摘 要：本文首先分析了國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)有待提升等，接著提出了新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式改革策略。要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，注重教學(xué)內(nèi)容改革，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)教師掛職與培訓(xùn)，提升職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易;教學(xué)模式;改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易所扮演的角色也越來(lái)越重要，成為經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的重要組成部分，這對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才也提出了更高層次的要求。在新的形勢(shì)下，新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征開始呈現(xiàn)，專業(yè)人才的能力與素養(yǎng)被提上日程。要結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展特征，改革國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式，推動(dòng)外貿(mào)人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)。

1 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

首先，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易教學(xué)基本已經(jīng)形成了比較完備的教學(xué)體系，理論內(nèi)容包含的有國(guó)際貿(mào)易理論、貨幣銀行學(xué)等等，這些理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)有著重要的意義。但是，就當(dāng)前的專業(yè)實(shí)際教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的理論知識(shí)比較豐富，但是在用理論知識(shí)解決國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)問(wèn)題方面的能力比較欠缺，重理論輕實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題需要引起重視。此外，在考核中也存在這個(gè)問(wèn)題，教師在考核學(xué)生的知識(shí)水平的時(shí)候，基本都是進(jìn)行理論試卷的方式，受條件制約，實(shí)務(wù)考核舉行的不多，這就讓學(xué)生覺(jué)得理論知識(shí)學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，實(shí)務(wù)操作可有可無(wú)，跟國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng)背道而馳。

其次，教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)有待提升。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，高等院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)成效顯著，但是由于傳統(tǒng)管理模式的制約，加上思維創(chuàng)新力度不大，導(dǎo)致這個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展還存在一些問(wèn)題，主要包括：教學(xué)目標(biāo)的制定主要是 以校內(nèi)教師為主，存在不同程度的脫離社會(huì)需求的現(xiàn)象;在課程教學(xué)方面主要是以理論性質(zhì)為主，整個(gè)師資隊(duì)伍構(gòu)成相對(duì)比較單一;部分學(xué)校安排的實(shí)務(wù)操作主要是由理論課教師負(fù)責(zé)，這些教師理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是可能會(huì)欠缺一些實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，影響了預(yù)期教學(xué)成效。

2 新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式改革策略

2.1 結(jié)合社會(huì)人才需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

結(jié)合新形勢(shì)發(fā)展對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求，高等院?？梢越Y(jié)合實(shí)際探索“校企”合作的教學(xué)方式，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批實(shí)踐應(yīng)用技能人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，凸顯出了多種問(wèn)題，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，也引發(fā)了人才培養(yǎng)機(jī)制的革新。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展建設(shè)中，需要考慮到整個(gè)專業(yè)改革的連續(xù)性，探索新的人才培養(yǎng)模式。可以引入地方企業(yè)力量參與到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)中來(lái)，發(fā)揮實(shí)踐教育在整個(gè)專業(yè)人才培育中的作用。積極整合現(xiàn)有的校企資源，建設(shè)精品化共享課程，制定實(shí)踐課程方案，優(yōu)化校內(nèi)校外教學(xué)體系。學(xué)校還要定期安排國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才到實(shí)訓(xùn)企業(yè)參與實(shí)踐，接受企業(yè)安排的工作任務(wù)，綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，委派專人負(fù)責(zé)跟學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，并安排專業(yè)教師指導(dǎo)督促。

2.2 注重教學(xué)內(nèi)容改革，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

要給學(xué)生更為完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，組成符合專業(yè)人才需求的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，組織教師進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)改革課程，讓課堂體系得以不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到大幅度提升。此外，要注重國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革。堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容改革原則，就是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容要能夠體現(xiàn)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的主要進(jìn)程，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，不斷拓寬基礎(chǔ)，提升務(wù)實(shí)能力，突出院校的辦學(xué)特色。此外，要在原有的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教材的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)、積極創(chuàng)新”的原則，以最大程度的精選教材為起點(diǎn)，選擇權(quán)威性比較高的教材版本。在充實(shí)課堂內(nèi)容的時(shí)候考慮到那些跟專業(yè)契合的最新科學(xué)研究成果，注重學(xué)科之間的相互滲透，讓學(xué)生能夠從多個(gè)視角去看待這個(gè)專業(yè)的發(fā)展。增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.3 豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課的理論教學(xué)可以借助多媒體教學(xué)模式，也能借助國(guó)際貿(mào)易工作實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐教學(xué)，讓傳統(tǒng)的口頭講授教學(xué)變成“過(guò)去式”，多樣化的教學(xué)模式才能更加生動(dòng)和形象，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。我們以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)為例，主要是要求學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)自主觀看教師制作的關(guān)于國(guó)際貿(mào)易知識(shí)點(diǎn)的視頻、探究學(xué)習(xí)，練習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就能夠在課堂中保障足夠多的時(shí)間進(jìn)行師生時(shí)間的互動(dòng)與交流，并進(jìn)行多樣化的評(píng)估和反思。通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)模式，節(jié)約了正常的專業(yè)授課時(shí)間，把時(shí)間空留出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提升了教學(xué)成效，還能夠牢牢的把握學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)。教師要兼顧國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)態(tài)度等。建立完整的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，除了結(jié)果評(píng)價(jià)以外，盡可能的結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)等方式，通過(guò)反思和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的指導(dǎo)，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。

2.4 鼓勵(lì)教師掛職與培訓(xùn)，提升職業(yè)技能

針對(duì)部分院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的狀況，可以舉行多樣化的方式來(lái)提升其職業(yè)技能。比如，可以鼓勵(lì)教師申請(qǐng)去企業(yè)掛職鍛煉一段時(shí)間，也可以去參加專業(yè)師資技術(shù)培訓(xùn)班。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)和培訓(xùn)，為自己充電，更新知識(shí)，確保掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)是領(lǐng)域的最前沿的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能確保在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。要把教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)常態(tài)化的機(jī)制，跟教師的福利待遇掛鉤。并把學(xué)習(xí)提升當(dāng)作考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，確保人才建設(shè)力度跟的上，讓專業(yè)化的國(guó)際貿(mào)易教師為專業(yè)課程改革提供更好的教學(xué)服務(wù)。并能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及行業(yè)需求，建設(shè)“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)，錄制專業(yè)教學(xué)資料，確保國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新落到實(shí)處。

3 結(jié)論

總之，在新形勢(shì)下，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式改革要能夠轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，注重教學(xué)內(nèi)容改革，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)教師掛職與培訓(xùn)，提升職業(yè)技能，從而確保專業(yè)人才培養(yǎng)能夠迎合市場(chǎng)需求。

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作者簡(jiǎn)介

周嘉瑜（1991-），女，廣東省梅州市，廣州市白云工商技師學(xué)院，本科，助理講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)方向。