孫婷

摘 要：美的語言是語文教學(xué)中必不可少的，美的語言不僅能夠讓同學(xué)們感受到語文文字的獨特魅力，同時還能豐富同學(xué)們的語文詞匯，在日積月累的學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)們形成美的語言的用語習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文老師運用美的語言塑造課堂，能夠豐富語文的課堂教學(xué)，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能夠積極的學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：課堂;教學(xué)語言

小學(xué)語文在小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的位置，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和思想道德素質(zhì)中有著十分重要的地位。小學(xué)語文可以幫助小學(xué)生建立健全的世界觀與價值觀，形成基本的思想品德的道德素養(yǎng)，對小學(xué)生今后的個人發(fā)展和學(xué)習(xí)上有著重要的影響。一節(jié)優(yōu)秀的語文課與美的教學(xué)語言密不可分，美的教學(xué)語言可以吸引同學(xué)們的眼球，讓同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，教師需要使用優(yōu)美準(zhǔn)確的教學(xué)語言，讓語文教學(xué)充滿魅力。

1 課堂教學(xué)語言需簡單明了

小學(xué)語文教師的教學(xué)語言直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。有些語文教師在課堂上非常啰嗦，內(nèi)容講得繁多冗雜，觀念模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上喪失對學(xué)習(xí)的興趣。語言教師在課堂上，應(yīng)該盡量用精簡的語言教學(xué)，而且語言需具有邏輯性與準(zhǔn)確性。一名優(yōu)秀的語文教師，需注重教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，在授課的時候需要做到一環(huán)接一環(huán)。同時，語文老師在備課選題材的時候，要接近語文課本中內(nèi)容的需求，不能偏離課本主題。老師在授課時，可以簡單穿插一下作者寫作時期的背景、那個時期出現(xiàn)的優(yōu)秀人才等，豐富學(xué)生們的知識積累。

2 課堂教學(xué)語言必須生動有趣

如果語文教師經(jīng)常面目表情毫無生機(jī)的上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得刻板和吃力。為了使小學(xué)生能夠真實的感受到課本中的意境，更好的掌握語文知識，語文教師就經(jīng)常需要用生動有趣的教學(xué)語言展開教學(xué)。生動的語言可以將文章中枯燥的文字變成有趣的知識進(jìn)入學(xué)生們的大腦里，將抽象的人物形象具體化的用語言描述出來，有利于學(xué)生們掌握知識。比如在對二年級課文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)時，為了吸引學(xué)生注意，可以這樣授課：老師：同學(xué)們，你們知道小蝌蚪的媽媽在哪里嘛？同學(xué)們，你們猜小蝌蚪要找?guī)状尾拍苷业阶约旱膵寢屇?？來，我們一起去跟著小蝌蚪找媽媽吧！在小蝌蚪長出兩條后腿之后，小蝌蚪遇到了鯉魚媽媽，鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有四條腿、寬嘴巴。你們看，過了幾天后的小蝌蚪的身體發(fā)生了變化，它又長出了兩條前腿。這個時候它看見了烏龜，它以為烏龜是自己的媽媽，趕緊追上去。你們說，烏龜是小蝌蚪的媽媽？

同學(xué)們：烏龜不是小蝌蚪的媽媽。

老師：烏龜告訴小蝌蚪，它的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。又過了幾天呀，小蝌蚪的尾巴變短了，它們在荷花池旁邊看見了青蛙。它們開心的叫：媽媽，媽媽。來，同學(xué)們，你們來讀這一句。

學(xué)生：媽媽，媽媽。

這種形象生動的描述與引導(dǎo)，使得學(xué)生們積極的投入進(jìn)課堂教學(xué)中，引發(fā)了學(xué)生們的思維，讓他們在課文學(xué)習(xí)中感受到了小蝌蚪找媽媽的期待心情。

3 課堂教學(xué)評價語言需豐富多彩

無論是在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的時候，教師都會對學(xué)生進(jìn)行評價，如“真棒！”“回答的真好！”對小學(xué)生本身來說，他們在課堂上回答了問題或者表現(xiàn)積極的時候，老師都會根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)給予相應(yīng)的肯定和支持。語文教師評價表現(xiàn)積極的小學(xué)生是，需根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)針對性的做出相應(yīng)的評價。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高課堂參與積極性，還能鍛煉教師本身的教育教學(xué)能力。

高低年級的年齡層次不一樣，因此教師所給予的評語也應(yīng)該有所不同。對于低年級學(xué)生而言，語文教師可以使用對話式的點評語，比如在學(xué)習(xí)二年級課文《小蝌蚪找媽媽》時可以這樣評價：

老師：你們的可真好！從中我們可以感受到小蝌蚪看見烏龜時，以為烏龜是自己媽媽的那種高興著急的心情呢！

老師：烏龜也表演的很棒呢，將烏龜?shù)膶捜荨⒎€(wěn)重有耐心很好的表達(dá)了出來！

對于小學(xué)高年級學(xué)生，教師的評語需精準(zhǔn)簡練具有針對性。在進(jìn)行六年級課文《姥姥的剪紙》授課時，采用如下的評價語：

老師：果然是越細(xì)微的東西才更能讀出真情實感！

老師：非常完美，真棒！

同時，語文教師可以根據(jù)給予學(xué)生鼓勵的同時給予適當(dāng)?shù)膭駥?dǎo)，這樣讓學(xué)生看見了自己優(yōu)秀的一方面，也認(rèn)識到了自己的不足之處，為同學(xué)們指明了前進(jìn)的方向。

4 語文課堂教學(xué)語言必須精準(zhǔn)

準(zhǔn)確的語文教學(xué)語言是語文教學(xué)的基本要求。精準(zhǔn)的語言可以一下子穿透學(xué)生們的心靈，同時將語言中所富含的思想道德素質(zhì)一并傳授給學(xué)生。有些教師在傳授知識的時候，對知識點的描述不夠準(zhǔn)確，只停留在了教材表面，沒有對教材進(jìn)行神層次的解讀，沒有從淺到深，從抽象到具體。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)就會比較吃力，對知識點的認(rèn)識也很模糊。

5 語文課堂教學(xué)語言要有啟發(fā)性

語文課堂教學(xué)語言要有啟發(fā)性。啟發(fā)性的語言，就好似夜空中的一盞閃念的明燈，為你點亮前進(jìn)的道路;啟發(fā)性的語言就好似初升的太陽，給予帶來前進(jìn)的希望;啟發(fā)性語言又像綻放的鮮艷的花朵，給你帶來美的感受。啟發(fā)性的語文教學(xué)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)拓展學(xué)生的思維并發(fā)散學(xué)生的想象力。在課堂上，教師用美的語言可以引發(fā)同學(xué)們思考，有助于學(xué)生發(fā)展思維能力，讓學(xué)生對授課內(nèi)容充滿興趣，讓學(xué)生們都能沉浸在語文的快樂海洋里。一些難懂的知識點，用生動的語言加以講解，可以有效的幫助同學(xué)們加深理解。語文老師在授課時，不能一味地進(jìn)行填鴨式教育，需要時刻注重學(xué)生們的理解與思考能力，要把學(xué)生的位置放到課堂的第一位，并用啟發(fā)性語言活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們喜歡語文。語文課程與我們的日常生活緊緊關(guān)聯(lián)、密不可分。因此，在遇到一些概念的知識的時候，語文教師可以運用一些生活的實例來幫助同學(xué)們加深對語文知識的理解。

6 結(jié)語

美的語言可以塑造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于班里語文學(xué)習(xí)的效率提升，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。語文教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中重視語言教學(xué)，嚴(yán)格要求自己對語言的正確使用，從而提高語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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