地方，要及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)選好的教材進(jìn)行必要的改進(jìn)與改良。一切為了學(xué)生，不能讓一本知識(shí)陳舊的英語(yǔ)教材影響學(xué)生。即使是選取的優(yōu)秀的教材，也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，優(yōu)化教材建設(shè)才能更好發(fā)揮教師的教學(xué)能力。所以一本優(yōu)秀教材對(duì)學(xué)生與老師的影響力非常大，我們應(yīng)該給予足夠的重視，加大對(duì)英語(yǔ)教材的建設(shè)力度。

2.5 提高英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍的建設(shè)。英語(yǔ)教師的資歷會(huì)影響學(xué)生對(duì)老師的授課印象。聘請(qǐng)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，是高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)高校師資力量不均等，北方地區(qū)高校，不能提高薪資待遇，留不住優(yōu)秀英語(yǔ)教師，這一現(xiàn)象應(yīng)該及時(shí)改善。不僅要加大對(duì)優(yōu)秀教師的物質(zhì)鼓勵(lì)力度，而且要提高優(yōu)秀英語(yǔ)教師的其他待遇。例如，在教師評(píng)比，教師評(píng)聘的資歷上，給予政策傾斜。不能依據(jù)現(xiàn)在的唯有論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量才能成為評(píng)聘的比分，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師的評(píng)比更多的應(yīng)該是看其授課效果。整個(gè)考核原來(lái)戰(zhàn)友相當(dāng)比重的論文發(fā)表分，可以算成輔助分值。英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)是一所學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。改革英語(yǔ)教師的考核方式。英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，所以在其考核方式和考核內(nèi)容的改革方面，應(yīng)該關(guān)愛(ài)英語(yǔ)教師。上文提到的英語(yǔ)課程群的建設(shè)，終極目標(biāo)就是培養(yǎng)高質(zhì)量的大學(xué)生，要檢驗(yàn)這些英語(yǔ)人才的學(xué)習(xí)成果，不單單是靠一張考試試卷，也不單單靠試卷上其所得的成績(jī)的高低，英語(yǔ)教師的得分也是如此，應(yīng)該將考核方式及考核內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)比例分配。例如其口語(yǔ)的能力、聽(tīng)力的能力與語(yǔ)言應(yīng)用的能力、語(yǔ)言授課靈活掌握的能力、情商的運(yùn)用在語(yǔ)言中的各種能力，都是考核的對(duì)象采分點(diǎn)。

在校期間，最主要的方式雖然是通過(guò)學(xué)生考試成績(jī)定性教師教授的好與壞，但是其他各方面的成績(jī)，也需要我們?cè)诳己朔绞街杏枰灾匾暋＿M(jìn)行英語(yǔ)教師考核方式和內(nèi)容的改革，會(huì)提高英語(yǔ)教師授課的積極性，更會(huì)成為引導(dǎo)提高教師教學(xué)效果的重要措施。英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該予以考慮其考核方式，教學(xué)評(píng)價(jià)模式的科學(xué)化才能留住優(yōu)秀的英語(yǔ)教師?？傊覀儜?yīng)該充分的以教師隊(duì)伍為主體，不只是以學(xué)生的考試評(píng)分來(lái)評(píng)價(jià)教師，不單純以教師的發(fā)表論文的數(shù)量來(lái)要求教師，應(yīng)該注重一名教師為這個(gè)英語(yǔ)學(xué)科所作的貢獻(xiàn)。我們不應(yīng)該采用“唯論文”方式去評(píng)價(jià)優(yōu)秀教師。不宜要求英語(yǔ)教師的論文發(fā)表達(dá)到一定數(shù)量，發(fā)表期刊的等級(jí)達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)，要科學(xué)合理設(shè)置評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，去衡量一名英語(yǔ)教師是否能夠做到優(yōu)秀合格，為其等級(jí)分類定性。只有設(shè)置科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，才能提高英語(yǔ)教師的獲得感，努力提升自身素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)校加大對(duì)其培訓(xùn)力度，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的師資自然會(huì)提高。

綜上所述，我國(guó)高校英語(yǔ)課程傳統(tǒng)設(shè)置方式中存在一些弊端，需要我們及時(shí)更正，緊跟時(shí)代發(fā)展之路，對(duì)其進(jìn)行改革。全文從英語(yǔ)課程設(shè)置的優(yōu)化方式、推動(dòng)教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革、提高英語(yǔ)教材的科學(xué)化配置建設(shè)、提高英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍的建設(shè)等幾個(gè)方面展開(kāi)討論，希望能為高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課程的優(yōu)化之路提供一點(diǎn)借鑒。