梁好

10月11日，湖南省永順縣桃子溪學(xué)校的語(yǔ)文教師李田田在公眾號(hào)“山花詩(shī)田”發(fā)布了一篇題為《一群正在被毀掉的鄉(xiāng)村孩子》的文章，稱自己疲于應(yīng)對(duì)上級(jí)各類檢查，耽誤了教學(xué)，結(jié)果被縣教體局要求深夜進(jìn)城做說(shuō)明。

基層減負(fù)，大勢(shì)所趨，網(wǎng)絡(luò)輿論是監(jiān)督利器，教育主管部門(mén)應(yīng)為我所用，劍指亂象，而非打壓、躲避。唯此，減負(fù)才能落到實(shí)處。事實(shí)上，中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，非教學(xué)業(yè)務(wù)過(guò)多，迎檢形式主義盛行，已經(jīng)成為基層學(xué)校改革發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題。對(duì)于基層減負(fù)，教育主管部門(mén)需明確自身的職能定位，切實(shí)推進(jìn)放管服改革，將辦學(xué)自主權(quán)交還給學(xué)校，建立完善的權(quán)力清單與責(zé)任清單，真正發(fā)揮教育主管部門(mén)宏觀調(diào)控、方向引領(lǐng)、資源保障、人力支持、專業(yè)支撐的主要功能，不讓權(quán)力越位、錯(cuò)位，不濫用自身的行政權(quán)力。