張曉軍

【關(guān)鍵詞】 教研共同體;草根共同體;特征;形態(tài)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0113—01

一、草根共同體的本質(zhì)特征

草根共同體，是以教師個體過一種高品位的專業(yè)生活為出發(fā)點，以實現(xiàn)教師自身生命價值為根本目的，在教師自愿的前提下，結(jié)成的共同研訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)群體。這個由學(xué)校引導(dǎo)，教師個體倡議，基于共同專業(yè)和興趣愛好自發(fā)組建的非正規(guī)的民間組織團體，具有以下特點：一是自發(fā)性。它不是以學(xué)校行政命令推動建立起來的，而是教師自愿參加、自發(fā)組織主動建立的。二是草根性。成員都來自縣區(qū)內(nèi)各學(xué)校一線的學(xué)科教師，根據(jù)自身能力和成長要求的不同，加入不同的教研共同體學(xué)習(xí)交流，即便是學(xué)科名師、骨干也是本土的。三是共生性。為了共同追求過高品位的專業(yè)生活，不同水平的學(xué)習(xí)者在構(gòu)建的不同教研共同體中共生共榮，在專業(yè)發(fā)展、人際交往和信息交流中，相互促進，共同成長。草根共同體的最本質(zhì)特征是實現(xiàn)了以人為本，滿足了基層教師個體的專業(yè)成長需求，達到了按“需”成長，加速了教師專業(yè)成長。

二、草根共同體的四級形態(tài)

基層區(qū)域性教研共同體，是推動縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的引擎。甘州區(qū)構(gòu)建了“校級-城鄉(xiāng)聯(lián)合體-學(xué)會-名師工作室（坊）”思品學(xué)科四級教研共同體，它們之間既相對獨立，又相互交叉和聯(lián)系。這種層級推進、上下聯(lián)動的學(xué)科教研機制，要求四級教研體要各自分析現(xiàn)狀、摸清情況;把診號脈、尋找問題;確定主題、明確方向;選擇形式，確定內(nèi)容，按照教師專業(yè)發(fā)展的需求，協(xié)調(diào)聯(lián)合互動。這種層級教研活動形式新穎、側(cè)重點不同，四級聯(lián)動，實效性強，更能體現(xiàn)活動的針對性和教師的發(fā)展性。校級教研共同體，也就是學(xué)校思品教研組、備課組重點以集體備課、案例分析、問題會診等形式開展活動，城鄉(xiāng)聯(lián)合體重點以教學(xué)觀摩、專題研討等形式開展教研活動。校級和城鄉(xiāng)一體聯(lián)合教研共同體，由學(xué)校和一體化牽頭學(xué)校組織實施，是教師和學(xué)校間建構(gòu)的群體性學(xué)習(xí)共同體，是學(xué)科教師開展集體備課、以問題為導(dǎo)向的學(xué)科教學(xué)研討、實施校本教研的平臺。學(xué)會重點以專題研討、教師培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課評選等形式開展活動，這是教師專業(yè)成長的最重要的平臺。名師工作室（坊）教研以專家引領(lǐng)、教研沙龍、課題研究、優(yōu)質(zhì)資源整合、課題成果推廣為重點開展，這是引領(lǐng)和帶動教師從專業(yè)走向?qū)＜业淖詈玫膶W(xué)習(xí)共同體。

三、草根共同體的實踐反思

通過近幾年的實踐探索，思品課教師在四級教研共同體中交流研討、結(jié)對幫扶、抱團發(fā)展，實現(xiàn)了資源共享，共同提高，取得了一定的成績：一是學(xué)科學(xué)會成員分工合作，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源，搜集整理最優(yōu)的教學(xué)資源，并集中上報學(xué)會統(tǒng)一審核整理。二是學(xué)會成員利用本地“張掖教育云平臺”“甘肅基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺”和“網(wǎng)絡(luò)名師工作室”，自己可以上傳本土的教學(xué)資源，學(xué)會理事進一步整合優(yōu)化。思品學(xué)會利用教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、中考研討活動等時機進行推介，提高利用率，并在使用過程中進一步優(yōu)化教學(xué)策略，利用兩年時間構(gòu)建了完整的思品教學(xué)備課素材、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資源，建成區(qū)域思品教學(xué)資源庫，便于教師利用。三是利用網(wǎng)絡(luò)自媒體如微博、博客、微信創(chuàng)建教師思品學(xué)科交流群，發(fā)布教學(xué)日志、進行網(wǎng)上研討;通過縣區(qū)網(wǎng)絡(luò)直播平臺開展網(wǎng)絡(luò)觀課、評課和主題式研討交流活動等，讓教師輕松教研，擴大教研活動的影響面。

從實踐層面來看，草根教研共同體是“小聯(lián)合”教研走上“大教研”之路的最有效教研創(chuàng)新模式，這需要得到學(xué)校、城鄉(xiāng)一體化聯(lián)合體最有力的支持，還需要建立一套行之有效的協(xié)同教研機制，即教育學(xué)會的服務(wù)機制、城鄉(xiāng)一體化聯(lián)合教研的協(xié)同機制、縣級教研的觀摩交流和教研評價機制及名師工作室的幫扶機制。教研體在教育行政部門的支持下，在制度和機制運作中，上下協(xié)調(diào)，聯(lián)合互動，各自發(fā)力，形成合力。要靠制度規(guī)范教研共同體的正常運轉(zhuǎn)，靠機制推動教研共同體的健康發(fā)展，靠機制引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，發(fā)揮各自教研共同體的優(yōu)勢，最終激活教育的“中樞神經(jīng)”，使縣區(qū)教研走向深度教研和有效教研。重點是緊抓思品名師工作室和政史教育學(xué)會這兩頭，發(fā)揮學(xué)會和名師工作室在學(xué)科教研組織、教材教法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流等方面的獨特優(yōu)勢。名師工作室要樹立創(chuàng)新意識，探索具有學(xué)科特色的教研活動，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，促進區(qū)域的思品教學(xué)改革實踐，以課題研究引領(lǐng)課堂教學(xué)實踐，以課堂教學(xué)實踐推動課題研究，帶動、引領(lǐng)和打造名師科研教學(xué)共同體，促進教師研究教學(xué)、反思教學(xué)、改進教學(xué)，促進學(xué)校重視教研、深化教研、創(chuàng)新教研，從而加快教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

編輯：孟 剛