蘭萍

【摘 要】幼兒陶藝，就是讓孩子在與泥土的親密接觸中，盡情地感受泥性的柔軟、成型的隨意，宣泄自己的情感、展示自己的個性。它在素質(zhì)教育的領(lǐng)域里具有不可替代的特殊性和重要性，也越來越多地被廣大幼兒園、家長認(rèn)同和重視。讓孩子在陶藝活動中學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造，為繼承弘揚(yáng)中國陶瓷文化打下扎實(shí)良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;陶藝;課程;開展

一、幼兒園開展陶藝教學(xué)的必要性

首先，“陶藝”是一門中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，融繪畫、雕刻、工藝美術(shù)于一體，被譽(yù)為“火與土的藝術(shù)”。江西景德鎮(zhèn)是享譽(yù)世界的瓷都，讓家鄉(xiāng)的孩子從小接受傳統(tǒng)陶瓷文化的熏陶，顯得尤為重要。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！?前教育部長陳至立也曾多次指出：“陶藝是我們民族的瑰寶，歷史悠久，技藝精湛，并且蘊(yùn)含著深厚宏博的中華文化精神，陶藝教育可以讓學(xué)生直觀地、生動地了解自己國家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對自己民族的自尊心和自豪感，同時，創(chuàng)作陶藝的過程，是學(xué)生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學(xué)生所學(xué)知識的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示”。

其次，幼兒園的孩子對這種無毒無臭的天然礦物—— 泥土情有獨(dú)鐘。那種滑溜溜、涼颼颼的憩膚之感，從指甲縫中一直滲入心田，那種單純里流露出孩子最大的滿足感。他們盡情地感受泥性的柔軟、成型的隨意：揉、搓、捏、切、盤、印、拍、壓……各種方法，再加上工具的運(yùn)用，盡興地宣泄自己的情感，手中的泥轉(zhuǎn)眼間就會變得千姿百態(tài)、栩栩如生，塑造出一個個全新的幼兒心理世界。

最后，陶藝的制作與欣賞對幼兒動腦和動手能力具有一定的協(xié)調(diào)作用，對智力開發(fā)具有很大的促進(jìn)作用。在陶藝創(chuàng)作過程中不僅能訓(xùn)練他們的視覺、觸覺和動覺之間的配合，還可以激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力和思維力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的和本質(zhì)，是美育的生動體現(xiàn)，對提高整個國民的文化素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。

二、國內(nèi)外幼兒陶藝教學(xué)現(xiàn)狀分析

美國，從幼兒園到大學(xué)，已經(jīng)普及陶藝課程，不同的年齡段的教學(xué)內(nèi)容是循序漸進(jìn)、由淺入深，形成了一個有機(jī)的整體;日本，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)美術(shù)都全面地開設(shè)了陶藝課，深受學(xué)生的喜愛;韓國，包括我國臺灣地區(qū)都在本民族的基礎(chǔ)上在幼兒、中小學(xué)當(dāng)中開展陶藝教學(xué)課程;在英、法、東南亞不少國家，許多幼兒園都設(shè)有陶藝教育課程，而且開展的有聲有色，可見學(xué)習(xí)陶藝教育的普及性和重要性。

三、幼兒園如何開展陶藝教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)良好的陶藝氛圍，讓環(huán)境和幼兒互動?！毒V要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。” 走進(jìn)幼兒園，首先映入眼簾的是兩個大型的“陶藝宣傳欄”，用來展示孩子的陶藝作品和活動時的照片、童言稚語;在宣傳欄的中間，屹立著三個高矮不一的青花瓷瓶，上面分別畫有爸爸、媽媽、寶寶三個人物，展示了“快樂的一家”生動有趣的畫面，經(jīng)常有家長和小孩在那里頓足觀賞，瀏覽作品。在操場的一側(cè)，建造了一個可以供幼兒捏泥玩耍的陶藝展示臺，上面擺放著供幼兒操作的陶泥，四周鑲滿了孩子自己畫的已經(jīng)燒制好的小瓷盤，家長可以帶著孩子在那里玩一玩、樂一樂。在操場的四周，還擺放著十多個色澤鮮艷、圖案各異的瓷器圓凳，方便家長停下來歇息。幼兒園操場上到處營造出濃濃的陶瓷文化氛圍。來到班級，我們可以看到每個教室門口都設(shè)有一個木制的陶藝展示臺，擺放著幼兒剛剛做好的陶藝作品;教室內(nèi)設(shè)有陶藝美術(shù)區(qū)，擺放著瓷瓶、瓷盤、瓷坯，方便幼兒進(jìn)行區(qū)域活動。使我們的陶藝教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，還讓它與區(qū)域活動有機(jī)的結(jié)合起來。

2.挖掘本土資源，豐富課程的內(nèi)容和形式。景德鎮(zhèn)是享譽(yù)世界的瓷都，如何讓家鄉(xiāng)和孩子認(rèn)識瓷都、了解陶瓷，這就是我們開展陶藝課程的初衷。在開展課程之前，孩子們對瓷器一無所知，還不知道什么是青花瓷、青花玲瓏瓷、粉彩瓷、高溫顏色釉？不知道什么叫餐具、茶具？更不知道瓷器是怎樣演變而來的？通過《小小設(shè)計(jì)師》《我和青花做朋友》《窯變》等活動，讓孩子接觸了許多關(guān)于瓷器和陶泥的神話傳說;通過一首首瑯瑯上口的兒歌、快板、散文詩，讓孩子了解了景德鎮(zhèn)四大名瓷、四大特點(diǎn);通過敲打、演奏不同的瓷樂器，讓孩子感受瓷器能發(fā)出悅耳動聽的聲音……

在陶藝課程中，我們抓住了大班幼兒馬上就要畢業(yè)的素材，設(shè)計(jì)了主題活動《再見了，好伙伴》;抓住教師節(jié)和中秋節(jié)兩大節(jié)日，設(shè)計(jì)了《送給教師的禮物》《快樂的中秋節(jié)》的活動;抓住了孩子喜歡吃肯德基的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了主題活動《歡樂全家桶》。并在其中滲透了社會、情感、健康教育，讓孩子產(chǎn)生情感的共鳴，交流自己的想法，隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng)作、體驗(yàn)成功的喜悅。

促進(jìn)家園溝通，讓家長幼兒愛上陶藝。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)爭取家長的理解、支持和主動參與，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。我們每個學(xué)期除了班級的陶藝課程教學(xué)以外，還會定期開展“親子樂、樂陶陶”陶藝親子活動，讓家長走進(jìn)幼兒園，與孩子一起感受玩泥的樂趣。組織家長、幼兒到附近古窯陶藝基地去參觀、學(xué)習(xí)，了解悠久的陶瓷文化歷史，聽老陶藝家講過去的故事，親身體驗(yàn)拉坯、畫坯、上釉等過程。通過一系列的活動，讓家長更加了解、認(rèn)可我們的陶藝教育，拓展幼兒的視野，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，讓家長、幼兒熱衷陶藝、愛上陶藝。