王巖

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著巨大的影響。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。文中就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學(xué)習(xí)行為。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，而且對今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生不可磨滅的影響?！彼裕囵B(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。

1 培養(yǎng)方向

培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)眾以下幾方面入手：

（1）良好的數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣。即學(xué)生在課堂上聽、看、想、說、練的習(xí)慣。好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是這五者的相互融合，互為補充。

（2）良好的數(shù)學(xué)讀題、審題習(xí)慣。讀題是審題的前提，審題是正確解題的關(guān)鍵。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認真讀題、審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。

（3）良好的計算習(xí)慣。良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的重要保障。教師要通過一定數(shù)量的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認真書寫，細心計算，尤其要培養(yǎng)學(xué)生突出的的心算能力。

（4）自我評價的習(xí)慣。能對自己的學(xué)習(xí)作出評價，是一種高水平的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自我評價的習(xí)慣，有利于促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)及時進行反思，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

2 良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法

2.1 發(fā)動學(xué)生的自我能動性，寓教于樂

人的各種活動都是由產(chǎn)生行為的動機所引起的，動機是產(chǎn)生自覺性和積極性的心理動因，它是一種推動力量，動機越明確，就越能克服種種障礙和阻力去實現(xiàn)確定的目標(biāo)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成某種良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，不但要講清“應(yīng)該怎樣做”，更要聯(lián)系實際說明“為什么要這樣做”，即這樣做有什么意義和作用。譬如，可用一些生活、生產(chǎn)中由于寫數(shù)潦草，將5和8、2和3等寫得模棱兩可而造成重大損失的實例，教育學(xué)生明確不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的害處。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有教育性。通過教學(xué)活動順乎自然地暗示良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動中的重要意義，也可有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生自我心理需求，從而形成某方面良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 嚴格訓(xùn)練，持之以恒

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來說尤為重要。例如，培養(yǎng)“專心聽講”的習(xí)慣，可設(shè)計成下面這樣四方面的要求：看——全神貫注地看老師演示、板書和動作;聽——認真聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言;想——開動腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答，大膽地發(fā)表自己的見解;做——認真動手操作學(xué)具和進行練習(xí)。

2.3 為孩子們創(chuàng)設(shè)一個獨立思考的空間

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的思維空間，讓每個學(xué)生都參與到知識的形成過程，讓每個學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。其次，課堂上我們教師的話不能太多，太直白，要給孩子留出充分思考的時間，給孩子們充分感悟的過程。盡量減少這樣的提問：“是不是？”、“好不好？”及一些填空式的提問，這樣的提問思維含金量太低，當(dāng)然學(xué)生的思維也就得不到訓(xùn)練。

2.4 言傳身教，潛移默化

小學(xué)生特別是低年級兒童，對教師懷有一種特殊的尊敬和依戀感，他們非常愿聽老師的話。教師應(yīng)重視小學(xué)生“向師性”強的心理特點，充分珍惜利用這種積極因素，引導(dǎo)和教育他們提高學(xué)習(xí)心向，讓他們懂得應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)，怎樣對待老師的要求，如何聽課、完成作業(yè)等，使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生的心理需求。同時，要注意發(fā)揮部分學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)生的榜樣作用，以及教師自身的示范作用，教師某些方面的示范作用有時要比說上一千遍的效果還要好

2.5 創(chuàng)設(shè)讓孩子互相交流的機會

讓小學(xué)生把自己獨立思考的成果與伙伴交流，在交流中去感受思考帶來的樂趣，去學(xué)習(xí)欣賞同伴們思考的成果，以促進進一步的思考、交流。只有獨立思考才能產(chǎn)生見解（哪怕這個見解是錯的，教師也要鼓勵學(xué)生大膽的說出來，不人云亦云，敢于堅持發(fā)表自己的意見。），有見解才有交流的愿望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思維的深刻性得到發(fā)展，產(chǎn)生了思考的興趣，就會逐步形成獨立思考的習(xí)慣。

2.6 教給學(xué)生解題策略，培養(yǎng)應(yīng)對習(xí)慣

我們現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一遇到非標(biāo)準模式的題目就無從下手，學(xué)生不是不想思考而是不知該從何思考。也就是說我們的學(xué)生腦中缺少解題的策略，沒有形成良好的策略。什么是解題策略？“解題策略是指探求數(shù)學(xué)問題的答案時所采取的途徑和方法” 心理學(xué)研究表明，在解決問題的過程中，如果你所接觸到的不是標(biāo)準的模式化了的問題，那么就需要創(chuàng)造性思維，需要正確地選擇一種解題策略來幫助實現(xiàn)這一創(chuàng)造過程，從而逐漸形成良好的應(yīng)對此類問題的策略，進一步養(yǎng)成良好的應(yīng)對習(xí)慣。如果我們的學(xué)生腦中有解題策略與應(yīng)對習(xí)慣，那么遇到再難再復(fù)雜的問題學(xué)生也能做出來。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。只有堅持不懈地抓好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，才能使學(xué)生不但學(xué)會了知識而且學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。