摘 要：針對約束部隊士官學校新教員成長進步的幾點問題，提出了搞好崗前培訓、建立幫帶機制、組織教學比賽、強化師德教育、關注心理波動等切實可行的對策。

關鍵詞：新教員;教學能力;對策

習近平總書記強調(diào)：“士官隊伍是部隊中非?；A的骨干力量，士官太重要了?！痹趶娷娛聵I(yè)的新征程中，士官人才分布在作戰(zhàn)訓練、部隊管理、裝備維護、后勤保障等關鍵環(huán)節(jié)的第一線，是戰(zhàn)斗力生成的重要基礎和部隊建設的中堅力量。士官學校是士官人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地，擔負著為部隊輸送優(yōu)秀士官人才的重任，抓好學校教員隊伍的建設很有必要，特別是新教員的成長成才。

1 約束新教員成長的主要問題

1）缺乏系統(tǒng)的教育學理論培訓。由于軍事職業(yè)的特殊性，目前，士官學校新教員主要來源于三個方向，一是直接從培養(yǎng)軍官的軍隊院校中遴選畢業(yè)生;二是根據(jù)專業(yè)建設的需要從作戰(zhàn)部隊選調(diào)基層干部;三是面向社會公開招錄文職人員。這三類人員往往都沒有師范類專業(yè)學習經(jīng)歷，缺乏必要的教育學、教育心理學等從業(yè)基礎知識，對教員這一職業(yè)的定位、作用、特點、素養(yǎng)要求了解的不透徹、不充分。由于缺乏必要的訓練，新教員往往對教學環(huán)節(jié)的設計和教學過程的駕馭不夠嫻熟，容易生搬硬套、照本宣科。

2）對士官教育的規(guī)律特點把握不準。新教員多為碩士或本科學歷，教育背景與士官高職學歷教育區(qū)別較大，在工作伊始，往往對教學中的重點、難點把握不準，難以做到胸有成竹。此外，對士官教學重技能、重操作的特點認識不夠深刻，習慣于采取重公式推導、重理論分析的模式進行授課，忽視了士官學員基礎薄弱、底子較差的客觀現(xiàn)實，往往導致授課效果不佳。

3）專業(yè)基礎不夠扎實。授課是一個傳遞知識的單行道，往往經(jīng)歷先由教員理解消化，再幫助學員理解掌握的過程。對于大多數(shù)新教員而言，受自身學業(yè)水平、工作經(jīng)驗、理解能力的限制，對教學內(nèi)容、教學大綱的理解難免存在偏頗，容易誤導學員。此外，大多數(shù)新教員屬于從校門到校門的理論型人才，與高職教育“雙師型”教師隊伍建設的要求不符，授課時容易在理論與實踐之間產(chǎn)生距離感[1]。

4）課堂外的干擾因素。新教員大多處于事業(yè)和家庭生活的起步階段，初遇婚育、住房、家屬安置、子女教育等問題，難免會有困惑或難處，一定程度上也可能影響到工作上的全力以赴[2]。此外，受外部市場經(jīng)濟環(huán)境的沖擊，享樂主義、奢靡之風等“溫柔的陷阱”容易使年輕同志于無形之中喪失斗志，失去崇尚榮譽、講求奉獻的優(yōu)良品質，一味與地方人員比收入、比待遇，將會使其發(fā)展成為“精致的利己主義者”。

2 幫助新教員成長的幾點對策

1）從嚴從實搞好崗前培訓。崗前培訓是新教員邁上工作崗位的第一步，必須下力氣抓好抓實。在培訓內(nèi)容上，應針對性的補充現(xiàn)代教育理論、教學基本技能、教育心理學、教育法規(guī)等理論知識的學習，杜絕碎片化的“蜻蜓點水”和空洞的教育理念講座。由于士官學校的辦學目標和人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)軍官的院校大相徑庭，士官學校更注重學員對技能的掌握。因此，應結合這些特點適當介紹士官學校的辦學理念、學情特點、校園文化等，幫助新教員轉變工作思路，鉆研授課方法，找準發(fā)展方向。

在培訓模式上，應廣泛采取觀摩討論與實際訓練、案例教學與探究教學、翻轉課堂與微格教學相結合的方式，突出互動性、啟迪性、探究性，以任務驅動的方式給新教員留出思考與練習的自主空間。此外，應建立等級考評機制，使新教員重視培訓，提高培訓質量效益。從教員的成長規(guī)律來看，崗前培訓不僅僅是為了培養(yǎng)能合格上崗的教員，更重要的是通過必要的學習和訓練，幫助新教員形成開展教學工作的思維方式和行為習慣，幫助新教員大膽邁出成為骨干教員、專家名師的第一步[3]。

2）建立幫帶機制。許多新教員往往知識水平有限，對授課內(nèi)容并不熟悉，一入職卻被直接推上講臺，甚至存在“邊學邊教”的現(xiàn)象。針對到這一現(xiàn)象，教研室應安排專業(yè)接近的老教員作為幫帶導師，帶領新教員梳理授課內(nèi)容的重點難點，幫助其處理好教學內(nèi)容的取與舍、主與次、詳與略、含與露等矛盾關系，確保新教員吃透教學內(nèi)容，并通過課件檢查、教案修改、模擬試講等方式指出新教員在內(nèi)容把握、教具運用、環(huán)節(jié)設計等方面不準確的地方。例如，有的新教員常常把模擬考題當作課后思考題，考試時再從模擬考題中選出一部分組成試卷，雖然學員考試成績較好，但是其知識面非常窄，這種應試教育傾向是不可取的，也從側面反映了新教員對自身教學能力的不自信，應由老教員及時提醒糾正[4]。此外，教研室在排課時應避免新教員學時過密、任務過重，留給新教員足夠的準備時間和糾錯空間。

3）以教學比賽為牽引，全面提升教學能力。教學比賽是一種檢驗和激勵的手段，能夠有效幫助新教員提升教學能力。新教員的進步是一個螺旋式上升的過程，在打造課例的過程中，教研室要幫助新教員挖掘課程特色，突出亮點，提升新教員準確把握教學目標、教學內(nèi)容的能力，并通過反復的試講、督導、總結，對課件制作、素材運用、教姿教態(tài)、語言表達、板書設計等進行打磨，使新教員的授課方法、技巧運用在短時間內(nèi)得到質的飛躍，達到以比促進、以比促建和一次參賽、長期受益的目的。

4）強化師德風尚教育。軍校教員既是學員專業(yè)上的大師傅，也是思想政治上的靈魂導師，必須政治過硬，品德高尚。要持續(xù)性的開展職業(yè)道德教育，端正新教員的從業(yè)動機，幫助新教員“扣好第一粒扣子”。教研室應定期開展師德師風研討交流，適時組織優(yōu)秀教員事跡宣講，幫助新教員認清立德樹人的光榮職責，努力把正確的師德認知、自覺的師德養(yǎng)成、積極的師德實踐緊密結合起來，真正做到“學高為師，身正為范”。

5）關注新教員的心理波動。身處實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的關鍵一程，新教員的成長有其與眾不同的長征路。當前，新教員既是事務性工作的主力軍，也是尚未站穩(wěn)講臺的生力軍;既是渴望獲得認同的職場新人，也是剛剛融入陌生環(huán)境、建立人際關系的新的一員?？梢哉f，新教員承擔著來自發(fā)展進步需要的職場壓力和維持家庭開銷、肩負家庭責任的生活壓力。教研室領導應懷揣薪火相傳、后繼有人的戰(zhàn)略高度，關心新教員的發(fā)展訴求、現(xiàn)實困難和身心健康，要走到新教員中去，多同他們交流思想、解決難題，做他們工作上的引路人，生活中的知心人，用公平公正的工作尺度、充滿溫暖的情感溫度感召和激勵新教員，使其有歸屬感、獲得感。同時，應定期邀請有關專家來校開展心理素質培訓，積極發(fā)揮教研室心理骨干的作用，幫助新教員調(diào)節(jié)身心壓力，做好心理疏導，克服初登講臺的緊張情緒、授課效果不滿意時的挫敗感、任務繁重時的抑郁焦慮以及家庭生活帶來的煩躁不安等心理障礙。

3 結束語

強軍事業(yè)呼喚一流的士官人才，一流的士官人才離不開一流的教員隊伍。作為士官教育陣地的生力軍和攀登者，新教員使命光榮，責任重大，他們成長之路上的爬坡與趕考，關乎強軍事業(yè)的傳承接力，關乎未來戰(zhàn)爭的勝負存亡。唯有凝心聚力，從實際出發(fā)幫助新教員不斷進步，才能持續(xù)推進以人才培養(yǎng)質量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻

[1]尹熳，徐厚禮，郭云瑋.軍隊院校教員隊伍建設研究[J].海軍工程大學學報：綜合版，2019（2）：66-69.

[2]黃秋爽.青年教員教學能力提升的制約因素與對策研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013（29）：153-153.

[3]熊湘.改革開放以來新教師培訓內(nèi)容的演變及反思[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（08）：85-88.

[4]楊新華，鄧淑鳳，王紅等.淺談青年教員課堂教學存在的問題及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（9）：55-56.

作者簡介

宋睿（1993-），男，助教，碩士，研究方向：士官教育。