【摘要】目前我國(guó)的信息高速發(fā)展，而多模式態(tài)的教學(xué)在目前的高校改革當(dāng)中是極為必要的，也是必然的趨勢(shì)。無論是對(duì)于教學(xué)資源進(jìn)行全方位的收集，還是營(yíng)造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以及建立更加公平公正合理的評(píng)價(jià)體系以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)的組織，在大學(xué)的精讀教學(xué)當(dāng)中，使用這樣的多模態(tài)的教學(xué)模式都是十分必要的，這樣可以有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高?；诖?，本文主要討論了多模態(tài)教學(xué)方法，在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)當(dāng)中的一些運(yùn)營(yíng)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué);多模態(tài)理論;多模態(tài)教學(xué)模式;教學(xué)資源;教學(xué)環(huán)境

【作者簡(jiǎn)介】肖芳英，湖南科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文為2014年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中多模態(tài)識(shí)讀能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究”（XJK014CGD033）的成果。

引言

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)的不斷創(chuàng)新，多媒體教學(xué)在我國(guó)目前的高校當(dāng)中被普遍的使用，但是大部分的教師仍然沿用著過去比較單一的教學(xué)方法，并不能夠全面的適應(yīng)目前時(shí)代的發(fā)展，以及更加新穎的教學(xué)模式。多模態(tài)的教學(xué)模式能夠幫助大學(xué)的英語(yǔ)課堂煥發(fā)更多的活力，但是，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，以及課堂教學(xué)的效果。教師如果能夠真正地全面使用這樣的教學(xué)理念，在英語(yǔ)精讀的教學(xué)過程當(dāng)中，一定會(huì)深刻感受到教學(xué)質(zhì)量有效地提高。

一、理論基礎(chǔ)

模態(tài)主要指的就是人們通過不同的感官，和外部的一些環(huán)境所進(jìn)行的一種交流互動(dòng)的方法，在交流的過程當(dāng)中使用單個(gè)的感官被稱作為單模態(tài)，使用兩個(gè)那么就是雙模態(tài)，如果使用多個(gè)感官，那么可以叫作多模態(tài)。多模態(tài)的話語(yǔ)分析理論是多模態(tài)教學(xué)的最基本的理論基礎(chǔ)，有專家認(rèn)為人們使用聽覺以及視覺還有觸覺等各種不同的感覺，通過一些語(yǔ)言或者是圖像以及聲音等動(dòng)作，作為輔助的手段，并且使用符號(hào)資源進(jìn)行相互的交流。多模態(tài)教學(xué)模式主要是將多媒體作為根本輔助，發(fā)掘出各種不同的符號(hào)資源，比如說網(wǎng)絡(luò)或者是文本，以及聲音和圖片，還有影片以及表情等，各種不同的感官的相互作用一起參與，使學(xué)習(xí)效果能夠更加多元，和傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)比起來，多模態(tài)教學(xué)其資源是更加廣泛的。材料相對(duì)而言也比較生動(dòng)，更加能夠吸引到學(xué)生們的注意力，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與到更多的感官，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、多模態(tài)教學(xué)的意義

一般來說，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀寫等各種不同的應(yīng)用能力，比較注重專業(yè)詞匯和相應(yīng)的語(yǔ)法，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的一些聽說能力也比較忽略，高職英語(yǔ)大部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)是比較差的，班級(jí)人數(shù)也很多層次不齊，所以說很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性不高，目前大部分的高校已經(jīng)能夠全面的使用多媒體的教學(xué)方法，而教師在授課的過程當(dāng)中教學(xué)模式比較單一，教學(xué)課件的內(nèi)容相對(duì)而言也比較簡(jiǎn)單，課堂的互動(dòng)性比較少，沒有辦法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的能力，所以說無法真正的全面的調(diào)動(dòng)其積極性。

多模態(tài)教學(xué)方法也給予了高職英語(yǔ)的精讀教學(xué)相應(yīng)的新的方向，精度的課程，其涵蓋的內(nèi)容是比較廣泛的，包括聽說讀寫譯，如果能夠在精讀課程上有所建樹，那么就可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，打下更加堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。所以說精讀課程的教學(xué)能夠直接地影響到英語(yǔ)人才，其具體的培養(yǎng)成果。在精讀教學(xué)的過程當(dāng)中，如果能夠妥善地使用多模態(tài)教學(xué)，對(duì)于教師和學(xué)生都是一種機(jī)遇，但是同時(shí)也是比較困難的一種教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式對(duì)于教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)的要求是很高的，同時(shí)教師也必須擁有一定的組織能力以及使用多媒體的技術(shù)的能力。教師的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者而存在，幫助學(xué)生完成各種教學(xué)任務(wù)，這樣才可以真正地做到多模態(tài)的教學(xué)。

三、多模態(tài)教學(xué)模式在精讀課程中的應(yīng)用

1.多模態(tài)教學(xué)資源的收集與整合。在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該按照單元的一些教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的單元任務(wù)，并且將任務(wù)分配給學(xué)生，教師在上課之前需要完成一些單元資料的收集以及整合制作相應(yīng)的課件，并且利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)收集更多的資源，使視頻的內(nèi)容更加豐富，以此來進(jìn)行更加準(zhǔn)確的教學(xué)，學(xué)生在上課之前必須要進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)教師所分配的一些任務(wù)，以小組的方式分工進(jìn)行任務(wù)的完成以及資料的收集。在課堂上將這些資料需要展示出來。在進(jìn)行第一單元《可愛的動(dòng)物》，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以提前要求學(xué)生列舉一些關(guān)于動(dòng)物的英文名稱以及相應(yīng)的圖片。并且甚至可以列舉一些不同動(dòng)物在不同國(guó)家當(dāng)中的一些代表的文化含義，或者相應(yīng)的文本以及視頻，而教師可以將這個(gè)任務(wù)分配給學(xué)生作為課前的預(yù)習(xí)任務(wù)。而收集動(dòng)物以及環(huán)境的相應(yīng)保護(hù)視頻是教師的責(zé)任，教師需要根據(jù)這些視頻的內(nèi)容設(shè)置課堂的問題，并且制作這一單元學(xué)習(xí)的課件。大部分的學(xué)生會(huì)覺得這些看上去比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，但是其實(shí)比較復(fù)雜的，很多珍稀動(dòng)物的名稱在拼寫的時(shí)候都是比較困難的，還有很多動(dòng)物在不同的國(guó)家，其具體的含義是不一樣的，很容易被混淆，因此在課前必須要投入更多的工作，才能夠真正在課堂上進(jìn)行展示。這個(gè)辦法能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)的時(shí)候，真正的使用多模態(tài)教學(xué)方法來收集相應(yīng)的材料，從學(xué)生的積極性和感官增加學(xué)生的印象，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解力，通過不一樣的小組去然后材料的展示，能夠?qū)⑵鋽U(kuò)知識(shí)面，也可以獲得擴(kuò)大。

2.多模態(tài)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造與選擇。使用多模態(tài)的教學(xué)方法，并不只是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，而是應(yīng)該充分的能夠使用多媒體的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合一些教育動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，并且可以結(jié)合黑板和粉筆以及相應(yīng)的靜態(tài)實(shí)物的資源，教師也要更加重視自己的語(yǔ)言及相應(yīng)的肢體還有表情，在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠投入情感營(yíng)造更加積極的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境來幫助教學(xué)，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，需要在讓學(xué)生在期中以及期末的時(shí)候，對(duì)于教師進(jìn)行評(píng)分，評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容主要有教師是不是能夠真正認(rèn)真地去準(zhǔn)備一些教學(xué)材料，同時(shí)在課堂當(dāng)中是不是能夠更加有效地組織以及引導(dǎo)一些小組的活動(dòng)以及是不是能夠使用相應(yīng)的肢體以及相應(yīng)的動(dòng)作和語(yǔ)言來營(yíng)造更加具有多模態(tài)教學(xué)氛圍的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境是不是可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，或者是讓學(xué)生更加滿意。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于教師來說是一種督促，同時(shí)也能夠幫助教師將教學(xué)的水準(zhǔn)不斷提升。同時(shí)教師要按照不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，使用自己的判斷力去判斷一些更加合適的模態(tài)，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生需要在教師所營(yíng)造一些教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，參與到教學(xué)活動(dòng)中去。使用角色扮演的方法以及小組合作法，在一個(gè)模擬的情態(tài)當(dāng)中體會(huì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此來掌握知識(shí)。比如說對(duì)于第二單元《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講解的過程當(dāng)中，教師可以播放一些關(guān)于原子彈爆發(fā)的視頻。學(xué)生可以討論一下戰(zhàn)爭(zhēng)所表現(xiàn)出來的殘酷一面。從而使學(xué)生能夠通過視覺與聽覺的沖擊，了解到原子彈的恐怖之處，之后，教師可以使用PPT課件多媒體來展示相關(guān)的圖片以及內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分了解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生分組來選擇相應(yīng)的電影片段，將其中的一些字幕改編成英文，并且現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行配音。學(xué)生可以按照課文的具體內(nèi)容進(jìn)行模擬的角色扮演，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠真正地參與到課堂當(dāng)中去，通過語(yǔ)言以及肢體表達(dá)，讓自己能夠深入了解課文內(nèi)容。同時(shí)教師在訪談當(dāng)中可以明顯地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這樣的上課方式是很積極的，這種課堂比較沖擊力，也可以帶動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺以及觸覺，同時(shí)產(chǎn)生情感方面的共鳴，這樣的教學(xué)模式不但能夠幫助學(xué)生提高聽力以及閱讀能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生體會(huì)到對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡以及對(duì)于和平的渴望。

3.多模態(tài)評(píng)價(jià)體系的建立與輔助。一般來說，比較傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系主要是教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)的評(píng)價(jià)，而多模態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一種雙向的評(píng)價(jià)體系，也就是師生進(jìn)行互評(píng)的一種體系。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能夠是較為單一的期末考試，同時(shí)需要根據(jù)學(xué)生具體的單元的表現(xiàn)以及相應(yīng)的成果，也就是說期末的筆試以及平時(shí)的表現(xiàn)都是極為重要的。教師需要設(shè)計(jì)一些學(xué)生的單元的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，比如說可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，或者是小組內(nèi)部進(jìn)行相互評(píng)價(jià)等。其評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)也是多種多樣的，比如說預(yù)言的準(zhǔn)確性或者是參與活動(dòng)是否積極，還有學(xué)習(xí)成果的時(shí)效性等。這樣的評(píng)價(jià)是更加客觀的，能夠?qū)τ趯W(xué)生的多模態(tài)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生相對(duì)而言是比較歡迎的。

4.多模態(tài)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與優(yōu)化。一般來說，較為單一的課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多元化的學(xué)習(xí)能力是有很大差距的，所以說多模態(tài)的學(xué)習(xí)平臺(tái)是不可缺少的，教師需要重視學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要幫助學(xué)生參加英語(yǔ)角，或者是英語(yǔ)沙龍等各種的不同活動(dòng)，來提高學(xué)生的聽力，或者是口語(yǔ)等，這些能夠?qū)嶋H應(yīng)用的能力。而目前多媒體機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)于知識(shí)的傳播來說是極為重要的 ，教師可以在自己的博客上分享一些相關(guān)的視頻或者是音頻，以及相應(yīng)的圖片和文字等，幫助學(xué)生獲取更多的教育途徑，同時(shí)學(xué)生如果一旦遇到了什么問題，在課后也可以及時(shí)獲得幫助。教師也可以讓學(xué)生在班級(jí)qq群當(dāng)中使用英語(yǔ)進(jìn)行聊天，同時(shí)也可以利用一些課外時(shí)間來閱讀相應(yīng)的課外資料，并且上傳自己的學(xué)習(xí)成果。通過長(zhǎng)期不懈的努力，精讀成績(jī)自然獲得提升，甚至四級(jí)的通過數(shù)也會(huì)獲得增長(zhǎng)。大部分的學(xué)生對(duì)于這樣教學(xué)模式都是比較喜歡的 。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)的信息發(fā)展極快，多模式的教學(xué)在我國(guó)的高校改革當(dāng)中是必然會(huì)發(fā)生的一種趨勢(shì)，多模態(tài)教學(xué)模式在我國(guó)英語(yǔ)課堂當(dāng)中運(yùn)用是十分廣泛的，可以幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以讓教學(xué)效率更高，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)其各個(gè)感官進(jìn)行參與，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力獲得更加顯著的提升，對(duì)于學(xué)生的多元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及發(fā)掘都是有極大意義的，英語(yǔ)教師需要不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也要探索相應(yīng)的方法，使用多模態(tài)進(jìn)行配合，使得課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，學(xué)校也需要不斷投入相應(yīng)的成本，使多模態(tài)教學(xué)能夠獲取更多的積極的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生獲得提升。

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